淺析高職專業課程教學中的德育論文

　　[論文摘要]當前，我國正處于社會主義市場經濟的建設大發展階段，社會需要高素質的建設人才，這就要求我們培養具有優良職業素養的高級技能人才，這是擺在我們高等職業教育工作者面前的迫切問題。

　　[論文關鍵詞]專業課教學 德育

　　引言

　　作為一名高職教育工作者，在日常的教學工作中無疑是要把學生專業技能教學作為在校期間的教學重點，但與此同時，作為教育的一個重要組成部分的德育，不能只停留在專門的德育課程教學上，更需要每一個專業教師融入到各自的專業教學中去。下面將本人在教學中的一些做法加以論述。

　　一課前的德育先導

　　本人所講授課程為工程造價專業的專業核心課《建筑工程計價》，其所形成的專業技能為本專業第一層次職業能力，是學生走向社會的基礎技能。基于這樣的專業課程地位，學生大多數能重視學習，但是在學習過程中由于課程本身具有的專業實踐性強的特點，又會使不少學生在學習積極性等方面出現不少問題。為此，在每次課堂教學前除去必要的專業解惑外，經常有針對性的解答學習中的思想問題：專業基礎課沒學好怎么辦？學了一部分覺得相關計算太煩了怎么辦？寢室里有些人也沒在看書學，那我也靜不下心來學了……專業基礎沒學好是很多學生的共性問題。為此，在每個章節導入教學前都會就相關問題展開補充。比如，在樁基礎計價教學前，先提問，了解大家對樁基礎類型的掌握情況，從材料上分、從施工方法上分等。然后逐一講述介紹類型施工工藝等。計算太麻煩了，是的，剛接觸這個課程，會覺得計算方面需要掌握的東西很多，有畏懼心里了。問題不大，可以先學會算小的，簡單的，慢慢積累，這里就是要逐步養成造價人員的細心、耐心、恒心。有這“三心”保證，那就是具備基本技能基礎了。寢室里學習氣氛不濃厚？那就是大家的認識問題了。如何處理好學習與休息的關系。明確自己在高等職業院校的學習任務就知道自己該怎么做了。

　　二教學中的德育伴隨

　　不論是課堂理論教學還是專業實務教學，德育教育始終伴隨。課堂教學，不僅是專業知識專業技能的傳授，更應是德育教育的始終伴隨。作為高職教育，學生良好的職業素養的形成有賴于潤物細無聲的德育教育。專業教師教學在傳授專業知識的同時，更要寓德育于專業教學中。如，針對高職教育的特點，將今后職業崗位的職業道德、執業行為準則等的教育融于課堂中。專業實務教學，是學生在學習相關專業理論課程后進行的.技能實務課程。在應知的基礎上實現應會，這個過程需要大量的實務訓練。由于高職學生的生源現狀決定這是一個容易出現懈怠的環節，學生的退縮和渙散思想比較普遍。對此，首先應該解決實務訓練項目的問題，如何確定這個項目，就是要做到適用、實用為原則。比如基礎工程計價的實務訓練，可以先從單個的獨立基礎、簡單的帶形基礎的計算上入手，然后逐步的組合，也是先從簡單組合開始，然后逐步加大力度，循序漸進的推進使學生易于接受并能使之提高學習信心。不能一開始訓練就是上大型基礎或者地下室工程計算，會使學生立馬產生畏懼心理，從而阻礙了其學習的信心繼而會影響了學習本課程的興趣。

　　其次是解決對實務訓練重視不足，疏于實踐的不足認識。作為高職學生，專業技能的掌握必須在相當強度的專業實務訓練中養成，只有做到這點才能真正學有所成。道理清楚了，就是動手練了，然后就是教師適時的鼓勵和適當的督促。

　　三畢業實踐中的德育同步

　　高職教育的畢業實踐是學生走上就業崗位前的最后學習環節。

　　如何做好這個階段的德育教育一直都是各高職學校努力的方向。學生在各類企業中進行畢業實踐，由各實習企業管理，一般有企業指導教師在指導其具體的業務實踐。這時候的校內的指導教師在承擔專業實踐指導的同時，更多的應該做的是德育教育。學生可以說是準職業人了，對于從學生到職業人的角色轉換，會有很多困惑，這時尤其需要指導教師隨時跟進指導。指導學生解決在實踐過程中的各種問題，可以是專業上的，也可能是思想上或者生活上的。比如，曾經有個表現不錯的學生推薦到外地一施工現場實習，在最初的新鮮感消失后，由于施工地點的偏僻使學生表現出生活上的不適應。在了解這個情況后，及時通過電話、QQ的方式了解相關情況，解釋施工行業的行業特點，幫助其認識所處現場對專業學習的提升作用，逐步消除危難退縮的心理。另一方面，也和企業現場指導教師及時溝通，了解工程情況和工地現狀，協商如何共同幫助學生盡快適應工地生活。在隨后的時間里利用回校時間單獨與其溝通了解生活學習情況，并利用休息時間專程前往該工地現場實地了解，在和企業現場負責人、企業指導教師面對面交流后得知該學生已經很出色的完成了多項交辦的工作，并且已經給與了較好的實習工資待遇，學生也對現場的學習和生活比較滿意了。

　　綜上論述，可以說高職德育貫穿了整個高職階段的教育始終。除去專門的德育課程教學，對于專業教師，那就是在課堂教學、校內實踐教學、校外畢業實踐等環節中找到適合自身教學需要的德育方法，將愛國、愛崗、敬業的理念融入到專業教學中，使我們的高職學生不僅掌握了專業技能，更懂得今后就業了該如何做好一個高素養的職業人。這也正是教育部提出的“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”的教學目標。

　　參考文獻：

　　1.教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高［2006］16號

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