淺談高等學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)教改思路探析論文
摘 要：遠(yuǎn)程教學(xué)作為新興的教學(xué)模式受到了各高校的關(guān)注、研究和探索，但現(xiàn)階段各高校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)上遇到了一些問題，發(fā)現(xiàn)了一些不足。本文指出了高校在實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中存在的問題和不足，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法和思路，以資借鑒。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；遠(yuǎn)程教學(xué)；教改
實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，是近年來高校開展教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)方向。遠(yuǎn)程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，充分利用了高校的優(yōu)勢(shì)教育資源，最大限度地發(fā)揮教育功效，實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”，所以遠(yuǎn)程教學(xué)正在成為高等學(xué)校教學(xué)中的重要教學(xué)模式。但是由于遠(yuǎn)程教學(xué)開展時(shí)間不長(zhǎng)，各高校對(duì)于這種基于互聯(lián)網(wǎng)和IT終端設(shè)備的教學(xué)方式還處于探索階段，因此在實(shí)施過程中還存在各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。本文擬對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)高等學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行了一些思考，希望能給高校遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的提升帶來幫助。
一、高校遠(yuǎn)程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
1、遠(yuǎn)程教學(xué)現(xiàn)狀
目前我國各高校采用的遠(yuǎn)程教學(xué)模式主要是基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育，實(shí)施的手段主要是利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師實(shí)時(shí)授課，學(xué)生實(shí)時(shí)聽課，在線討論答疑，在線作業(yè)提交等。教師通過麥克風(fēng)將語音信號(hào)傳輸給學(xué)生，并通過專門的系統(tǒng)打開課件。學(xué)生只需佩戴耳機(jī)，即可聽到教師的授課語音，并在自己的電腦屏上看到教師的課件。學(xué)生有不懂的地方也可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具或者麥克風(fēng)向老師提問，老師能夠收到并立即進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的延伸，教師和學(xué)生接受起來都很容易。課程即將結(jié)束的時(shí)候，教師會(huì)上傳自己的課件和復(fù)習(xí)題到服務(wù)器上供學(xué)生下載。學(xué)生將課件、復(fù)習(xí)題和教材結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過考試獲得相應(yīng)的成績(jī)。
2、存在問題
現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)得到了大量高校教師和學(xué)生的認(rèn)可，總的來說是科學(xué)合理的，但在一些具體的細(xì)節(jié)問題上，目前的遠(yuǎn)程教學(xué)模式還存在著一些問題：
（1）師生之間互動(dòng)性有待加強(qiáng)。在遠(yuǎn)程授課過程中，教師授課時(shí)把課件在電腦上打開，拿著麥克風(fēng)便可開始講課，但教師授課的激情卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在課堂上的講授。因?yàn)榻處熕鎸?duì)的就是一個(gè)電腦屏幕，而不是有問題、有思考的學(xué)生。雖然電腦屏幕也能夠?qū)W(xué)生的反饋實(shí)時(shí)的顯示出來，但是電腦屏幕的顯示畢竟不是語言，屏幕上顯示的信息由于缺乏了語音、語氣甚至表情的支撐，使得教師與學(xué)生的溝通變得更加困難，教師常常會(huì)錯(cuò)誤理解學(xué)生的反饋。此外，由于鍵盤輸入比直接語音提問麻煩，學(xué)生不到真正感覺自己不懂的時(shí)候就不會(huì)把自己的問題鍵入聊天系統(tǒng)，但當(dāng)學(xué)生真正愿意通過聊天系統(tǒng)向老師提問的時(shí)候，往往已經(jīng)對(duì)課程存在了很多的錯(cuò)誤理解，老師要想進(jìn)行糾正已經(jīng)比較困難了。
所以這種情況就直接導(dǎo)致了老師講課不精彩，因?yàn)樗蠖鄷r(shí)候面對(duì)的是一個(gè)沒有任何反應(yīng)的、冷冰冰的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。學(xué)生聽課也費(fèi)勁，因?yàn)槔蠋熤v課的效果不好，同時(shí)在與老師的溝通上又不通暢。
（2）缺乏大學(xué)的文化氛圍。大學(xué)，不僅提供專業(yè)教育，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的知、情、意、行全面施加影響，如人生的教育，人性的教育，倫理的教育，觀念、方法、心靈習(xí)慣的教育等，都是需要的。學(xué)生上大學(xué)，應(yīng)該為造就深厚的文化底蘊(yùn)打下良好的基礎(chǔ)，應(yīng)該養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，應(yīng)該提升人文的修養(yǎng)，應(yīng)該追求人生的意義。這才是接受完整的大學(xué)教育，這也是大學(xué)要進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一個(gè)重要原因。
在現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以聽課，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，確實(shí)更加方便了，但這種方便卻是以犧牲大學(xué)的整體教育為代價(jià)的。學(xué)生既然可以在家里聽課，那就不會(huì)選擇來學(xué)校，也就無法感受到大學(xué)的文化氛圍。遠(yuǎn)程教學(xué)讓學(xué)生無法接受到大學(xué)生所必須的人生教育、人性教育、倫理教育；無法學(xué)習(xí)與人相處、融入社會(huì)、提高社交能力。遠(yuǎn)程教學(xué)缺少了傳統(tǒng)大學(xué)生能感受到的同學(xué)環(huán)境、老師環(huán)境和人文環(huán)境。
（3）對(duì)學(xué)生管理較為松散。采用遠(yuǎn)程教學(xué)，教師和學(xué)生都可以不到教室，學(xué)生無法受到老師的監(jiān)督，學(xué)或者不學(xué)，什么時(shí)候?qū)W，全靠自覺性。由于大多數(shù)選擇遠(yuǎn)程教學(xué)模式的學(xué)生平時(shí)都有工作或者其他一些事情，占用了大多數(shù)的時(shí)間和精力，因此客觀上就決定了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，再加上沒有了老師的督促，到課效果可想而知。遠(yuǎn)程教學(xué)的老師經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，上課時(shí)間過了近半小時(shí)，才有學(xué)生登錄網(wǎng)上聽課系統(tǒng)；有的老師從開始上課到最后結(jié)束，在網(wǎng)上登錄聽課系統(tǒng)的學(xué)生也不超過個(gè)位數(shù)，這些都是導(dǎo)致遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量無法提高的重要因素。
在考核方式上，現(xiàn)行的模式是教師在課程結(jié)束前向服務(wù)器上傳復(fù)習(xí)題和相應(yīng)的.答案，復(fù)習(xí)題即是考試范圍。學(xué)生下載了復(fù)習(xí)題和答案以后只需稍稍花點(diǎn)時(shí)間來死記硬背就能夠順利地通過考試，甚至獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。這種考核方式既無法考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系的真實(shí)掌握情況，也無法反映出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的強(qiáng)弱。這種考核方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是極為不利的，尤其是對(duì)于一些對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較強(qiáng)的學(xué)科；并且這種考核方式也直接導(dǎo)致了學(xué)生聽課的積極性不高。
二、改進(jìn)方法
1、增加多媒體手段，促進(jìn)師生互動(dòng)。
充分利用網(wǎng)絡(luò)帶寬的優(yōu)勢(shì)，增加多媒體手段，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，既可增加教師授課的精彩程度，也可以增強(qiáng)學(xué)生聽課的積極性。首先，在上課過程中開放學(xué)生使用麥克風(fēng)的權(quán)限，讓學(xué)生能夠有問題及時(shí)提問，教師立即回答，這能夠在很大程度上提高師生之間溝通的效率，讓老師及時(shí)知道學(xué)生的反饋，明白學(xué)生的聽課狀態(tài)，有助于教師上出更精彩、生動(dòng)的課程。其次，在教師端增加網(wǎng)絡(luò)攝像頭，讓教師授課時(shí)的形象能夠通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，與學(xué)生能夠產(chǎn)生溝通不再是與電腦屏幕，而是與老師在面對(duì)面進(jìn)行的感覺，以增加學(xué)生的溝通意愿。這樣做也能提醒教師，自己在授課的時(shí)候是有學(xué)生在關(guān)注的，自己授課的一言一行都在學(xué)生的注視之下，以使教師有一種與課堂授課相近的感覺，進(jìn)而提高授課質(zhì)量。
2、多組織學(xué)生到學(xué)校參加活動(dòng)
選擇遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生一般都比較忙，但是閑暇時(shí)間，應(yīng)盡量多組織學(xué)生到校的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是有很大的好處的。首先，到學(xué)校參觀、參加專題講座等活動(dòng)，可使學(xué)生真正深入高校，感受高校，使他們自己感覺與其他普通的大學(xué)生無異，從而提高上課時(shí)的信心和興趣，增加課堂上的參與度。其次，遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生到高校參加活動(dòng)，能夠幫助他們彌補(bǔ)遠(yuǎn)程課堂上的不足，接受到高校文化氛圍的熏陶，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)與人相處、為人處事的技巧，增強(qiáng)融入社會(huì)的能力。最后，多組織遠(yuǎn)程學(xué)生到學(xué)校參加活動(dòng)，還能加深學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，提高他們?cè)谶h(yuǎn)程課堂上的主人翁意識(shí)。
3、改革考核方式
遠(yuǎn)程教學(xué)的考核方式是問題最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響到遠(yuǎn)程授課的質(zhì)量，貫穿于遠(yuǎn)程授課的始終。考核的問題解決不好，一切提高遠(yuǎn)程授課質(zhì)量的措施都將是空談。要解決好遠(yuǎn)程教學(xué)的考核問題可以做以下的嘗試：首先，嚴(yán)格考試制度，取消復(fù)習(xí)題。雖然這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)學(xué)生是有利的。要學(xué)好一門課程，學(xué)生必須花一定的精力對(duì)課程的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行梳理。僅僅只是復(fù)習(xí)題，無法囊括一門課程所有的知識(shí)點(diǎn)，還容易忽視教材的作用，考試也不能達(dá)到應(yīng)有的效果。
其次，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。特別是在一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程中，如理工類課程、管理類課程等，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核可采用一種彈性較大的形勢(shì)，在學(xué)期開始就告訴學(xué)生考核的內(nèi)容，讓學(xué)生自行分組，自行協(xié)調(diào)實(shí)踐與分工去完成這項(xiàng)考核。考核的內(nèi)容可以是做出某種設(shè)計(jì)或者是撰寫調(diào)查報(bào)告。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核不僅有利于學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力，還能促使學(xué)生提高在遠(yuǎn)程課堂上的認(rèn)真程度，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極認(rèn)真地聽課，更加主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流溝通。
三、結(jié)束語
遠(yuǎn)程教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能以及教育學(xué)、教育心理學(xué)等多學(xué)科綜合發(fā)展的結(jié)果，但是僅僅注重技術(shù)的提高并不能完全解決各高校在遠(yuǎn)程教學(xué)中遇到的所有問題。一些管理上的因素和人的因素對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的提高，遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。只有解決好這些問題，完善遠(yuǎn)程教學(xué)的管理機(jī)制，注重遠(yuǎn)程教學(xué)中人與人之間的溝通，在考核上真正做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，遠(yuǎn)程教學(xué)才能更好地發(fā)展。
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