校企融合改革軟件工程實(shí)踐教育教學(xué)探索論文
摘要：校企合作是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要模式之一。本文探索校企融合下應(yīng)用型軟件工程實(shí)踐教育模式的改革，尋求通過校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)訓(xùn)的相互結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型的高素質(zhì)軟件專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；軟件工程
一、引言
軟件工程是一個新興專業(yè)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型的專業(yè)軟件人才。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，軟件工程專業(yè)的建設(shè)也面臨著全新考驗(yàn)。軟件工程建設(shè)重在實(shí)踐，只有在不斷的實(shí)踐中才能提升學(xué)生的技術(shù)和技能，為社會提供適用的專業(yè)軟件人才。本文結(jié)合近年來我院軟件工程專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐，探討校企融合下應(yīng)用型軟件工程實(shí)踐教育模式的改革，旨在培養(yǎng)具有動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識、能很好地適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)軟件工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
二、應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式
軟件工程專業(yè)以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)的工程性，要求學(xué)生在掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等工作所必需的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，突出對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)[1]，使學(xué)生成為能夠從事軟件開發(fā)、測試、維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理的高級專門人才。
1.強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過高校、企業(yè)雙方的合作融合，引入實(shí)訓(xùn)機(jī)制，形成以“3+1”模式為框架、產(chǎn)學(xué)一體化為特色的應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，并把在企業(yè)培養(yǎng)的1年時間分散在學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能不斷接觸軟件行業(yè)與企業(yè)[2]，循序漸進(jìn)，逐步加深學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)識與理解。
2.目的是形成“工程化教學(xué)—課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)—基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)”的培養(yǎng)過程，建立“課程實(shí)踐—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目開發(fā)”的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立系統(tǒng)、科學(xué)的工程項(xiàng)目概念。
3.由學(xué)校和企業(yè)雙方共同研究制訂實(shí)踐教學(xué)方案、共同實(shí)施，目的是提高學(xué)生的動手能力以及解決實(shí)際問題的.能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)軟件企業(yè)的要求[3]。
4.每學(xué)年根據(jù)教學(xué)計劃以及教學(xué)實(shí)施的具體情況，在大一至大三期間，請合作企業(yè)選派資深工程師來校開設(shè)相關(guān)技術(shù)講座，并選擇部分專業(yè)課程由合作企業(yè)選派師資負(fù)責(zé)課程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施，學(xué)生在大四的時候再集中到合作企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過改革軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合“3+1”合作模式，借助企業(yè)的平臺，按學(xué)期逐步推進(jìn)、鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的需要，使學(xué)生能不斷接觸軟件行業(yè)與企業(yè)，使其觀念及早融入社會，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對軟件行業(yè)的認(rèn)識與理解[4]，逐步形成“課程實(shí)踐—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目開發(fā)”的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)模式。
三、實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建
通過高校、企業(yè)雙方合作融合，將實(shí)訓(xùn)引入軟件工程專業(yè)的本科教學(xué)中，探索校企融合下應(yīng)用型軟件工程教育模式的改革。以JAVA專業(yè)實(shí)訓(xùn)為例，我們的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是提高學(xué)生的動手能力以及解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)軟件企業(yè)的要求。在企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理和學(xué)院教師的共同帶領(lǐng)下，通過實(shí)訓(xùn)中的具體項(xiàng)目，將原來分散的專業(yè)知識系統(tǒng)化，把整個項(xiàng)目的實(shí)施過程，貫穿于學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的始終[5]，使學(xué)生獲得綜合性應(yīng)用鍛煉，進(jìn)一步了解標(biāo)準(zhǔn)軟件開發(fā)過程與規(guī)范，掌握軟件開發(fā)的基本技能，鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和階段。我們的實(shí)訓(xùn)分兩個階段進(jìn)行：第一個階段的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，一般以基礎(chǔ)性的、業(yè)務(wù)簡單的項(xiàng)目為案例，訓(xùn)練重點(diǎn)放在編碼實(shí)現(xiàn)上。第二個階段的企業(yè)工程實(shí)踐為大中型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，一般由合作企業(yè)從其案例庫中選擇其之前實(shí)踐過的真實(shí)項(xiàng)目作為案例，內(nèi)容涵蓋一個軟件項(xiàng)目開發(fā)的整個生命周期，目的是通過項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練過程，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和基礎(chǔ)技術(shù)，熟悉企業(yè)級的運(yùn)行環(huán)境和框架。兩個階段的實(shí)訓(xùn)都貫穿軟件項(xiàng)目開發(fā)的整個生命周期，包括項(xiàng)目管理、需求分析、技術(shù)儲備、系統(tǒng)設(shè)計、編碼、測試、提交、項(xiàng)目評審等階段，但第一個階段側(cè)重于技術(shù)儲備，體驗(yàn)軟件項(xiàng)目的開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件項(xiàng)目的調(diào)試方法和技術(shù)[6]。以JAVA實(shí)訓(xùn)為例，在技術(shù)儲備階段，第二個階段側(cè)重于項(xiàng)目的開發(fā)流程和各類項(xiàng)目文檔，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣、了解行業(yè)前沿應(yīng)用狀況和項(xiàng)目開發(fā)的業(yè)務(wù)流程和知識，提高學(xué)生的表達(dá)、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。通過項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過程，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和基礎(chǔ)技術(shù)，熟悉企業(yè)級的運(yùn)行環(huán)境和框架。通過完成案例項(xiàng)目的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼、集成、測試和項(xiàng)目評審過程的實(shí)踐，了解軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程和規(guī)范。
2.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。我們的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)按階段的不同，具體內(nèi)容也有所區(qū)別，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)的分段目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。
（1）第一個階段的校內(nèi)短期實(shí)訓(xùn)：該階段屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中引入單元測試技術(shù)、軟件工程、質(zhì)量管理和ISO體系概念，讓學(xué)生了解到企業(yè)軟件開發(fā)對質(zhì)量的要求和管理方法，提高學(xué)員對自己編寫的軟件的測試和調(diào)試能力，修正和增強(qiáng)學(xué)員對軟件測試和質(zhì)量的意識。在實(shí)訓(xùn)過程中引入新的Web標(biāo)準(zhǔn)、HTML5、CSS3、Canva、SVG等，為學(xué)生將來進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)或移動開發(fā)領(lǐng)域，進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本概念等的技術(shù)儲備。
（2）第二個階段的企業(yè)工程實(shí)踐：該階段為大中型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在大三第二學(xué)期校內(nèi)短期的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，按照J(rèn)ava方向、Android和PHP前端開發(fā)三個不同的專業(yè)方向，在合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。期間結(jié)合加強(qiáng)項(xiàng)目訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神；以及如何把個人價值觀和公司的價值觀進(jìn)行有效的銜接。以JAVA實(shí)訓(xùn)為例，該階段的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)如表3所示。
3.預(yù)期成效分析。通過校企融合，借助于校企合作平臺，探索應(yīng)用型軟件工程實(shí)踐教育教學(xué)模式：一是能使學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；二是可為學(xué)生提供更多的與企業(yè)接觸機(jī)會，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會[7]，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道；三是可以為高校雙師型教師的成長提供平臺和環(huán)境。
（1）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。有關(guān)統(tǒng)計信息表明：我國軟件專業(yè)畢業(yè)生，無論是本科軟件工程專業(yè)，還是高職軟件專業(yè)，其就業(yè)率和專業(yè)對口率都不是很高；另一方面，企業(yè)又普遍反映找不到合適的軟件人才。之所以會出現(xiàn)這樣的“兩難”局面[8]，糾其原因在于目前高校軟件專業(yè)的培養(yǎng)與企業(yè)對軟件人才的需求不對稱，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識和技能無法緊跟市場，實(shí)踐動手能力方面相對較弱，與企業(yè)直接頂崗的要求存在比較大的差距。校企合作模式，能在一定程度上彌補(bǔ)這方面的不足。
（2）提升學(xué)生的就業(yè)能力，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道。軟件工程的發(fā)展與信息社會的發(fā)展和需求是息息相關(guān)的，而目前高校該專業(yè)的教育模式仍然集中于過多過泛的基礎(chǔ)教育，教學(xué)方式仍然沿襲以理論講授為主的模式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與理論能力失衡[8]。因此，我們通過校企融合，整合優(yōu)化培養(yǎng)方案，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，深化軟件人才培養(yǎng)模式改革。從第二學(xué)年開始，每個學(xué)年度請合作企業(yè)的資深工程師為同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過實(shí)訓(xùn)，使同學(xué)們逐步對大型軟件的開發(fā)流程和方法有一個初步的了解，體驗(yàn)軟件開發(fā)的工作氛圍，逐漸樹立基本的職業(yè)觀念，以便到畢業(yè)時，能很好地適應(yīng)軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù)崗位，提升就業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道。
（3）培養(yǎng)“雙師型”教師。在校企合作的基礎(chǔ)上，選派部分教師到企業(yè)參與相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，提升教師的工程經(jīng)歷和軟件項(xiàng)目設(shè)計、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，了解大中型軟件項(xiàng)目設(shè)計開發(fā)過程，提高教師實(shí)際工程研發(fā)能力，為雙師型教師的成長提供平臺和環(huán)境，使專業(yè)教師得到工程能力的鍛煉和提高，為以后“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”培養(yǎng)模式的開展提前做好師資儲備。此外，通過校企融合模式，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才，還可為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型軟件人才。
四、結(jié)語
大學(xué)培養(yǎng)出來的軟件人才在層次上來說應(yīng)該是中高級的，他們受過良好的基礎(chǔ)教育和理論教育，但由于傳統(tǒng)的閉門造車式的培養(yǎng)模式，缺少實(shí)踐的機(jī)會，而且所教授的理論和技術(shù)跟不上企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，導(dǎo)致傳統(tǒng)學(xué)歷教育模式培養(yǎng)出的軟件工程專業(yè)學(xué)生往往是理論知識有余而實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足，畢業(yè)生不能夠馬上和完全適應(yīng)企業(yè)的需要。因此，當(dāng)前高校軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)際需要存在著一定程度的脫節(jié)，學(xué)歷教育與不斷變化的市場需求的矛盾相當(dāng)突出。而校企融合模式下應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式可以在一定程度上緩解這一矛盾，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型軟件人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳嬋娟,鄒海林.基于校企合作的應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式研究[J].計算機(jī)教育,2011,(24):9-12.
[2]張廣泉,楊季文.面向校企合作的軟件工程人才培養(yǎng)模式探討與實(shí)踐[J].計算機(jī)教育,2008,(21):29-32.
[3]張麗.軟件工程本科專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2015,(8):137-139.
[4]徐洪智,覃遵躍.校企合作共建軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013，32(6):128-130,160.
[5]王愛民,谷川.軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,29(1):143-145.
[6]范會聯(lián),仲元昌.基于項(xiàng)目驅(qū)動的軟件工程課程教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè),2013,(5):147-148.
[7]陽小蘭,錢程,朱福喜.基于校企合作的軟件工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施[J].軟件導(dǎo)論,2015,14(7):212-214.
[8]白偉華,李堅,朱嘉賢.軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].計算機(jī)教育,2008,(22):35-37.
【校企融合改革軟件工程實(shí)踐教育教學(xué)探索論文】相關(guān)文章：
校企合作教學(xué)模式探索論文01-25
初中教育教學(xué)改革實(shí)踐與探索論文01-19
校企合作培養(yǎng)模式探索論文12-06
校企文化互融機(jī)制的實(shí)踐性探索論文10-04
物流管理專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式改革的研究論文12-16
跨校選課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐探索論文07-05
農(nóng)業(yè)教育環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索論文11-12