網(wǎng)站設計與制作課程體系實踐的論文
一、課程情況
《網(wǎng)站設計與制作》也是計算機各專業(yè)學生學習后續(xù)課程的基礎，比如學習基于網(wǎng)絡編程的動態(tài)網(wǎng)頁設計技術，學生畢業(yè)后可從事網(wǎng)絡軟件的設計與開發(fā)，進行商務網(wǎng)站的設計與制作，同時也可以考取網(wǎng)頁設計師、網(wǎng)絡軟件工程師等相關國家職業(yè)資格證書。開設該課程是復合我校關于“高素質(zhì)、技能型人才”培養(yǎng)目標的需求的，通過該課程的教學，可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的、能夠在一線工作崗位上從事網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)站規(guī)劃、管理與維護工作的專業(yè)人才。基于該課程的主要工作崗位有：網(wǎng)站管理與維護人員、網(wǎng)頁設計與編輯人員、網(wǎng)站策劃人員及網(wǎng)頁美工人員等。
二、課程教學思路與教學方法改進
學生如果要很好得完成網(wǎng)站制作，所需的的知識體系非常龐雜，其中包括網(wǎng)絡基礎知識，網(wǎng)頁制作技術，平面設計和動畫制作等基本要素。具體涉及到網(wǎng)頁制作軟件，圖像處理軟件，動畫軟件，數(shù)據(jù)庫知識，腳本語言動態(tài)服務器編程技術等。教學內(nèi)容比較多，知識點比較分散，而學時僅為48個學時，學習內(nèi)容多而課時少。經(jīng)過多年的教學活動的開展和經(jīng)驗總結后，我們總結出一套適合高職學生教學方法，那就是使用任務驅動式的教學方法。我們以前的教學設計思路是：講授知識點———設計任務———監(jiān)督學生完成———驗收，現(xiàn)在的教學設計思路是這樣的：實際工作任務導向———任務驅動———相關知識講授。老師在此教學思路中的角色：給學生布置一項工作（實際工作任務導向）———將工作轉變?yōu)橐粋�任務（任務驅動）———通過任務引出知識點（知識學習）。學生在此教學思路中的角色：通過老師的引導，理解相關任務要求，繼而產(chǎn)生強烈的學習相關知識的興趣，在下一步的知識學習中就能很好地學習，掌握了相關知識后，馬上運用于實踐，完成老師布置的任務。通過該課程的教學，使學生最終能夠自主開發(fā)一個完整的網(wǎng)站，畢業(yè)后能夠直接從事企事業(yè)單位網(wǎng)站的開發(fā)設計與管理維護等工作。
三、課程體系內(nèi)容重構
本課程性質(zhì)是計算機系的基礎必修課，教學對象是全系各專業(yè)的大一學生，因此教學內(nèi)容定位于靜態(tài)網(wǎng)頁的制作，以Dreamweaver軟件為主線，介紹靜態(tài)網(wǎng)頁設計和制作的基本技術,目前很多網(wǎng)頁教材是基于網(wǎng)頁三劍客的即Dreamweaver、photoshop和flash，然而當前課時條件和時間條件下，根本做不到三個軟件都講到位，事實上每個軟件分開都可成為一門課程，而網(wǎng)頁設計課程只能以網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver為主，其他軟件為輔，并且其他軟件制作的作品要與網(wǎng)頁密切相關為了解決內(nèi)容多學時少的矛盾，有利于教學的開展和培養(yǎng)學生的'動手能力，為此我們對教學內(nèi)容重新進行了重構，圍繞Dreamweaver軟件講解網(wǎng)頁制作的方法和技巧，只有在制作圖像縮略圖、切片、按鈕、LOGO圖片等時候，才輔助其他軟件加工素材或者制作動畫。教學內(nèi)容分為9個模塊:模塊一、網(wǎng)頁設計基礎；模塊二、頁面的基本操作；模塊三、簡單網(wǎng)頁的制作；模塊四、網(wǎng)頁的樣式設計；模塊五、實用HTML布局頁面；模塊六、實用DIV+CSS布局頁面；模塊七、制作多媒體頁面；模塊八、網(wǎng)頁交互設計；模塊九、網(wǎng)站的測試與管理。
四、總結
高職學生思維活躍，好動手，但是其學習基礎較差，沒有良好的學習習慣和學習方法，教師在實際的教學活動中應當充分發(fā)揮其優(yōu)點，改變其缺點。在本課程的教學活動中，我們的教學思路和課程內(nèi)容體系的重構都是圍繞這點來設置的，在實際的教學活動中取得了較好的教學效果。
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