大學(xué)語文課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建論文
一、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）課程教學(xué)理念與有限的上課時(shí)間的矛盾
高校開始設(shè)立大學(xué)語文課程時(shí)提出基本目的有三點(diǎn)：一是提高大學(xué)生的語文知識(shí)水平和漢語運(yùn)用能力；二是傳承傳統(tǒng)文化精髓；三是提升精神文明。這三點(diǎn)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。但就目前的情況看，很難達(dá)到。大學(xué)語文課程的教學(xué)對象是非中文專業(yè)的學(xué)生，在他們的專業(yè)培養(yǎng)方案中，大學(xué)語文是公共課，所以上課時(shí)間比較短，往往是一學(xué)期34學(xué)時(shí)的授課時(shí)間。而強(qiáng)化漢語水平，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高人文素質(zhì)，不是通過幾篇文章就能一蹴而就的，從一定意義上說，這需要一個(gè)較長的過程。學(xué)生不僅需要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要多讀優(yōu)秀作品并通過思考將知識(shí)系統(tǒng)化，形成自己的感悟。如此有限的上課時(shí)間內(nèi)卻需要從總體上提高非中文專業(yè)學(xué)生的文學(xué)文化水平、人文修養(yǎng)和人格素質(zhì)，這很難實(shí)現(xiàn)。于是很多教師把大學(xué)語文當(dāng)成“高四語文”，依然采取高中模式教學(xué)，通過閱讀文章給學(xué)生劃分段落，分析內(nèi)容，給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，上課過程索然無味，學(xué)生的認(rèn)可度普遍不高。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性
傳統(tǒng)的語文課程大多采用填鴨式、滿堂灌教學(xué)方法，方法比較古板單一、墨守成規(guī)，大多是一張黑板、一支粉筆、一張嘴。如今不少高校大學(xué)語文課依然如此，外加上一塊屏幕，滿屏的文字，通過有限的上課時(shí)間給學(xué)生灌輸，教師費(fèi)勁，學(xué)生乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，師生間的交流互動(dòng)不夠。那怎樣來克服大學(xué)語文課傳統(tǒng)教學(xué)中的這些弱點(diǎn)?完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不現(xiàn)實(shí)的，語文課確實(shí)需要借助文本帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，也需要教師參與講解引導(dǎo)、啟發(fā)。所以教學(xué)方式的改變依賴于教學(xué)理念的更新。一旦有效的教學(xué)理念得以推廣，教師的'教學(xué)方式就會(huì)發(fā)生改變，就能吸納更多新的教學(xué)因素。
二、重新定位大學(xué)語文課程的教學(xué)理念
（一）大學(xué)語文不是“高四語文”
大學(xué)語文課的課本往往如高中課本一樣，由多篇經(jīng)典文章組成，而這些文章的深度并不比高中強(qiáng)。但是大學(xué)語文如果為求深度、新穎性，選擇“不重復(fù)”，那么就只能查漏補(bǔ)缺，大量的名作都得刪掉，那怎樣提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力?大學(xué)語文的優(yōu)勢應(yīng)該是教學(xué)理念和教學(xué)方法不同于以前的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語文前，已經(jīng)接受了12年的語文教育。語文基礎(chǔ)知識(shí)、課文閱讀能力和寫作能力都經(jīng)過了高中的強(qiáng)化訓(xùn)練。大學(xué)語文主要致力于將優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生提升興趣，形成一定的有品位、開放性的藝術(shù)判斷能力，對具體作品提倡有不同的解讀方法，以此提高文學(xué)審美能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的人文精神。所以，大學(xué)語文首先在教學(xué)理念上就應(yīng)當(dāng)和高中教學(xué)不同，大學(xué)語文不是“高四語文”，教學(xué)授課時(shí)應(yīng)該牢記這一點(diǎn)。那大學(xué)語文課應(yīng)該把學(xué)生從高中的模式中解放出來，給予學(xué)生一種理念：語文學(xué)習(xí)是“一輩子的事”。
（二）大學(xué)語文教學(xué)理念的探索
大學(xué)語文課程的設(shè)置一般只有2個(gè)學(xué)分，一學(xué)期34學(xué)時(shí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)，要達(dá)到從提高語文技能到素質(zhì)等多重教學(xué)目標(biāo)是非常困難的。況且無論是語文技能的提高還是文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)抑或是人文素養(yǎng)的熏陶，都不應(yīng)該只是學(xué)生在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，母語能力的掌握與學(xué)習(xí)應(yīng)該持續(xù)在人生的整個(gè)階段。但就當(dāng)前情況看差強(qiáng)人意，漢字不會(huì)寫，語言表達(dá)有問題等現(xiàn)象在大學(xué)生中還存在。因此，大學(xué)語文教學(xué)，不應(yīng)只限于學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)的簡單學(xué)習(xí)，而應(yīng)擴(kuò)展到為學(xué)生提高整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，甚至是一生的語文能力和文化修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。基于上述觀點(diǎn)，大學(xué)語文課的教學(xué)應(yīng)該把啟發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣、提高學(xué)生的綜合能力和審美能力作為重點(diǎn)。授課教師應(yīng)該依托課本中的作品有效地為學(xué)生提供指導(dǎo)。這種指導(dǎo)包括將學(xué)生原有的語文知識(shí)的完整話、系統(tǒng)化，還需要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注作品表現(xiàn)出的審美享受，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的文化層面上的意蘊(yùn)，啟發(fā)思路，使學(xué)生在學(xué)完一學(xué)期的大學(xué)語文課后，能夠持續(xù)不斷地自覺學(xué)習(xí)、自我充實(shí)，逐步達(dá)到“學(xué)到老”的要求。大學(xué)語文課還需要把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，特別注重課外時(shí)間的應(yīng)用。在大學(xué)中，課外學(xué)習(xí)不僅是課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，也是補(bǔ)充知識(shí)、提高學(xué)生能力的重要方面。大學(xué)語文授課學(xué)時(shí)很有限，僅僅依靠課內(nèi)時(shí)間無法寄予學(xué)生更多的指導(dǎo)，所以課外的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。如果利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔佐大學(xué)語文教學(xué)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與大學(xué)語文數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，兩者相互配合、相得益彰，就能達(dá)到1+1大于2的結(jié)果。
三、大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的探索與構(gòu)建
（一）大學(xué)語文教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢
大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種教學(xué)資源數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)、管理和溝通方式，從而形成語文資源豐富的軟環(huán)境。好的教學(xué)平臺(tái)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中的大量弱點(diǎn)。首先，解決教學(xué)課時(shí)少與授課結(jié)構(gòu)、授課內(nèi)容之間的矛盾。通常大學(xué)語文課程設(shè)置34個(gè)學(xué)時(shí)，在緊張的課內(nèi)時(shí)間將大學(xué)語文豐富的內(nèi)容講授完并啟發(fā)學(xué)生對語文的興趣是不可能的，于是只能把講授內(nèi)容壓縮再壓縮。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建立可以解決這一難題。其次，解決大學(xué)語文課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較弱的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以設(shè)計(jì)與開發(fā)閱讀、寫作等語言實(shí)踐技能相關(guān)的子模塊，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，解決大學(xué)語文教學(xué)資源匱乏的問題。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)與開發(fā)高效、易用、擴(kuò)展性強(qiáng)的多媒體大學(xué)語文資源庫，使學(xué)生接觸到課本以外更廣闊的知識(shí)。第四，可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。平臺(tái)設(shè)置了互動(dòng)交流模塊，學(xué)生可以匿名提建議，問問題，求幫助，這種方式可以打破公共課中師生交流的不順暢問題。如果大學(xué)語文教學(xué)能夠有效構(gòu)建并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使師生的教與學(xué)環(huán)節(jié)從固定的教室延伸到無限的網(wǎng)絡(luò)中，將大大提高學(xué)生的興趣，無論是學(xué)生的作業(yè)、習(xí)作、老師的感言和論文，還是師生的討論、問難和爭鳴都可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，使現(xiàn)階段單一的學(xué)習(xí)過程變?yōu)槎嘣幕?dòng)形式。
（二）大學(xué)語文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模塊的構(gòu)想
大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該呈現(xiàn)出什么面貌?設(shè)置哪些模塊更適合學(xué)生的需要?1.大學(xué)語文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路。在大學(xué)語文教學(xué)理念的引導(dǎo)下，大學(xué)語文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路，可總結(jié)為“一個(gè)中心兩個(gè)層面四項(xiàng)功能”。“一個(gè)中心”是以學(xué)生為中心，本著為學(xué)生服務(wù)的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的適應(yīng)與否是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的依據(jù)。“兩個(gè)層面”是發(fā)揮語文的工具性和人文性，既為學(xué)生提供實(shí)用的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語言文字的能力，提高寫作水平，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。又提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，感悟蘊(yùn)涵于其中的人文精神。“四項(xiàng)功能”是賦予大學(xué)語文的基本目標(biāo)：
（1）幫助學(xué)生“梳理”和完善中小學(xué)所學(xué)的語文知識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)語文課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多知識(shí)點(diǎn)，我們需要把這些知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成面，使學(xué)生對知識(shí)有系統(tǒng)的把握；
（2）在古今文化精品的熏陶下，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，促成審美能力的提高和健全人格的塑造；
（3）拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的“自學(xué)”能力，葉圣陶先生曾指出，語文教學(xué)最終要做到“學(xué)生自能讀書不待老師講，學(xué)生自能作文不待老師改”，“教”是為了“不教”；
（4）方便教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以在課下給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。大學(xué)語文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該是學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，更應(yīng)該是學(xué)生終身接受語文學(xué)習(xí)的延伸。
2.大學(xué)語文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模塊。大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)是與設(shè)計(jì)思路相結(jié)合的，在實(shí)施過程中，通過一而再地設(shè)想、驗(yàn)證、思考等環(huán)節(jié)建立大學(xué)語文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模塊。模塊包括：
（1）與大學(xué)語文課程相照應(yīng)的“課程設(shè)置”模塊，這個(gè)模塊包括課程介紹、大綱日歷和教材信息三項(xiàng)內(nèi)容，可以把與本課程相關(guān)的課程信息如課程沿革、教學(xué)大綱、各種大學(xué)語文教材的對比等放入，能夠使學(xué)生對這門課有更深的了解。
（2）與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”模塊，這個(gè)模塊包括教案課件、視頻資料、音頻資料和思考練習(xí)，主要是與學(xué)生使用的教材中的文章直接相關(guān)的內(nèi)容，老師可以把更多與上課內(nèi)容相關(guān)的資料放入，也可以布置相關(guān)練習(xí)思考題。
（3）與提高學(xué)生的審美能力和人文精神相關(guān)聯(lián)的“拓展資源”模塊，這個(gè)模塊是為拓展學(xué)生課外知識(shí)、使學(xué)生由課堂延伸到無限的網(wǎng)絡(luò)，拓展大學(xué)語文課程體系的外延而設(shè)的重要模塊，包括推薦閱讀、大語研究、名作欣賞、職業(yè)漢語、綜合資料這五項(xiàng)。在這個(gè)模塊中，老師可以放入推薦學(xué)生閱讀的名作、書籍，也可以放入實(shí)用的語文知識(shí)。
（4）與測試評價(jià)相關(guān)聯(lián)的“在線練習(xí)”“在線測試模塊。
（5）方便師生在線交流的互動(dòng)交流模塊。師生之間可以在網(wǎng)上交流、問難，甚至論辯，形成良好的師生關(guān)系。
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