高中物理教學困惑與解決方法論文

時間：2021-07-04 10:09:39 論文我要投稿

高中物理教學困惑與解決方法論文

　　摘要：隨著新課改的不斷推進，高中物理教學不但要求學生學會書本上的知識，還要通過學習提升自身的科學素質，促使學生全面發展。但實際教學中往往存在很多困惑問題，一些教學難點難以突破，為了解決這些難題，進一步培養學生的物理思維能力，高中物理教師應該不斷改進授課方法，重點解決教學難點問題，這樣才可以實現真正的教學目標。本文通過介紹高中物理課程存在的幾點困惑，并提出了相應的解決措施。

高中物理教學困惑與解決方法論文

　　關鍵詞：高中物理；教學困惑；解決方法

　　１高中物理教學中的困惑

　　１．１課時安排較少：當前，多數高中學校一周設置大約３節物理課程，理論層面上可以滿足當前高中學生的需求，但由于教材內容過多，即使刪減部分知識，重要的知識點也是有增無減，因此，由整體看來，物理知識內容將會持續增長，加之物理知識涵蓋知識點較多，學生不但要學習基本的理論知識還要做好課堂實驗，這些內容都需要較長的授課時間，顯然當前的３節課程無法滿足物理課程的實際需要。

　　１．２高中與初中物理知識差距大：相較初中物理而言，高中物理知識點比較復雜，教師不可能會將所有的知識點都傳授給學生，只是會根據學生自身的學習水平，適當的去教授一些代表性的題目，這樣部分基礎較差的學生便會明顯感覺高中物理的學習難度較大，雖然課堂上可以掌握基本的知識點，但是真正做題時卻找不到思路。

　　１．３高中與大學的物理銜接存在問題：高中物理知識不但與初中銜接存在問題，與大學物理知識的銜接也是困惑不斷。部分學生為了節省時間，具體學習過程中只是選擇一本物理教材進行學生，這樣便導致學生在學習過程中無法掌握全面的知識內容。

　　１．４數學與物理教學進度不一致：高中物理知識的學習將會涉及到三角函數、反三角函數、向量等數學知識點，但這些知識點在數學課程中卻不是最重要的，數學教師并未深入講解這些內容，為此，這就會為物理教師帶來很大的困擾，很多物理教師甚至還要向學生傳授數學知識。

　　１．５傳統的教學方法存在問題：以往物理教學中，教師往往是學習的主體，教學中通常會以教師為核心，只是一味的對學生進行填鴨式教學，機械的向學生傳授物理知識，以并不關注學生的掌握情況。這種教學模式忽視了教學的重要意義，無法真正提升學生的物理學習能力。授人以魚不如授人以漁，只有向學生傳輸有效的學習方法，使學生獲得學習的主體地位，只有這樣，學生學習的積極性才可以被最大程度的發揮出來。

　　２高中物理教學困惑的解決方法

　　２．１梳理知識點，深入解決理論問題：物理教師應將物理教材中的所有知識點進行詳細的了解，而后將其緊密的聯系在一起，而后將系統性的知識內容教給廣大學生。同時，在梳理知識點的過程中，物理教師還應注意總結每一章節的重要問題，并深入分析各章節之間的潛在聯系，詳細了解物理教學的相關流程，只有這樣，教師才可以輕松的`掌握每個物理知識點，進而更有效的傳授給每位學生。

　　２．２利用課堂互動，解決復雜內容：高中物理涉及的知識點非常多，且科目復雜，各知識點之間的聯系比較緊密，相應的物理知識構架十分復雜繁瑣。此種情況下，僅僅依靠教師的講解顯然無法達到教學目的，此時物理教師應在整理所有的知識點之后，通過各種互動活動積極調動學生學習的積極性，使學生通過自身努力學習，這樣才可以真正掌握物理的基礎性理論。這里的互動可以使師生互動，也可以是學生互動，主要是師生在短時間內相互討論內容較多的知識點，通過交流，教師可以將自己的教學經驗傳授給學生，學生也可以通過彼此的交流找到更有效的學習方法。這樣通過師生、生生之間的交流互相傳遞學習信息，從而促使學生更有效的學習物理課程。

　　２．３多樣化授課，解決單一問題：多樣化授課摒棄了以往傳統教學單一灌輸理論知識的形式，通過運用先進的教學方法提高學生的學習成績。以往物理課程比較注重物理實驗，但實際教材中做實驗的課程卻是少之又少，為此學校可以增加更多的課堂實驗課程，向學生傳授更多的物理知識點，進一步實現物理課程的多樣化。

　　２．４改善教學方法，解決知識過渡問題：高中物理教師應全面了解學生的思維方式與學習能力，這樣才可以全面了解整個班級的學習情況。之后，教師還應該根據每位學生的實際學習水平，選取一個折中的教學方法，這樣才可以更好的過渡知識講解中的各種問題。同時教師還可以積極引導學生深入探究物理知識，進一步提升知識的掌握水平。實際教學活動中，采用何種方法是教學的重中之重，物理教師一定要精確把握每個知識要點，并循序漸進的引導學生，這樣才可以解決學習過程中的各種難題。除此之外，物理教師還應重點關注基礎生的學習情況，教學中多給他們提供學習交流的機會，讓他們可以與其他學生共同進步。尊重學生是教育的基本前提，優秀的教師不應該只注重學生成績，而是應創造平等輕松的學習氛圍，讓所有學生的心理都可以得到放松，使他們可以在寬松的環境中積極思考、主動探究。

　　２．５優化實驗教學，適應新課改要求：物理課程應適當增加一些課堂實驗，通過實驗向學生傳授一些概念性的知識內容，這樣才可以由整體上提升物理的教學效果。比如教師可以將學生分為幾個小組，明確分工后開展具體操作，并詳細記錄每一次實驗的最終結果，之后各組之間進行探討，教師在引導中給予一定的科學指導，并提出相應的修改意見，這樣便可以真正調動學生的學習積極性。結束語：努力解決物理教學中的困惑問題，提升學生的物理素質，對整個高中物理教學起著至關重要的作用。只有突破了這些難點，物理教學才可以實現高效化，學生的學習質量才可以得到根本提升。為此，整個高中物理教學中，教師不但要提升自身的教學水平，同時還要由學生角度出發，全方面了解學生的基本學習狀況，重點調動學生的學習積極性，確保學生自主的學習知識，只有這樣，物理授課才可以更為順利的進行，學生成績也可以得到大幅度的提升。

　　參考文獻:

　　［１］田春鳳，郭玉英．高中物理教學中科學本質教育的現狀與建議———基于對一線教師的調查研究［Ｊ］．課程．教材．教法，２０１０（０３）．

　　［２］申穎．高中物理教學改革的嘗試與思考（優先出版）［Ｊ］．長春教育學院學報，２０１４（０３）．

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　　［４］古鑫．淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊），２０１１（１１）．

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