基于鏈接結構理論的句群結構類型的分析論文

時間：2021-07-03 13:06:52 論文我要投稿

　　論文摘要：本文依據(jù)話語鏈接理論，從八個方面分析了句群的鏈接結構。旨在為留學生提供有效的句群鏈接訓練形式，為第二語言學習者提供切實可行的幫助。

基于鏈接結構理論的句群結構類型的分析論文

　　論文關鍵詞：鏈接理論結構句群結構類型

　　魯健冀《對外漢語教學思考集》曾指出，外國人用中文說話、寫作，常給人前言不搭后語之感，即使他們說的或寫的每個句子都是合乎語法。主要問題就在話語的銜接、照應和語義連貫上。如：

　　記得去年的時候，我們班的同學一起去滑冰場，那天早晨下了一場雪，我們還是特別高興。我們上車，一路上觀賞了迷人的白雪，我們對這種生活向往已久，所以我們一路上唱歌、跳舞，心里充滿了喜悅。我們終于來到了滑冰場，我終于明白了滑冰場的魅力。

　　此為一中級班留學生的作文，就單句來看，句子基本正確，可是就整個語段而言卻非常拗口。這說明，單純字詞句的訓練是不能完全提高話語交際能力的，還需從語篇的角度加以訓練，所以有學者提出要重視語篇的研究。基于此，筆者依據(jù)《發(fā)展?jié)h語——高級漢語》課文，擬結合鏈接結構的有關理論，對語段內句群的鏈接結構的類型進行分析。

　　一、鏈接結構的理論基礎

　　“鏈接”一詞原指一種程序，《現(xiàn)代漢語詞典》中的定義為“在電子計算機程序的各模塊之間遞參數(shù)和控制命令，并把它們組成一個可執(zhí)行的整體的過程”。語篇的鏈接結構由節(jié)點和鏈組成，是一種線性的文本結構。節(jié)點分為起始節(jié)點和被鏈接點，起始節(jié)點是需要被說明的節(jié)點，被鏈接點則對起始節(jié)點進行說明；“鏈”就是各節(jié)點之間的連接，包含著節(jié)點和鏈的篇章結構就叫做鏈接結構。文本鏈接是針對話語本體，再度加工話語表達信息的。例如：

　　（1）上海人有許多可以和北京人相提并論。【比方說，上海生產(chǎn)的服裝、鞋帽等產(chǎn)品質量好、款式也好，總是在市場上最受歡迎；上海人素質高，有文化，有教養(yǎng)，講禮貌。上海人的服裝欣賞水平也很高，常常走在全國前頭。上海和北京畢竟是中國最大的兩個城市，而且是優(yōu)秀人才集中的地方，不可能遜色于別的城市】。而且上海人還有一些北京人沒有的，【例如節(jié)儉、勤快、守時、講效率等等。再說，雖然上海人有看不起外地人的毛病，但他們至少沒有看不起北京人】，所以北京人并不能因此就輕視上海人。

　　李明潔曾指出，每一語篇都有自己要表述的語義核心，并將該核心貫穿于整個文本之中，保證各語句不偏離主方向，這個核心就是“語義主線”。例（1）的劃線部分就是語義主線。非劃線部分則是對語義主線的說明和解釋。為保證主題方向的正確性，作者三次說出了意思相近的'三句話，保證本次論述的完整性，而這些劃線部分都是語義主線，非劃線部分即使刪去也不影響作者的意圖，這些都是語義支線。語義支線的語言形式就是鏈接結構。

　　起始節(jié)點都在語義主線上，例（1）中“優(yōu)點”是一個起始節(jié)點，是很明示的，緊接著的一句就是對應它的被鏈接點，是舉例說明它具體的“優(yōu)點”的。

　　二、鏈接結構的分類

　　為使讀者更清楚地理解文本，作者在表達中就要使用各種鏈接手段，使語句的鏈接方式最有效。李明潔將鏈接結構分為八大類。

　　（一）注釋結構

　　（2）我很喜歡談天說地，也很喜歡寫。【所謂隨筆，不過是以筆代嘴的意思，隨心所欲，想到哪兒就寫到哪兒。】這篇隨筆就說說我的名字吧。

　　作者有時會擔心讀者不明白自己的話，于是就暫停話語的行進，先將該概念解釋一番，然后再回到語義主線繼續(xù)論述，這種結構通常會出現(xiàn)以“所謂”為鏈的話語形式，類似于給某個詞語加注解。在例（2）中，被鏈接點通過“隨筆”的重復來實現(xiàn)和起始節(jié)點的鏈接，這是注釋結構中常見的鏈接的方式。

　　（二）意向結構

　　意向性指的是具有意識的主體其意識指向外部世界的關系，動詞“發(fā)現(xiàn)”“聽見”“希望”和“說”“宣布”“告訴”等都表現(xiàn)了一種意向行為，這種行為的范圍就是意向域。意向行為在某一場景中發(fā)生，而意向域涉及的可以是另一個場景。如：

　　（3）我曾經(jīng)認識一位女士，她絕對是一個最佳伴侶。當時我們共同乘坐一輛狹小而悶熱的汽車，外面烈日如火，我感到很不舒服，而她卻安靜地看著窗外，有時還有一絲微笑掛在她的嘴邊。下了車，我她為什么微笑，她告訴我，她那時正在欣賞馬路兩邊的樹，它們在微風中擺動，好像是快樂的舞蹈家，這讓她忘記了所有的煩惱。

　　“記得”“問”“說”與說“我曾經(jīng)認識一位女士，她絕對是一個最佳伴侶”這句話是在不同的時間和場景中，上例通過“記得”“問”“說”等意向動詞把要告訴讀者的內容告知讀者，填補了讀者的信息空白。

　　（三）擴展結構

　　（4）旅行會幫助我們找到一些問題的答案，比如為什么人們會這樣做或那樣做。那次在一個小鎮(zhèn)上，我看到很多工人在用錘子將大石頭砸成小石子，然后賣給建筑工地。我當時，為什么這個并不很貧困的地方會采用這樣原始的勞動方法，因為按照現(xiàn)代的科技水平，機器完全可以代替這種勞動。后來隨著了解的深入，我終于了，在這個人口眾多的國家，機械化的過快發(fā)展也使一部分人失去了工作的機會，因此，這里的人寧愿采用人力勞動方式，也不使用機器，這也是不得已的辦法。

　　上例的起始節(jié)點是一個粗略的表述，而其后的被連接點則是詳細完整的說明，他們一前一后，卻在相對獨立地描述同一個問題，這樣就構成了“擴展結構”。上例起始節(jié)點中的“幫助我們找到一些問題的答案”的有哪些問題，又有怎樣的答案，在被鏈接點中都回答得很清楚。當作者認為已經(jīng)交代清楚了，就不會再接著寫下去了，否則就可能出現(xiàn)更進一步的鏈接。

　　（四）總提結構

　　（5）【具有神秘性的事物一般都有吸引力和誘惑力，很多人都想試一試；另外，網(wǎng)絡的空間距離也會使人產(chǎn)生一種朦朧的美感，為人的想象提供足夠的空間，】所以有些人只滿足于在網(wǎng)上與想象中的情人聊天兒，并不急于走到網(wǎng)下來見面。

　　“神秘事物的有意思”體現(xiàn)出的兩個方面，在后面都分別有所說明。一般而言，書面語中介紹性的概述文字通常使用這樣的“總提結構”。

　　（五）總括結構

　　作者在分說了各種情況之后，再對前面的內容進行總結，這樣就形成了一個總括結構，給人的感覺是頭重腳輕。如：

　　（6）記得在一個小島上，我遇到一對來自澳大利亞的情侶，他們在島的中部租了一間小屋子。……屋子的內部條件令人皺眉：……。他們并不是想體驗原始生活，只是因為那里的租金便宜。相比之下，我的房間靠近大海，寬敞明亮，……。得到這些條件只需要每晚多付4美元。【當然，如果經(jīng)費不足，這是無可奈何的，可是，只要經(jīng)濟條件允許，我們就要盡量滿足自己旅行中合理地序言，寧愿為保護腳而磨破鞋，也不為節(jié)約鞋而光著腳。】

　　由于“總括結構”與“總提結構”相對應的關系，它們有時也合在一起出現(xiàn)，也就是出現(xiàn)“總—分—總”的結構。也就是說，為保證讀者正確理解，作者采用了多種方式反復論述的辦法。如：（7）我不認為北京人因此就可以輕視上海人。【上海人對北京人還是很友好的，可能他們會輕視外地人，可唯獨不敢輕視北京人。而在北京人眼里呢，上海人的形象卻不那么美好：精明、小氣、沒有詩意、缺乏幽默感等等。總之，北京人認為，上海人的毛病太多了。】我認為北京人的這種看法沒有什么道理。

　　（六）例舉結構

　　“例舉結構”就是語義主線抽象地描述了某一事物或現(xiàn)象，而其后的語義支線則進行具體描述，它們把一般和特殊這樣兩個不同的方式結合到一起，構成例舉結構。如：

　　（8）雖然大家都是在“過日子”——吃喝拉撒睡，開門七件事——柴米油鹽醬醋茶，但北京人的活法卻總是最快地跟上世界潮流，總是有大家風度。【比如說酒吧吧，哪個城市的酒吧會比北京的酒吧多呢？酒吧雖然也賺錢，但文化味兒大于商業(yè)味兒。】【也許有人會說，北京人有點兒“油”，不錯，是有點兒油，但并不淺薄，北京人也不避俗，但俗中有雅，即使是最俗的俏皮話，也有歷史典故作背景，加上十足的京腔，顯得有那么點兒詩意。】

　　這類鏈接結構一般都會使用明顯的表示例舉的關聯(lián)詞語鏈，如“例如”“比方說”“舉個例子說吧”“就拿……來說”等等。

　　（七）比況結構

　　（9）那時候我還是不大想活，希望能有一個自然的死亡。就像【小河里的水慢慢滿了，你難免就順水漂流，漂進大河里去了，四周的風景豁然開朗，心情不由得也就變了】。終于有一天你又想到了死，心說算了吧，再試試，何苦前功盡棄呢？

　　在這里，“死”和“漂進大河”完全不是同一類事物，這里只是一個比喻，但是最后的結論是一致的“又想到了死，心說算了吧，再試試，何苦前功盡棄呢？”“比況結構”是用一個通俗的比方來比喻前面的抽象表述。在上例中，節(jié)點里的“小河”是與前面所言的“死亡”不同的事物，但是最終得出的結論確實是一致的。

　　（八）等價結構

　　（10）我寫過一組關于女孩子的文章，用的是一個女性名字：，實際上就是【“小費”】的諧音。

　　例子中的“蕭菲”與“小費”實際上是一種同義的表達方式，作者在用“蕭菲”之后，再用“實際上就是”做鏈接，選擇“小費”來進行再次表達，這樣就形成了一個等價結構。

　　在等價結構中，經(jīng)常會出現(xiàn)“就是”“也就是”“換言之”“或者說”一類的關聯(lián)詞語鏈。這些詞語的存在使得“等價結構”看上去很像是自己給自己做翻譯。

　　本文結合鏈接理論，對語段內句群的鏈接結構的分類進行分析，這些分析有助于教師為學生提供有效的句群鏈接訓練形式，衷心希望這些研究能為第二語言學習者提供切實可行的幫助。

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