職業(yè)學(xué)校課堂管理探討論文
近年來，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的幫扶力度逐漸加大，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)及轉(zhuǎn)變，給予職業(yè)教育陽光般的環(huán)境。然而生源質(zhì)量的每況愈下，讓教師在教學(xué)過程中諸多抱怨。抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣；抱怨課堂紀(jì)律控制難，影響教學(xué)效果等等。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、表演者、管理者和評(píng)價(jià)者，要營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是比較困難的，所以，我們要深入的研究課堂管理者的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因材施教。
1職業(yè)學(xué)校課堂管理之偏見
（1）傳統(tǒng)教育將課堂管理理解為老師講課，學(xué)生認(rèn)真聽講，不能隨便亂動(dòng)，脊背挺直坐在椅子上，老師問問題，學(xué)生回答問題，發(fā)言要舉手……我把這種笑稱為“木頭人課堂”。而為了達(dá)到這一效果，往往采取比較嚴(yán)格的控制管理策略。（2）職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)興趣，但迫于社會(huì)壓力，學(xué)生尚未成年，家長(zhǎng)給學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校也是無奈之舉。學(xué)生上課就是“混日子”，老師上課就是“耗時(shí)間”，只要學(xué)生上課人都在，點(diǎn)名到齊即可。學(xué)什么無所謂，會(huì)不會(huì)無所謂……我把這種稱為“托管課堂”。而這種課堂，往往是學(xué)生“喜歡”，老師“輕松”的課堂。
2職業(yè)學(xué)校課堂管理之灼見
2.1和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系對(duì)課堂管理很重要。和諧的師生關(guān)系可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激起學(xué)生積極踴躍參加課堂活動(dòng)的激情，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，最大限度的讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。那么怎樣稱之為和諧？亦師亦友為和諧。和諧不再是傳統(tǒng)教育中的“師為尊”，為師者高高在上。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是，學(xué)生情感上對(duì)老師的欽佩，老師情感上對(duì)學(xué)生的贊賞。經(jīng)常會(huì)聽見學(xué)生私底下討論：“XX老師真有趣！我就喜歡上她的課。我就喜歡聽他講課。”又或者XX學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊痪淇滟潱X得自己可以做得更好而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.2教師修為
一個(gè)好的上課環(huán)境，教師是導(dǎo)演。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差是實(shí)實(shí)在在存在的問題，不過，學(xué)習(xí)興趣是可以激發(fā)的。總體來說，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)抵觸，而動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐則精力充沛，興趣多多。有經(jīng)驗(yàn)的教師用幽默風(fēng)趣的語言，靈活多變的教學(xué)方法，運(yùn)用自如的駕馭技巧，活躍課堂氣氛，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的課堂管理中要盡量做到以下幾點(diǎn)：
（1）職業(yè)學(xué)校的課堂管理中教師要盡量保持教學(xué)過程的流暢緊湊，預(yù)防為主，處理為輔。教師要善于隨時(shí)隨地覺察課堂里每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)某一學(xué)生出現(xiàn)表現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨檑E象時(shí)，要給一個(gè)暗示信號(hào)，給予提醒，切忌大聲呵斥。如果教師講課突然中斷，進(jìn)行課堂管理，思維就會(huì)被打斷，學(xué)生要重新集中注意力需要時(shí)間，降低學(xué)習(xí)有效時(shí)間。對(duì)課堂上一些行為不好的`同學(xué)，教師要做到心中有數(shù)，課后用一些時(shí)間積極關(guān)注這些學(xué)生，傾聽他們的想法，給予他們鼓勵(lì)與幫助，建立良好的師生關(guān)系，解決問題與課外。
（2）職業(yè)學(xué)校的課堂管理中教師要盡量保持深入淺出的語言，言簡(jiǎn)意賅，切忌繁冗。教師上課如果只是簡(jiǎn)單的只面對(duì)“優(yōu)生”授課，只考慮“優(yōu)生”的聽課效果，則“差生”在課堂上就會(huì)“聽不懂”而“不想聽”、“不愿意聽”，無人管而放任自己，甚至擾亂課堂秩序，讓老師難以正常教學(xué)。所以教學(xué)中，教師要盡量做到與學(xué)生無縫對(duì)接，溝通自然流暢，讓學(xué)生在課堂上有茅塞頓開，豁然開朗之感。有的時(shí)候，一句時(shí)下流行的“新詞”從老師口中適時(shí)說出，比十句“陳詞濫調(diào)”更加有效。
（3）職業(yè)學(xué)校的課堂管理中教師要盡量采取靈活多變的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在課堂上注意力不集中的現(xiàn)象是普遍存在的，很多學(xué)生上課睡覺，講話，看手機(jī)等等，為了讓他們能“聽進(jìn)去”，教師要適當(dāng)采取一些巧妙的辦法，調(diào)動(dòng)積極性，比如巧用新聞，故事，案例等大家感興趣的話題來將學(xué)生“拉回課堂”；組織課堂小活動(dòng)，寓教于樂；巧妙設(shè)計(jì)問題，學(xué)生獨(dú)立思考，提升參與度。
3職業(yè)學(xué)校課堂管理之我見
職業(yè)學(xué)校的課堂管理與中學(xué)的課堂管理有著明顯的差別，教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)目標(biāo)和要求也不同。因此，在教學(xué)過程中，必須首先明確職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)，即在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，為順利過渡到專業(yè)技能教學(xué)奠定基礎(chǔ)。避免教師“滿堂灌”，學(xué)生“滴水未沾”。教師在教學(xué)過程中要充分分析學(xué)生特點(diǎn)，有效利用教學(xué)方法和手段，構(gòu)建“雙贏”。也正如書中所寫“教學(xué)者如扶醉人”，教育者要保持清醒的頭腦，做好課堂的“引導(dǎo)者”！
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