班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文

時間：2023-06-16 00:18:05 文婷論文我要投稿

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班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文（精選11篇）

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那么你有了解過論文嗎？以下是小編幫大家整理的班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文，歡迎閱讀與收藏。

班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文（精選11篇）

　　班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文篇1

　　摘要：

　　新時期，班級管理工作關涉到班主任素養(yǎng)、班級管理理念以及“班級夢”的構想等多方面內容，所以班主任作為班級的領軍人物，務必要全面提升自我、創(chuàng)新理念，致力于班級管理工作的順利開展。本文闡釋了“班級夢”的涵義，分析了班主任所要具備的素養(yǎng)，隨后詳盡闡明了班主任所應堅持的班級管理理念，以求實現班級管理的科學化、合理化。

　　關鍵詞：

　　班主任；班級夢；班級管理；素養(yǎng)；理念分析

　　一“、班級夢”的涵義

　　簡單來說，“班級夢”就是班主任與學生對班級整體的美好圖景與期望，班主任老師在“班級夢”這一構想中被定義為目標確立者、主導實施者與班風引導者，可見班主任在“班級夢”的構想中占據著重要地位。關于“班級夢”的涵義，筆者認為主要囊括三方面內容：①班級健康和諧。班級是否健康和諧，直接關系到學生發(fā)展、班級凝聚力、師生關系、班風學風等水平的高低，畢竟班級是學校管理的基本單位，“班級夢”的構想也最好突出和諧，從而提升班級凝聚力、榮譽感，以及學生價值觀的正確培養(yǎng)與個性發(fā)展。②學生均衡發(fā)展。這就要求班主任老師在分配教育資源時堅持平等均衡、不偏不倚，讓貧困生、學困生等特殊學習群體也能平等享受到優(yōu)質教學資源，此外班主任還應給予特殊學習群體更多的關愛照顧，將老師濃濃的師愛灑向他們，讓他們也可以健康快樂的成長。③強調個體提升。現代社會競爭激烈、需求多元，社會對人才的要求也趨于多樣化，尤為看重人才的環(huán)境適應能力、社會生存能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力等，所以班主任在構想“班級夢”時要注入新鮮活力，強調學生個體的自我提升，讓他們在班級舞臺上收獲進步與成長。

　　二、班主任所要具備的素養(yǎng)

　　1.德才兼具，政治立場堅定

　　新時期的班主任扮演多重角色，也肩負著多樣責任，要想真正成為一名優(yōu)秀班主任，就必須德才兼具，擁有堅定地政治立場。“德才”指個人品德、政治道德、行為品德與才干、才能，因為班主任對教育教學的影響力十分深遠，他的言行舉止、行為習慣都會被學生所效仿，譬如班主任撿起教室的紙屑、準時到班查勤等都是一種無聲的教育。與此同時，立場所呈現出的是班主任在分析處理問題時所依憑的準則與態(tài)度，政治立場則是班主任在管理班級的過程中要對學生進行馬克思、毛澤東思想、共產主義價值觀以及黨的路線方針等德育教育，以此培養(yǎng)塑造學生的道德素養(yǎng)和個人人格。

　　2.剛柔并濟，把握管理尺度

　　剛柔并濟是班主任在開展班級管理工作所要堅持的原則，即該剛強的時候絕對剛強，該柔軟的時候也要絕對柔軟，這就要求班主任自行把握好管理尺度。譬如，班級內出現不良風氣時，班主任要絕對權威的處罰此種不良風氣的始作俑者，并針對性的制定班級懲罰機制，對班級學生有所警示；又如，班主任在教導班級不良學生時要把握尺度，適時讓步緩解學生的激烈抵觸情緒。所以說，筆者認為班主任老師對待學生的原則應是剛柔并濟、嚴中有退，站在學生立場上給予他們范疇之內的寬容與理解，但絕不放縱。

　　3.善于預見，良好心理素質

　　據筆者了解發(fā)現，有的班主任老師將班級管理工作開展的順風順水且效果良好，有的班主任老師則身心俱疲且沒什么起色，之所以會出現這樣明顯差異，多是班級管理工作缺乏預見性。從表層來看，班主任整天好似沒什么實事可做，殊不知他們要處理多少零零碎碎的煩瑣事，如若班主任不能很好地預見自己工作的實際內容，感覺身心俱疲自然也無可厚非。此外，班主任老師還要具備良好的心理素質，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，保持健康向上的工作情緒，積極主動地走近學生、愛護學生，與學生似朋友一般和諧相處，用自己的陽光與上進感染學生、影響學生，從而促進學生的健康成長。

　　4.認可激勵，促進學生進步

　　從某種程度上來講，班主任不僅要以口傳教，更是要以身作則，盡可能滿足班級學生所提出的合理要求，多多認可和激勵他們，從而促進學生進步。在實際的班級工作中，學生若邀請老師參與班級內所組織的興趣活動，抑或邀請老師協作表演趣味節(jié)目，班主任老師都應積極參與其中，一是提升自己在學生心中的地位，二是借各種活動增強班級凝聚力、集體榮譽感，將班級建設成健康活力、積極向上、團結奮勇的優(yōu)秀團體。當然，班主任老師還須不吝惜自己的夸獎與鼓勵，可嘗試深入班級內部發(fā)現每一位學生身上的`閃光點，給予真摯的認可與激勵，讓自己一句小小的激勵成為挖掘他們潛在能力的金鑰匙。

　　三、班主任所應堅持的班級管理理念

　　1.以生為本，尊重學生差異

　　自新課改全面實行以來，整個教育教學皆樹立起“以生為本”的理念，教師教學如此，教研工作亦是如此，如若班主任老師能夠汲取此理念的精髓所在，堅持以生為本，尊重學生個體間的差異，相信定然能夠取得可觀的工作成效。那么如何在班級管理中做到“以生為本”呢？這就要求班主任在班級管理工作中尊重學生差異、個性自由和情感需要，竭力所能營造出健康、向上、和諧、均衡的班級氛圍，為班級管理工作的順利開展奠定基礎。現下，我國大力推行素質教育，落后的應試教育與當代教育事業(yè)漸行漸遠，為了跟進這一腳步，廣大班主任老師在班級管理中一定要堅持以生為本理念，相信每一位學生都能成功，善于實施因材施教、差異教學，發(fā)揚并促進學生的個性成長，為每一位學生找到適合自己成長進步的天地，由此培養(yǎng)出多元化、多樣化的全面人才。

　　2.敢于創(chuàng)新，緊跟時代步伐

　　眾所周知，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當然，創(chuàng)新不僅僅應用于宏觀大面，更要應用到微觀小事中，所以班主任老師在堅守以生為本理念的基礎上要敢于創(chuàng)新，緊跟時代步伐積極創(chuàng)新班級管理理念，從而滿足現代教育要求。首先，班主任老師要與時俱進，增強自身的創(chuàng)新意識，在工作中不斷學習，在學習中奮發(fā)成長，努力了解到最先進的知識、技術與思想，再充實自我的過程中為工作創(chuàng)制做準備，讓以生為本的管理理念更科學合理；其次，班主任要將創(chuàng)新應用到實際的班級管理工作中去，將理論知識落實到實踐，譬如班主任在處理早戀問題、偏科問題、心理健康問題、貧困生問題時，都可以改變以往的處理思路，站在新的視角去看待，找尋出盡可能完美的問題解決辦法；最后，班主任應親自組織一些具有探究價值、創(chuàng)新意義的班級活動，鼓動每一位學生都參與進來，有意識的鍛煉學生的創(chuàng)新能力，實現學生的和諧發(fā)展。

　　3.民主平等，拉近師生距離

　　傳統意義上的班級管理，多強調“尊師重道”、“師道尊嚴”，班主任與學生保持著管理者與被管理者的關系，學生地位相對劣勢。然而現代教育理念完全打破了這一傳統禁錮，原因在于傳統班級管理模式扼殺了學生的獨立自主、民主參與意識，學生儼然成為膽小懦弱的“仆人”，全然喪失了自身的主體性，也找不到真正的班級歸屬感，所以班級管理成效也不甚理想。因此，新時期的班級管理要堅持民主平等，將民主觀念落到實處，一改傳統“家長式”的管理作風，本著平等民主的精神態(tài)度去管理學生、服務學生，調動起他們得主觀能動性、獨立自主性以及主人翁意識，拉近師生之間的距離，引導班級朝著健康穩(wěn)妥的方向發(fā)展。只有真正做到了這些，整個班級才會形成一片和諧之風，班級氛圍也才能更為融洽，班級各項目標任務才能得以實現。

　　4.嚴于制度，透現法制色彩

　　在筆者看來，班級管理活動必須要有規(guī)范制度做以支撐，宣揚民主觀念的同時不忘法制，這才能保障班級管理工作發(fā)揮實效，否則皆為空談，因此班主任要制定相關班級制度準則，嚴于制度的執(zhí)行，在整個班級管理過程中透現法制色彩。班級管理過程中常會遭遇弊端問題，學生層面如手機財務被盜、互相打架斗毆、侮辱抵觸代課老師等，班主任層面則表現為沒收學生財務、私自體罰學生、搜查學生衣包等，這些問題現象的出現都明顯反映出一個共通問題，班級制度不嚴、法制觀念匱乏。針對此種問題，班主任老師有必要詳讀了解我國相關的法律法規(guī)，學法、守法并用法，提高自身的法律素質，謹防侵犯學生權益的問題再發(fā)生，同時班主任還要以身傳教，在班級內制定詳盡嚴明的規(guī)則制度，標明一些惡性的事件的處理辦法，在每一位學生心中安放“一把稱”，確保班級管理處于良性循環(huán)狀態(tài)。

　　5.真心相待，彰顯管理藝術

　　除了以上四點理念以外，班主任老師要真心對待班級內的每一位學生，對學生的關愛要發(fā)自內心，認真履行班主任職責，讓學生在愛的包圍中健康成長，由此彰顯班主任管理班級的藝術。日常工作中，班主任要做到用心、耐心、細心、盡心與責任心，自內而外付諸自己對學生的關懷；對待班級問題學生、貧困學生、學困生時，班主任要學會尊重與寬容，幫助學生及時改正所犯的錯誤，適時調適班級學生的不安心理；班主任自身要善于調節(jié)，戒驕戒躁、冷靜對待，懷著一些溫柔的心開展班級管理工作，給予學生愛、關懷與寬慰，收獲來自學生的感恩與慰藉。

　　四、結束語

　　總的來說，教育是一門藝術，班級管理也是一門藝術。班級管理工作需要“班級夢”的構想、班主任綜合素養(yǎng)以及鮮明管理理念的支撐，也需要班主任老師在實際的工作中學習、探索、歸納、總結，整合出一套適合自己、適合班級的系統管理體系，努力協同學生一起管理班級，將先進、有效的班級管理理念落到實處，開創(chuàng)班級管理工作的新局面。

　　參考文獻：

　　[1]常燕.無邊界管理理念在班級管理中的應用研究[D].上海師范大學2009

　　[2]陳衍發(fā).高校學生班級管理創(chuàng)新研究[D].南昌大學2013

　　班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文篇2

　　摘要：班主任的工作至關重要，他既是學生成長的引領人，又是學校基層的管理員，管理服務都要抓。但只要抓好班級工作中的關鍵人物、關鍵事件和關鍵節(jié)點，就會提綱挈領、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點三線三面大作文章，效果良好。

　　關鍵詞：三點三線三面優(yōu)化班級管理

　　班級是學校最基本的組織單位，也是學校的工作重點，只有抓好了各班級工作，學校的總體工作才會全面向前發(fā)展。在這其中，班主任的工作至關重要。班主任既是學生成長的引領人，又是學校基層的管理員，管理服務都要抓，工作可謂千頭萬緒、包羅萬象，但只要抓好班級工作中的關鍵人物、關鍵事件和關鍵節(jié)點，就會提綱挈領、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點三線三面大作文章，效果良好。

　　一、三點齊抓，形成良好班風。

　　三點是指：編織好班委這個網點，燃燒優(yōu)秀生這個亮點，化解問題生這個難點。三點的實質是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會全面發(fā)展。首先編織好班委這個網點，這是班級工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學生的領頭羊。選用培養(yǎng)一個出色的班委，對班級管理至關重要。要選用責任心強、有魅力、以身作則的學生干部，給他權力和責任，精心指導培養(yǎng)。事實證明，一個好的班委，就是一面旗幟，他們各負其責，共同織就一張疏而不漏的班級大網，不但能帶動班級整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網點的班級工作會蒸蒸日上。同時，班委們在管理班級工作的這個平臺中，在工作奉獻付出的過程中，鍛煉了智慧才能，組織協調管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優(yōu)秀生這個亮點，發(fā)揮他們對全體學生的.標桿帶動作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優(yōu)秀生在班級中的引領作用，在學生中間大力推崇各種優(yōu)秀生，包括道德優(yōu)秀生、學習優(yōu)秀生、紀律優(yōu)秀生、團結優(yōu)秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標，人人心中有正氣，個個行動有干勁。同時，讓每個優(yōu)秀帶動兩個學生，使大家齊頭并進、共同提高。第三是化解問題生這個難點。木桶理論告訴我們，決定一個木桶容量的是最短的那塊木板。問題生就是班級中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉化一個后進生的價值甚至比過培養(yǎng)一個尖子生。

　　對他們要格外關心，大力幫助，動員同學們對其幫扶拉，在前面給他們一個引導力，從后面給他們一個較強的推力。人心齊泰山移，大家互助互愛，和諧相處，形成良好的班風，大家的整體素質有了明顯提高。

　　二、三線并舉，形成良好學風。

　　三線是指道德這條底線、學習這條直線、紀律這條高壓線。三線的實質是抓事。學生如果無事可作，就會無事生非，一盤散沙，班級就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線。教育是人的事業(yè)，育人德為先，有德無才要誤事，有才無德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無德的家伙，禍害人類，遺臭萬年。所以班級工作中要始終拉直德育這條做人的底線不放松，充分利用班會課、重大活動等機會，用先進的思想和理論引導學生，用先進人物對比自己，對學生循循善誘、正反引導；一旦發(fā)現學生道德上的不良苗頭，及時糾正，充分教育，切實保證學生思想上進、人格健康。第二是扭粗學習這條直線，緊緊抓住學習這個牛鼻子不放松。學習增長智慧，知識改變命運。學習是學生的主要任務，要教育學生珍惜時光，充分抓住人生的黃金時間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學。班主任要時刻督查全體學生的學習狀態(tài)，適當傳授一些優(yōu)秀的學習方法，激勵學生的學習信心，在班級中樹立你追我趕的濃厚學習氛圍。學生只要把全部心力用在學習上，就會少些惹事生非，就會牽一發(fā)而動全身地帶動班級工作整體上進。第三是用好紀律這條高壓線。沒有無紀律的自由，紀律是自由的保證，是教育管理學生的重要內容和法寶。要教育學生懂法知法守法用法，充分利用學校的各項規(guī)章制度來約束學生的行為。對違紀學生，以治病救人為目的，把握分寸，獎罰有度，嚴慈交融，重在育人，既保證了學生行為不跑偏，又規(guī)范了班級秩序。三線并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動學生學習積極性的提高和紀律性的加強；好的學習又促進德育和紀律的進步；好的紀律又保證德育和學習的提高。

　　三、三面俱到，共育英才。

　　三面是指學生在校這個正面、在家這個背面、在社會這個側面。學生在學校的一舉一動可以稱之為正面，學生在家的表現可以稱之為背面，學生在社會中的言談舉止可以稱之為側面。要努力掌控學生在校這個正面，了解學生在家這個背面，關注學生在社會這個側面，時刻教育學生在校要做好學生、在家要做好孩子、在社會要做好公民。班級管理工作是學校、家庭和社會三位一體的全方位、立體性的工程，這三個方面不能偏廢。學生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長的溝通交流工作，了解學生在家的背面表現。學生在社會的側面情況更要進行敏感關注。三面合一，學生的一舉一動，班主任都力爭了如指掌，有一個立體把握，做起工作才會有的放矢、游刃有余。

　　總之，班級工作中只要點線面三者密切結合形成立體的教育管理網絡，班級工作就會充實有序，沿著健康平穩(wěn)的道路快速前進。班主任只要抓好這些，工作管理起來就會游刃有余，這對于學生的健康成長、學習和生活都有極大好處，對于班級管理有積極的推動作用。

　　班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文篇3

　　【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優(yōu)勢，使得他們相比其他學科教師而言在中學階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合起來”這一問題展開討論。

　　【關鍵詞】中學語文教學；中學班級管理；結合

　　中學生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠。而語文教師又是班主任團體中的骨干。在此前提下，如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙地結合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。

　　一、語文課可連帶班會課

　　正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準備用來給學生進行思想品德方面的教育指導的。二者可以單獨分開進行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語文學科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學科。在中學階段，很多語文教師會為了讓學生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學生需要的文本知識，這其實會使學生不能更好地將學習到的文本知識與現實生活相結合。假如中學語文教師在平時的教學過程中，將書本中的文學現象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發(fā)學生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學生在教師的引導下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學生，不僅更有利于學生對于文本的更深層面內容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學中，一舉兩得。

　　二、以語文教師之情，動學生之心

　　語文教師相比其他學科教師的一個顯著優(yōu)勢就是文學素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學生。中學生在這一時期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學生可能還會有嚴重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細心的人去引導他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導學生身心健康發(fā)展的小方法。

　　（一）用文字傳情。語文教師的文筆都是經得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達出來。比如當語文教師在批閱學生的作文的時候，如果只是改了一個分數在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點句，點出不足句，再整體地給學生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當于教師和學生之間無聲地進行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。

　　（二）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學生分享分享。很多時候，上課的內容不一定是學生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學生的好奇心就會輕松地被調動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點小心機，把教育的內容巧妙合理地安排到故事中去，使學生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的'作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學生在輕松幽默的氛圍里得到成長。

　　三、將語文文化注入班級管理、班級活動中

　　生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機會，鍛煉、提升學生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運動會后，讓學生寫一篇經歷后記，等等。此種方式可讓學生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學生在不知不覺間運用語言，組織文字去表達內心的想法，既能提高學生的組織策劃能力，又能提升學生的作文能力。

　　四、將做人與作文有機結合起來

　　學生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現在作文中，所以，學生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養(yǎng)更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學生的，所以要想學生言之有正物，先得讓學生感受到正物。讓學生感受到正物的最直接的方式就是讓學生看到、感知到。在語文教師教育學生時保證所教授內容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應當身體力行做好學生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學生從學會做人到學會作文。

　　五、結語

　　綜合以上所有觀點，筆者發(fā)現將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合后真的會收獲到一加一大于二的效果。現實生活中結合的方法應當是遠遠多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實踐的時候應當會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。

　　參考文獻

　　[1]林冬桂，張東，黃玉華.班級教育管理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.

　　[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國教育學刊，2004(7).

　　班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文篇4

　　摘要：對于中等衛(wèi)生學校而言，班級學生大都處于青少年階段，既激情滿腔又具有逆反心理，既有學習潛力又存在厭學心態(tài)，再加之于這些青少年學生又都是剛剛踏出家門，可謂是“初出茅廬”，對外面的世界充滿了好奇和向往，因此，中等衛(wèi)生學校的班級管理工作較之于其他學校更加復雜，更加困難，對班級的管理者也提出了更高的要求。基于這樣的認識，本文在綜合分析中等衛(wèi)生學校班級學生特點的基礎上，結合近年來的班級教學和班級管理實踐，從對學生的生活管理出發(fā)，把理論教學與時代需要結合起來，堅持“以人為本”的教學理念，采用“換位思考”、“心理干預”“建立QQ群”等管理方式，對當代中等衛(wèi)生學校的班級管理問題粗略的談了一些自己的看法和體會，希望對業(yè)界同仁有所裨益。

　　關鍵詞：中等衛(wèi)生學校；班級管理

　　一、強化對班級學生生活的管理

　　作為一名中等衛(wèi)生學校的在校學生，養(yǎng)成良好的生活習慣對于他們在校期間的學會和以后的社會實踐都是非常必要的。生活中的井然有條和嚴格自律，很多時候是能夠決定一個人的學習成績好壞和工作效率的高低的，這是放之四海而皆準的道理。從某種意義上講，中等衛(wèi)生學校學生的課后生活狀態(tài)對他們學習效率是能夠產生嚴重影響的，所以，在對這些學生的管理中，應該首先從他們的生活方面入手進行規(guī)范。比如，將學生的課外生活時間納入到考勤范圍內，班主任定期檢查學生宿舍情況以及對學生的文體活動進行綜合測評等等。特別是對于那些容易癡迷于網絡游戲的學生，校方更應該予以格外的“關注”，最好是能夠建立“誡勉談話”機制，并與家長保持暢通的聯系，讓家長也參與到對學生的管理中來，通過學校和家庭的共同努力來完成對學生生活行為的規(guī)范。

　　二、把理論教學與時代的需要結合起來

　　對于中等衛(wèi)生學校的在校學生來講，在班級管理中應該讓他們及時了解國家的教育動向及發(fā)展模式，要讓他們認識到職業(yè)教育與普通高等教育實際上只是兩種不同的教育模式，其學歷層次是同樣的，要讓他們懂得職業(yè)教育在國家經濟建設中不可或缺的重要作用，這樣他們就會明白，只要好好學習，從中等衛(wèi)生學校畢業(yè)的學生是同樣可以擁有一個美好的前途的。與此同時，在班級管理中，班主任還可以結合當前人才市場的發(fā)展需要，為學生提前做好就業(yè)規(guī)劃。比如，結合學生專業(yè)學習的特點，安排他們到醫(yī)院相關科室進行現場學習，接受現場教育，鼓勵他們積極參加社會實踐活動等等，為他們將來邁出校門、踏入社會做好心理上和思想上的準備。

　　三、堅持“以人為本”的教學理念

　　對于教育教學工作者來講，育人是工作的首要目標。教育教學工作的核心內容就是教人如何做人，如何把自己所教的學生培養(yǎng)成社會的有用人才。因此，在中等衛(wèi)生學校的教學管理中，也必須要堅持“以人為本”的教學理念，要尊重學生、愛護學生，看到每一個學生都具體的閃光的一面，要開展多元化的教學模式，使每個學生在校學習期間都能夠感受到學校的關懷和老師的關愛，這樣學生才會與老師同心同德，默契配合，順利完成在校期間的學習任務，這樣學校才能夠為社會培養(yǎng)出具有職業(yè)技能的專業(yè)型、應用型人才。

　　四、采取換位思考的教學方式

　　換位思考的工作方式和處事原則近年來在各行各業(yè)被廣泛應用，而且很容易收到事倍功半的效果，成功化解當事雙方的抵觸情緒，達成諒解和共識，實現“雙贏”的目標。在現有的中等衛(wèi)生學校當中，獨生子女占據了學生中的大多數，獨生子女大都從小嬌生慣養(yǎng)，倍受寵愛甚至是溺愛，因此一旦離開熟悉的家庭環(huán)境，他們的思考能力和行為能力都表現出來了較弱的一面。對于老師的批評教育具有很大的排斥性，因此，如果能夠采取換位思考的教學方式，讓學生換到教師和父母的位置來看待教學中的班級管理，那么學生就容易理解老師的初衷和家長的苦心，就容易把學生引導到正確的學習道路上來。

　　五、應用心理干預的教學方式

　　所謂“心理干預（psychological intervention）”，通常是指在心理學理論指導下有計劃、按步驟地對一定對象的心理活動、個性特征或心理問題施加影響，使之發(fā)生朝向預期目標變化的過程。在中等衛(wèi)生學校的班級管理工作中，應用心理干預的教學方式，有利于把握學生的心理活動軌跡，提高教學質量。具體應用中要做好以下三個方面的工作：首先是要設立具有激勵性的教學目標，中等衛(wèi)生學校學生在義務教育階段的學習成績一般都不太好，進入衛(wèi)校初期難免會存在厭學的不良情緒，這是他們的不足之處，在教學工作和班級管理中，在客觀公正的看待他們的這些不足的同時也要看到他們身上所具有的有點，比如動手能力強、參與班級活動有激情等，因此，在應用心理干預教學中要盡量貼近他們的這些特征，盡量設置一些以操作為主的教學目標，對于表現好的學生要積極予以表彰，對于落后的學生要積極予以鼓勵，增強他們的自信心，逐漸培養(yǎng)出他們熱愛學習的`良好習慣。其次是要增加對學生情感方面的投入，中等衛(wèi)生學校的學生正值青少年時期，情感豐富卻容易變遷，熱情有余卻穩(wěn)健不足，因此，在教學工作中要注重對學生增加理性的情感投入，要給予他們更多的關心和愛護，要以包容的心態(tài)看待他們犯下的錯誤，要幫助他們一起改正錯誤，通過這樣的心理干預可以有效縮短師生間的距離，指導他們沿著健康的學習道路成長。最后是在應用心理干預方式進行教學和班級管理中要做到堅持和持久，要有足夠的耐心和毅力，不能急于求成，畢竟中等衛(wèi)生學校的學生還都是未成年人，在學習和生活方面還要很多不確定性，因此，對于他們的心理干預要反復進行，不可間斷，只有長此以往地堅持下去才會收到理想的預期效果。

　　六、引入QQ群的管理方式

　　由于信息通信技術的飛躍式發(fā)展，計算機互聯網領域也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，網絡已經融入了社會生活中的每一個角落，滲入到了每一個人的生活當中。QQ溝通工具的出現打破了傳統的時空界限，把人們從時空的限制中解放出來，為人們的溝通和交流提供了高效便捷的通暢渠道。作為中等衛(wèi)生學校的班級管理者（如班主任），應有力的利用好這一新興的人與人之間的溝通工具，建立班級QQ群對班級進行管理。

　　QQ群的建立，使得很多班級管理工作中的信息發(fā)布和工作安排可以借此傳遞下去，有效地縮短了信息的傳遞時間，提供了班級管理的效率。反之亦然，學生在學習和生活中遇到的一些問題，也可以借助QQ群在第一時間里向老師反映和匯報，老師可以不受時空限制的對學生反映和匯報的問題做出指示，使上情下達，下情上達，上下溝通順暢無障礙，班級管理自然會取得更好的成績。

　　除了上述的六個方面外，班主任角色在班級管理中的作用也是非常重要的，在此也有必要補充強調一下。對于中等衛(wèi)生學校而言，班主任既是班級工作的管理者，同時也是班級學習的教育者，既是學校領導與班級之間聯系的橋梁，也是學生家長與班級之間聯系的紐帶，因此，班主任的角色對于班級學生的成長發(fā)揮著舉足輕重的作用。班主任不僅要具備先進的思想品德和廣博的學識水平，還要有海納百川的包容胸懷和崇高的各人威信，這樣的班主任才能在班級學生面前樹立起個人威望，才能為學生所敬畏，成為學生未來人生路上的規(guī)劃師和引路人。

　　參考文獻：

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　　[3]淺談中等衛(wèi)生學校學生心理健康問題的出現原因與心理健康教育[J].李明.中國醫(yī)藥指南.2010（30）.

　　[4]鄒娟娟中等職業(yè)學校學生生活管理現狀及改進對策[J].現代企業(yè)教育，2013（04）.

　　班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文篇5

　　摘要：

　　我們要從班級管理入手，關注弱勢學生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。尊重學生，激發(fā)上進心，用愛心創(chuàng)設快樂氛圍，創(chuàng)建積極向上的班集體。本文從尊重學生，激發(fā)上進心;用愛心創(chuàng)設快樂氛圍;創(chuàng)建積極向上的班集體三個方面探討了班級管理中對弱勢群體的教育問題。

　　關鍵詞：

　　班級管理;弱勢群體;教育;愛心

　　班級是學校的一部分，隨著獨生子女的增多，留守學生大量涌現，學生的個性突出，使得學校的班級管理工作難度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班級中學生的家庭狀況和自身能力不同，一些學生學習習慣差，缺乏獨立意識，成為學校的弱勢群體。從班級管理入手，關注弱勢學生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。

　　一、尊重學生，激發(fā)上進心

　　學生中的弱勢群體被稱為“差生”“后進生”，苦悶、不滿、急躁、焦慮等不良情緒難以調適，嚴重影響他們的生活和學習，使他們產生自卑心理。他們生活在封閉或半封閉狀態(tài)，交際面不寬，不善溝通，性格孤僻，獨來獨往，適應能力差，心理壓力大，在班級中得不到尊重，感覺不到集體的溫暖，他們常常產生消極情緒和無助感，形成心理障礙，失去很多發(fā)展的機會。班主任要正確對待學生的心理問題，給予弱勢群體幫助和支持。在班級管理中，加強思想教育，激勵上進心，理解尊重學生，幫助學生樹立理想，給予學生更多的關愛和呵護。教師要理解尊重他們，抓住他們身上的閃光點，冷靜對待他們的失誤，幫助學生分析出現問題的原因，保護他們的自尊心，主動接近他們，用真誠的態(tài)度與他們交流，讓他們感受到教師的關心。對他們進行心理疏導，鼓勵他們走出陰影，找出學習成績差的原因，激發(fā)他們的進取心。教師要能抓住學生學習上的小小進步，例如，學生在上課時，對教師的提問做出正確的回答時，教師要給以表揚和鼓勵，調動學生的積極因素，使學生產生自信，克服自卑心理，體驗學習的快樂，對后進生多一點偏愛，用愛心點燃溫暖之火，教給學生正確地認識生活，讓學生懂得如何面對壓力、競爭、挫折、逆境，幫助學生合理地認識自己，克服悲觀失望情緒，以飽滿的激情投入學習和生活之中。

　　二、用愛心創(chuàng)設快樂氛圍

　　高三階段是學生學習生活的`轉折點，高三班主任要對學生投入更多關懷，做一個有民主意識的班主任，使學生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年輕的心態(tài)，和學生一起活動，作學生的好朋友，只有童心不滅，才能以學生的眼光觀察世界，走進學生的內心世界，用一顆包容的心，包容學生的小錯誤。進入高三年級，學生經受著一連串的模擬考試，一些人出現精神緊張急躁，產生“考前綜合征”，對高考失去信心。此時，班主任要相信學生的智慧和能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的進取精神。高考是綜合素質的較量，學生的心理素質起著很大的作用，高三班主任要做好學生的心理疏導，有針對性地訓練學生的心理素質，適時鼓舞學生，幫助學生樹立自信。班主任用寬容的態(tài)度包容學生的錯誤，用愛心幫助學生改正錯誤，創(chuàng)造出快樂的教育氛圍，讓每一個學生享受幸福快樂。班主任要深入教室、操場，與學生打成一片，了解學生的真實想法，走進學生心靈世界，與學生一起喜怒哀樂，關注學生的冷暖，關心學生生活，關注學生學習，營造溫馨的班級環(huán)境，構建融洽的師生關系，促使他們的身心健康發(fā)展。班主任是學生人生方向的引導者，班主任的一句話、一個舉動、一個眼神都能影響到學生的情緒。班主任要創(chuàng)造機會和學生接觸，對學生的表現給以賞識，以激勵為主，讓學生在看到自己進步，創(chuàng)造機會讓學生展示自己的才能，讓他們獲得成就感。

　　三、創(chuàng)建積極向上的班集體

　　班級是學生健康成長的基層組織，良好的班級環(huán)境能促進學生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展，加強班風建設，發(fā)揮班集體的作用，促進后進生的轉化，從細處入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，班級管理工作辛苦和瑣碎，高三年級的班級管理要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，創(chuàng)造獨立自由的氛圍。例如，利用主題班會對學生進行道德教育，增強交通安全意識，遵守交通規(guī)則，珍愛生命;教育學生愛護環(huán)境衛(wèi)生，提高環(huán)保意識，不亂丟垃圾，減少污染;教育學生愛護公物，提醒學生規(guī)范自己的言行，對行為習慣差的學生，要循循善誘，耐心教育，善于發(fā)現他們的優(yōu)點，進行表揚和鼓勵，使他們從心靈深處感受到教師的關心，改掉不良習慣。樹立團結互助意識，讓學生感覺到班集體的溫暖，激發(fā)學生的學習熱情，增強后進生的責任感。消除班級的消極因素，重視班干部的培養(yǎng)，提升班干部的管理能力，為后進生樹立模范，開展結對子模式，轉化后進生，后進生自制力差，管不住自己，但他們渴望教師的理解、同學的友誼，如果向他們伸出友愛之手，后進生就會成為一名好學生，班主任采取結對子模式，給每一位后進生安排一名和后進生談得來的好學生，監(jiān)督后進生的自習紀律、課堂表現和作業(yè)完成情況，發(fā)現問題及時糾正，提出解決辦法。班主任要尊重其人格，以一顆真誠的心關注學生的身心健康，多一些理解，鼓勵學生勇于承認錯誤，糾正不良習氣，以身垂范，促進學生健康成長。

　　四、結語

　　總之，班級是學校開展教學活動的基礎組織，是學生成長的搖籃，班級管理直接影響著學生的健康發(fā)展，在教育教學中起著舉足輕重的作用。班主任是班級的領導者和組織者，班主任工作是一門藝術。班主任在班級管理中，要樹立新課程理念，提高管理水平，走進學生的感情世界，關注弱勢群體，培養(yǎng)學生的集體責任感，使每位學生具有健康完善人格。

　　班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文篇6

　　1.規(guī)范學生的行為習慣

　　首先是培養(yǎng)學生在課堂上的一些好習慣。例如，鼓勵學生勇躍發(fā)言，學會傾聽，敢于質疑。

　　杜郎口中學在新生入學后的第一個月是不上新課的，他們每個班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學生好的行為習慣。鍛煉學生的書寫、朗讀和語言表達能力。培養(yǎng)學生積極參與的意識。做到人人能說會寫，踴躍參與到課堂教學中來。為了養(yǎng)成這些好的行為習慣，學校每天組織入學新生以班為單位到高年級進行教學觀摩。我們的教學模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴。我們的教師唱的是獨角戲，而我在杜郎口中學見到的則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的眾人大隊……

　　接下來是培養(yǎng)學生在課外的一些好習慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動，只要有學生的地方就要有隊伍。杜郎口中學課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時候只要有三個人以上就會主動排成縱隊。

　　這些當然都離不開老師的長期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學英語學科主任——孫玉生所說，這樣培育出來的學生，就是沒有考上大學，當菜農都比別人會說，會賺錢。

　　2.加強學生情感教育

　　首先我要說的是班級管理中的親情教育。通過親情教育讓學生讀懂親情，感受親情，回報親情，從而達到立志成才努力學習的目的。親情教育的形式可以多種多樣：A、寫親情標語，如苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪；農村的孩子早當家，我們怎樣回報爹和媽。B、召開親情教育主題班會.

　　記得我在河壩鎮(zhèn)中學的時候接手過一個初二年級，班上學生大多來自于農村，家庭條件很差，其中有一個同學家里非常困難，父親喝農藥自盡，母親改嫁了，家里只剩下他和年邁的爺爺.作為班主任我把班上唯一一個兩免一補的特困生名額給了他。然而他并沒有應證一句話：“窮人的孩子早當家”反而經常與同學發(fā)生沖突。有一次還打傷了一個同學。我就他的表現召開了一次主題班會，主題是教育學生報答父母的養(yǎng)育之恩，開展一次憶苦思甜的活動。要求學生回家作一次社會調查，提出幾個具體的問題：

　　2.1你的爸爸媽媽在哪里上班？干什么工作？

　　2.2你的爸爸媽媽上班辛苦不辛苦？賺幾個錢辛不辛苦？要有具體事實，是怎么個辛苦法？

　　2.3你爸爸媽媽辛辛苦苦地養(yǎng)活你，對你有什么要求和希望？

　　2.4面對爸爸媽媽的希望，你在學校里，在學習上，紀律上應該怎么做？

　　這次主題班會，對學生的觸動很大，很多學生還哭了起來。班上的不良風氣慢慢的開始好轉了。

　　我想說的第二點是關于友情教育，我們班準備擬定一個宣傳欄，如果哪天是某位同學的生日我們會在宣傳欄上寫上他的名字并在旁邊留下其他同學對他的祝福，然后在班小結后為他唱生日祝福歌。班里每位同學的.生日都能得到全班同學的祝福，孩子們甚是開心也變得越來越團結。

　　3.賞識學生點滴進步

　　發(fā)現學生的閃光點。以找優(yōu)點為主線，提出不足。我們班上的陳浩同學相信大部分初二的任課老師都認識，以前在河壩鎮(zhèn)中學的時候根本不讀書，專打架搗蛋。這一期進入我們班上以后雖收斂了許多，但還有很多方面要改，直到前二天班上上英語公開課的時候他還和后面聽課的老師講話，紀律意識淡薄，抱著無所謂的思想，但他喜歡表現自己，有一天他在班上發(fā)言次數超過三次，我利用這個契機在班小結時表揚了他，放學和他長談了一次，他表示以后要踏踏實實學習。當然，這是一個長期的過程，還需要我們付出更多的時間和耐心。

　　抓住典型，向學生宣傳。我們班的宣傳欄當中有一個是專為進步較大的學生設立的。每周每個科目評選出一位進步最大的學生，將他們的照片和進步宣言公布在宣傳欄上，營造學生在學習上你追我趕的氛圍，推動后進生不斷進步。

　　4.寬容學生缺點

　　我記得在杜郎口中學初一年級主任同時也是班主任的崔老師他在和我們聊到關于學生方面的時候，他說學生既然敢于犯錯誤就做好了接受處罰的準備。因此，我們對學生所犯的錯誤應當采取以寬容和教育為主的處理方式，而不是動不動就惡言相向，有的老師恨鐵不成鋼，還會出現體罰學生的行為。這樣只會讓學生下一次犯更大的錯誤。從而加大了班級的管理難度。

　　我們并不是一味的寬容學生的錯誤，而是在寬容的同時與他們談心交流，進行思想引導。這一期新轉了一位同學到我們班，這位同學紀律意識差，經常違紀，嚴重影響了班上的班風，我把他叫進了辦公室，讓他坐下給他遞了一杯茶，聊了一些家常，最后回到這件事當中，他說，寫份檢討吧，支持一下班主任的工作，順便帶動一下班上其他同學。有時候換一種處理方式，學生是很樂意接受的。

　　學生在初中這個階段處于青春期，是最為叛逆的時候，處理不好適得其反。前幾天我們班上發(fā)現了幾名抽煙的同學，我沒有直接嚴厲的批評他們，而是準備了一張198班學生禁煙承諾書，然后準備讓學生自己承諾簽名。

　　其實我們班主任在很多時候只要轉換一下思維方式就有可能出現出奇制勝的效果。

　　班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文篇7

　　摘要：記得有人說過這樣一句話：一只綿羊領著一群獅子只能打敗仗;一頭獅子領著一群綿羊卻能夠打勝仗。這里除了體現領導者卓越的指揮能力以外，還暗含了紀律的重要性。因為無論綿羊有多好的戰(zhàn)略思想，獅子都不會去執(zhí)行，所以只能成為一紙空文。這個道理放在教學中也同樣成立。

　　關鍵詞：中學教育;班級管理;高效課堂

　　一個滿腹詩書的人在喧鬧的菜市場中，任憑他講得有多精彩，聽到的人、聽到的內容都寥寥無幾。毫無疑問，教師課堂教學控制力的強弱是決定課堂教學效果最關鍵的因素。因此，實現良好的班級管理，催生高效課堂。

　　一、高水平的教學能力是實現良好課堂管理的前提

　　人們常說：“教書育人。”如果你連書都教不好，這就失去了在學校立足的根本。如此以來，作為教師的你就失去了教書的底氣。此時，你所講的任何一句話都沒有太大的說服力。記得畢業(yè)實習時，學哥學姐們紛紛為我們傳授上課的經驗。告誡我們，不要和學生走得太近，否則你說的話他們會當作耳旁風;著裝要成熟一點，否則學生會認為你不夠老練而欺負你;第一天上課你要對學生嚴厲一點，否則以后難以管理。就是沒提如何把課上得精彩一點。等我們工作以后，大家很快就發(fā)現學哥學姐們經驗在你的班級里是一紙空談。

　　學生接觸了這么多的老師，對你的稚嫩，學生一眼就看穿了。如果你的課上得好，情況會有較大的改觀，否則工作的第一年你的日子會很難過。后來，一次偶然的機會，我聽到了這樣一個講座，讓困擾我多年的問題得以解決。一位高中地理老師，他不修邊幅，有一天，他來上課，一進教室學生就笑了，原來他身上掛著一根面條。他低頭一看，把面條扯下來，丟在講臺上，然后就開始有條不紊地上課。但他的課上得實在是精彩，所以他的那個形象在大家的眼里不是丑的，甚至是美談，還被大家認為是灑脫。那如果換種情況，衣著時髦的老師可是課上得平淡無奇。開始學生也許會被你的外表所吸引，久而久之，學生眼里對你的不尊敬就會越來越多，更為甚者，學生會認為你不過是個繡花枕頭而已!所以，高水平的教學能力會在無形中增強你的影響力，會讓你的話更多地深入到學生的耳朵里、學生的心里。

　　二、妥善處理與學生的關系，構建和諧班級是實現高效課堂的重要途徑

　　1.賞識性評價，讓學生的正能量得以累積。

　　2012屆學生中有一個特別的學生，說他特別是因為他的成績，地理成績特別好，曾在全區(qū)考過第三名，可其他成績卻全在班級最后一名。我接這個班級時，發(fā)現這個學生很沉默，很多老師都對他搖頭，說他無藥可救。當然，我也不可能立刻妙手回春。一個偶然的機會，我發(fā)現他的作業(yè)沒有做，在課堂上提問他時，他也是一副不理不睬的樣子。下課時，我順便問了他這是怎么回事。他當時說的話我現在都記憶猶新：“我就是一堆臭狗屎，你管我干嗎!”聽完后，我很平靜地告訴他：“我不管你怎么看，也不管別人怎么看，在我眼里都一樣――都是我的學生;我再告訴你，人只有自輕自賤，然后別人才會輕賤你。”說完，我就離開了。

　　在往后的日子里，我一切照舊，只是在批作業(yè)的時候，每次遇到寫得好的地方，我會畫五角星，或是寫點評語。慢慢地，他的作業(yè)越來越好，成績也越來越好。我在班級表揚他，但我知道，長期以來的自卑與壓抑讓他在上課回答問題時會很不自信。因此，每次叫他回答一些較難的題目時，我都會格外地關注他的表情，在他表情輕松時，我再叫他回答問題。經過一年的時間，到高二下學期期末，他的成績是班級第一名。教育是一個過程，學生把你的教育內化成自己的東西并把它消化吸收也需要時間。因此，當你把該做的都做了，然后在等待收獲的時候，再適時修剪。時間到了，收獲就是水到渠成的事了。

　　2.靈活處理與學生間的摩擦。

　　人們常說：“牙齒與舌頭雖好，但還有咬到的時候。”是的，無論師生關系再好，也會遇到不如意的事。妥善處理這種摩擦，會讓師生關系進一步提升。有一次班級進行元旦匯演，老師應邀參加。班級里張燈結彩、熱鬧非凡。于是我把我兒子也帶去了，小家伙一進去立刻興奮不已，不是給哥哥姐姐吃餅干，就是忙著去捏氣球。等到演小品時，大家笑得前仰后合，小朋友不明就里，但卻更興奮了，跑到教室中間跟著演小品的學生又蹦又跳，有個女同學不耐煩了，氣呼呼地說：“老師，快把他帶走!”說完，教室里一下子靜了下來。我沒說什么，只是連哄帶騙地把小家伙帶出了教室。當時，我尷尬極了。第二天正好要到這個班里上課，我點評了一下昨天的表演，順便說我們班有個同學當演員絕對好樣的，她演小孩子，絕對形象、逼真。然后，我把她的話以夸張形式重現了一下，教室里哄堂大笑，笑完后，大家很釋然。經過這樣處理，不僅學生心里的疙瘩沒了，而且學生可能還會說這個老師真有氣度!

　　那是不是一直都是溫和地對待所有的學生呢?我并不這樣認為。于丹在百家講壇中曾做過一期節(jié)目，其中有這樣一個話題――關于以德報怨。她說：“我們以德報怨，那我們要以什么報德呢?我們應該以直報怨。”我很贊同這句話。身為老師，可以寬容很多學生的無知與缺點;但作為老師，我絕不贊同縱容學生的無理與放肆。

　　三、制定適當的游戲規(guī)則，實現良好班級管理是高效課堂構建的保障

　　我通常在接手一個班級時，第一節(jié)課是不用來上新課的。這一節(jié)課除了用有趣的方法介紹這學期要學習的內容以及學習的方法外，就是告訴學生上我的課要遵守的游戲規(guī)則。我的游戲規(guī)則很簡單：

　　(1)上課認真聽，如果聽不懂，可以在課上向老師提議。

　　(2)下課作業(yè)獨立完成，有特殊情況不能完成也可以向老師反映。另外，每個學生一學期有三次不做作業(yè)的機會。

　　(3)課前準備好課本、地圖冊及練習冊等。

　　(4)課代表每節(jié)課前到辦公室來一趟，一方面是為了拿作業(yè)，另一方面是和老師進行交流，了解學生對上節(jié)內容的反映，便于老師在課堂上進行有針對性的講解。這些規(guī)則盡管簡單，但它卻是上好一節(jié)課的基礎。盡管規(guī)則簡單，但在執(zhí)行的起初階段也并不盡如人意。

　　是否能有好的效果，這取決于老師的.堅持。我講完這些規(guī)則后，心里很清楚，不是所有的學生都會這樣做，所以我只關注那些按要求做的，或是想到的同學。剛接觸一個老師是絕大部分同學都想把好的一面表現出來，這時你只要表揚按要求做的同學，你的規(guī)則就會被執(zhí)行下去;如果你只是宣布規(guī)則，做不做你根本不關注，以后你所說的任何一句話都不會很好地執(zhí)行下去。當然你可能會遇到那種“油鹽不進”的學生。

　　對于這樣的學生，你別想馬上改變他，只要班級沒有他成長的沃土，你就不用擔心。然后，你再慢慢地觀察他，一旦發(fā)現他的優(yōu)點，你一定要點評，這樣你可以讓他的正能量得到不斷的累積，久而久之效果就出來了。有人也曾用過此法，不但沒效果，可能還會適得其反。原因就是有人在表揚學生時喜歡大張旗鼓，而且言過其實，這樣的話沒有真實度，學生不會放在心里;另外就是言過其實，學生在執(zhí)行的時候難度很大，這樣原本積累起來的一點信心又被抹得一干二凈，所以不會有明顯的效果。記得有人曾說：“每個人都是一半天使、一半魔鬼。”所以，我們在對待學生時，千萬記得別讓學生把魔鬼釋放出來了!

　　誠然，打造高效課堂的方法還有很多，但無論哪一種方法，只要你是真誠的，你又能堅持下去，都能發(fā)揮它的威力，也都是好方法!有人說：“成功其實很簡單，把平常的事堅持下去，就會有意想不到的效果。”大家也可以試試看。

　　班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文篇8

　　一、耐心引導，做好學生的思想工作

　　對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學生身上都會存在不同方面的缺點，有時會做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實現對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個學生犯一個錯誤可能就需要班主任花一天的時間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務重，責任更大。如果要實現班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠對學生悉心疏導，有效引導，能夠做好學生的思想工作，這樣才能從根本上解決學生的問題，才能杜絕學生的不良行為，使學生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認識到僅依靠班級制度、學校制度對學生進行管理是很難使學生信服的，也很難實現班級的有效管理。班主任只有密切關注學生，發(fā)現學生的不良行為，及時制止，并及時做好思想教育工作，才能避免學生更大錯誤的出現。當學生已經養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習慣的時候，班主任更需要花費大量時間對學生進行耐心引導，不斷做學生的思想工作，才能使學生真正認識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學生談戀愛，如果班主任對學生實施強制管理，反而會受到學生的堅決反抗，學生甚至會做出一些過激的事情。但如果班主任不斷對學生進行思想教育工作，使學生認識到自己的高中階段的奮斗目標，使學生認識到高中生談戀愛的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學生正確的戀愛觀，使學生把這種情感轉化為奮斗的力量，這對有效引導學生的不良行為，使學生改正錯誤，促進學生身心健康發(fā)展具有積極的意義。

　　二、深入學生實際，對學生實施愛的教育

　　作為高中班主任，要認識到實現班級的有效管理，就要保證為每個同學的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學生深刻地感受到，無論班主任做什么，無論班主任對自己的要求多嚴格，都是愛自己的，都是為了促進自己更好地成長。這樣，學生才能主動配合班主任、教師學習，做事，才能實現班級的有效管理。對于一個班主任而言，既要關注班級的全部學生，同時，也需要能夠深入學生實際，關注個別的、有困難的、有問題的學生。班主任要深入學生的生活，了解自己班級中有哪些學生生活困難，需要學校和教師學生的幫助，能夠為困難學生提供必要的物質幫助；作為班主任，要深入學生實際，了解哪些學生的學習困難，調查造成學生學習困難的原因，能夠采用相應的措施，為學生提供學習上的幫助；作為班主任，要深入學生的實際，了解哪些學生是留守兒童，哪些學生長期得不到父母的關愛，要不斷對這些學生提供愛的.幫助，給予這些學生更好的關懷與愛，并鼓勵全體學生為他們提供愛的幫助，使這些學生能夠真切地感受到班級的溫暖；作為班主任，要認識到深入學生實際的重要性，要認識到對學生實施愛的教育的重要性，與學生建立良師益友的關系，這對師生之間建立良好的關系和促進班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。

　　三、適當批評，講究批評的藝術

　　要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術，能夠適當地對犯錯誤的學生展開批評工作，及時幫助學生改正錯誤，使他們能夠深刻認識到自己錯誤，促進學生健康發(fā)展。班主任要認識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當。如果班主任對學生的批評過于嚴厲，就會激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會傷了學生的心，造成學生的抵觸情緒，加重學生的厭學心理。因此，要實現批評的效果，就需要重視批評的藝術，注意批評的語氣語調，最重要的是，在對學生進行批評時，不能諷刺挖苦學生，不能傷害到學生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學生發(fā)生激烈的沖突對抗，教師批評學生，要使學生認識到自己的錯誤之處，讓學生認識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學生才會接受批評，才能促進學生積極改正錯誤。

　　班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文篇9

　　摘要：面對一個全新的群體，如何在最短時間內使班級走上正軌，營造出團結向上的班級氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔任班主任的年輕班主任面前的一個難題。本文結合作者多年來的職業(yè)中學班主任工作經歷，研究提出只有新班主任在班級管理前期做好大量細致的工作，如學生情況的詳細了解、班主任對學生的關愛、精干的班干部隊伍的組建、嚴而有序的班級公約的制訂、與任課老師及家長的經常性溝通等，才能在短時間內建立起自己的班級特色，實現班級發(fā)展的正常化。

　　關鍵詞：職業(yè)中學;新接班級;管理;探析

　　魏書生老師說過：“一個優(yōu)秀的老師首先得是一個優(yōu)秀的班主任。”當你跨入教師隊伍的那一刻起，你就會面臨著擔任班主任這一工作任務的挑戰(zhàn)，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業(yè)生時，又或者是你參加工作不久，你將迎來新一屆新生。如何將這一個嶄新的群體在最短的時間內帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應新的環(huán)境、新的生活、新的工作，使他們能朝著健康的方向發(fā)展，是擺在我們所有班主任面前的一個難題，尤其是對于我們職業(yè)中學的新班級。職業(yè)中學的新生與普通中學的學生有所不同。一方面，職業(yè)中學學生來自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業(yè)中學學生一般學習成績不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛學習、不會學習、害怕學習；再一方面，職業(yè)中學學生一般自我約束能力較差，在社會交往、自主創(chuàng)新、相互合作等方面得不到合理有效的培養(yǎng)和訓練，導致學生自主管理能力較差。當然職業(yè)中學學生也有他優(yōu)越的一面，他們適應社會能力較強，動手操作能力一般也能超過普通中學學生。針對這樣的一個新群體，如果作為班主任在接手的前期沒有做好大量、充分、細致扎實的準備工作，沒有營造出和諧團結、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開展的。筆者通過近20年的職業(yè)中學班主任工作經歷，體會到只要在新班級中做好以下工作，就一定可以在短時間內建立起自己的班級特色，實現班級管理的正常化。

　　一、準確細致了解學生情況，快速全面把握家庭背景

　　新任班主任新接手一個班級，要想很快就能比較順利地展開班級活動與工作，很大程度上取決于能否比較準確、快速地把握整個班級的情況，比如：哪些學生是本地的？哪些學生是外來務工子女的？每個學生行為表現怎么樣？是否有學生是單親家庭的？類似這樣的一系列的問題要做到心中有數。只有這樣，才能在處理學生問題或者班務工作時做到具有針對性，準確性，實際性，操作性。在筆者1998年接手的一個機械專業(yè)的班級中，在剛剛開學的第二周，有部分學生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學生生活衛(wèi)生習慣不好，說他從來不刷牙，經常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進行了解，得知他家是農村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經常要加班加點，所以也沒精力在衛(wèi)生方面對他進行教育和引導。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點：首先，作為青年應該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個人的個人衛(wèi)生習慣的好與壞對自己的影響，對別人的影響，并提出了一些想法與意見。結果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來的幾周里，筆者發(fā)現他還在試著堅持，試著改變，并且其他同學的意見也漸漸少了，他的'學習積極性也得到了提高。

　　二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離

　　新學期、新目標、新面孔，班主任和學生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學生感到自己的老師非凡夫之輩，能讓學生感到這位老師很有特點，在不知不覺中消除學生初到一個新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學生的綜合素質，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現差錯也要敢于在學生面前承認，從而贏得學生的喜歡。其次要熱愛學生、尊重學生，以學生為主體，與學生建立和諧融洽、平等的師生關系，使學生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級曾經有一個學生，軍訓中突然中暑，筆者馬上一邊聯系家長，一邊開車帶他去醫(yī)院接受治療。學生在家休息二天后恢復健康并到校繼續(xù)上課了，學生和家長都很感激老師，這些學生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關愛學生，以熱誠對待學生，常常會收到預想不到的效果。另外班主任還要學會與學生進行溝通交流，每個學生都期待被班主任尊重、理解和關注，與學生溝通是師生間相互了解、信任，達成共識的最佳途徑。

　　三、完善班級管理結構建設，創(chuàng)建優(yōu)秀的班干部隊伍

　　在職業(yè)中學，經常能聽到一些班主任這樣說：“當職業(yè)中學的班主任真累，既要管學生的思想和學習，又要管學生的生活起居，還要經常擔心學生不能出現各種安全事故。”的確，管理好一個班級并不容易。但是，筆者認為：如果一個班主任對于班級中的大小瑣事都要親力而為的話，說明這個班主任工作責任心強，但絕不是一個成功的班主任。班級的各種事務最好是由學生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務中解放出來，更重要的是學生的社會活動能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強有力的班干部隊伍。在筆者看來，接收了一個新的班級后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來，而是先指定班級中最需要的班干部，如開學初，可以先通過調查詢問指定一名體育成績較好的學生擔任體育委員，這也是開學軍訓的需要。然后教師再利用一定時間通過觀察學生在班級中的號召力和影響力來確定一名班長。對班長的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長得高大陽光，班級男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責，教會他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問題等等，直到他能獨立的開展本職工作。接下來是找一個勤勞肯干的學生作為勞動委員，挑選一名成績較好的學生作為學習委員，挑選一名工作細致負責的學生作為副班長。然后對每一位班干部進行手把手的培養(yǎng)，定期召開班干部會議，表揚每人的工作表現，提出要改進的地方，不斷地提高他們適應本崗位的管理能力，從而為最終實現班級的自主管理打下基礎。一段時間下來，班主任對全班學生的情況已經有了了解，同學之間互相熟悉了，臨時班干部的工作能力和工作成績也讓同學看到了，時機也就成熟了。這時班主任就可以在班會課上進行改選和增選，確定正式的班級管理隊伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對他們進行指手畫腳，多數事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開元旦迎新晚會，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會需要做哪一些準備工作，要購買什么東西，晚會的流程如何，由誰主持等等。整個晚會全班同學做主角，班主任做觀眾。這樣，既調動了班干部的積極主動性，又培養(yǎng)了他們思考問題和解決問題的能力，還能提高班級活動的氣氛。

　　四、制定嚴而有序的班級公約，形成合力向上的班級氛圍

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，職業(yè)中學的學生，由于長時間各種因素的影響，慢慢養(yǎng)成一些不良習慣，他們一方面想要盡力表現自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時候就要有一個制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續(xù)發(fā)揚，哪些方面要不斷完善。所以班級要在學生進校之初就制定班級公約，內容可以包含學習、生活、紀律、衛(wèi)生、比賽等涵蓋學生在校期間的全方面，并讓全班學生對公約進行學習，使學生明白自己應該怎么做，并在此基礎上對公約進行修正和表決通過。對班中出現的好人好事要大力進行表揚和加分，宣揚班級正氣；而當有學生發(fā)生錯誤時也要依照公約進行批評教育和減分，并按照性質程度讓其做好事補過、班級檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習慣的班風。同時公約要體現其嚴肅性，不合理的內容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長期遵守。

　　五、做好與任課老師的及時溝通，注重與新生家長的經常聯系

　　任課老師與學生之間的相處時間更多，所以更能了解掌握學生在課堂上的表現。作為班主任，應該及時做好與任課老師的配合、協調工作，從而更準確地全面掌握學生的綜合素質。師生之間出現問題時，班主任要站在教師的角度進行分析，做好與學生、學生家長的耐心細致工作，另一方面要及時與任課老師溝通交流，爭取所出現的問題得到妥善解決，這是做好班級工作的一個重要方面。當然不可忽視學校與學生家庭之間的溝通交流，學校教育與家庭教育就像兩根強健的支柱，共同撐起了一個“人”字，相互支持，相互依賴。老師還要抱著一切為了學生的想法經常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。學生出現問題或取得成績時都要及時與家長進行電話溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著告狀的想法，一味地去指責學生。當然如果有必要的話老師還可以采用上門家訪的形式，有時傳統的登門家訪所起到的作用是其他方式無法替代的。

　　六、小結

　　總之，新任班主任在接手一個新班級時會面臨一系列的問題，有些問題可能是你預想不到的。但是如果我們能滿懷信心，以積極負責的工作態(tài)度，充分做好學生情況的了解、班干部的正確選拔、班級公約的合理制定、與任課老師和家長之間的積極溝通等一系列準備工作，相信班級一定會在最短時間內走上正軌，建立起自己的班級特色，實現班級發(fā)展的正常化，常態(tài)化。

　　參考文獻：

　　[1]陳桂生.學校管理實話[M].上海:華東師范大學出版社,2004.

　　[2]賴桂玲.論中職班主任管理中心理學的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(9).

　　[3]李偉勝.班級管理新探索[M].天津:天津教育出版社,2006.

　　班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文篇10

　　【摘要】教室文化的建設，要從班級的遠期、近期目標出發(fā)，以提高全班學生素質為目的；依據學校教學階段和學生的年齡特征而定。不同的專業(yè)，不同的學生群體，教室文化設計和建設各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來進行建設。

　　【關鍵詞】教室文化;建設;班級管理;效率

　　我國古代很早就注意環(huán)境對人的。孟子講求環(huán)境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認為“人是一定文化環(huán)境的產物，同時，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設，強調發(fā)揮育人環(huán)境的作用。

　　“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。”今天，我們仍要想方設法為學生組織和創(chuàng)設良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學生的、生活環(huán)境，有利于他們的全面的。

　　教室作為學生最主要的學習生活場所，其文化環(huán)境是以學生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學生以改造，決定和影響他們的成長發(fā)展。一個幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學生個性的培養(yǎng)，心理素質的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的.增長，意識的強化。教室文化建設是班級管理不可缺少的一部分，它在學生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個方面著手教室文化建設，并取得了一定的效果。

　　一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情

　　整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風貌的外在表現。在教室凈化最原始階段，我向全班學生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學生每天打掃教室，培養(yǎng)學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責的思想。隨著良好習慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設，逐漸融入了始于日本，后風糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學習用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動的開展，造就了一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環(huán)境，使學生進一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習慣，從而提升了學生真、善、美的品質，培養(yǎng)學生認真做事的習慣，營造團隊精神。

　　二、強調制度文化，人人參與制定

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創(chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關系。”教室文化滲透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規(guī)章制度的實施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會對學生起著潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

　　制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細則（如《學生考核細則》）、規(guī)范（《中小學生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協調一致、相互制約、有機發(fā)展的制度文化是一項復雜的、系統的工程。對教室制度文化堅持正確導向，著眼點是建立競爭機制，使學生活動(包括學習、工作和生活)經常處于競爭狀態(tài)之中。對于制度文化既要強調宣傳教育，也要認真加強制度建設，有關各項制度、細則的設計，公布前要經過班級全體學生的反復討論一致認同后，方能執(zhí)行，以達到共建的目的。

　　三、設計文化情境，創(chuàng)建文化氛圍

　　蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想。把學生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學生創(chuàng)作的熱情，時時給學生以啟迪。

　　“學習園地”的定期更換，利用同學們的創(chuàng)意，選擇一個主題及一組色彩，設置了一系列專欄。每一期都能體現著各自的風格和追求。

　　針對學生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統性，為了幫助學生培養(yǎng)讀書興趣，學會鑒別、學會選書，多讀書，讀好書，有系統地讀書；也為了讓學生學會讀書的，有效率地讀書，從而扭轉學風浮躁現象，提高學生的文化品位，可建立班“讀書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發(fā)向上的學風，形成了獨具個性化的教室文化一角。

　　利用各種座談會，討論優(yōu)秀的文學作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學生的自身素質，讓他們各抒己見，并加以引導，促使他們看有所悟，學有所知，取長補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質。

　　四、開展多種活動，培養(yǎng)綜合素質

　　培養(yǎng)學生的綜合素質是教室文化建設的根本目的。通過健康向上的文化活動陶冶學生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動。如：開展“我為班級建設獻一計”主題班會，開展以愛國主義為的主題演講、讀書競賽，富有紀念意義的歌詠比賽、詩歌朗誦等，通過這些活動，使學生看到了自己的人生價值，喚起對國家、、人民的責任感，也培養(yǎng)了學生的綜合能力及創(chuàng)新能力，增強學生的身心健康。提高文化素質，是教室文化建設的題中之旨。

　　用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行，這是教育過程中最微妙的領域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對人潛移默化的教育（如潛在的規(guī)范作用、導向作用以及個性的塑造作用等）是不言自明的！事實表明：成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。

　　班級夢的班主任素養(yǎng)及班級管理理念論文篇11

　　摘要:班級管理是教學管理的重要組成部分，班級管理得好，就能更好地實現學校教育目標，而班主任是班級的主要管理者，在班級管理中起著重要的作用，是聯系各科教師，學校、家庭、社會的紐帶，這就要求班主任要適應新時代的教育教學發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮好管理者的作用，為學生創(chuàng)造和諧的班級氛圍。

　　關鍵詞:班干部;班主任;愛心;協調;網絡平臺

　　一、建設、發(fā)揮好班干部這支骨干隊伍

　　學生干部是班主任的參謀和助手，是聯系班主任和學生的紐帶和橋梁。班干部得力，不但能大大減輕班主任的工作負擔，更大的意義在于增強班級的凝聚力，促進班級向良性、健康、向上的方向發(fā)展。在班級管理中，及時發(fā)現、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一步。班干部與同學相處的時間比班主任多得多，他們更了解班級的情況，能更及時地發(fā)現班上存在的問題，也能拿出行之有效的解決問題的方法，需要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用。班干部一定要選有能力的同學，而不是成績好的同學。班干部一定要起作用，而不是掛牌的。由于班主任不可能每時每刻都與學生接觸，而班干部就在學生中，他們可以及時了解學生的一言一行，能及時發(fā)現問題。若碰到問題時，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報告，我來處理。我們班的班干部還定期召開會議，對于每個星期中的不良現象一一指出，相互商討，出點子去解決。

　　二、班主任要言傳身教，身先士卒

　　一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。一要細心，洞察一切，先做后說:首先，班主任有發(fā)現問題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。二要有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就象對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰(zhàn)。

　　三、將愛心融入班級管理

　　一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發(fā)現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

　　四、協調各科平衡，平等對待科任教師

　　班主任是一個班的主心骨，不讓學生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑劑的作用，并且要有持久性。特別要求學生平等對待任何一科教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。

　　五、發(fā)揮網絡平臺作用，拓寬家校教育渠道

　　隨著網絡技術的不斷發(fā)展，家校溝通的.形式和工具也日益豐富，如校訊通、家長QQ群、家長微信群等，但是不管技術怎樣改進，家校溝通的載體如何創(chuàng)新，都要努力讓技術不斷提升家校溝通，服務班級和學生成長的有效工具。班主任要精心設計QQ群，凝聚家長力量，營造溝通文化建立了QQ群，只是充分發(fā)揮QQ群作用的基礎工作。大家定出在群內討論發(fā)言的大體規(guī)則如秉著真誠交流、和諧相處的原則進行交流，注意措辭、不得在群內發(fā)泄自己的片面過激的觀點，遇見自己孩子成長的問題應盡量私聊，不在里面發(fā)布其他與孩子成長無關的信息特別是廣告等等。關鍵是發(fā)揮了家長們的主體性，凝聚了大家的共識，引導了家長們以正面思維進行思考，并為家長們提供了交流和學習的平臺，形成了一個氛圍良好的成長共同體。

　　總之，班主任的工作也要與時俱進，班主任擔負著教育者、組織者、指導者的重任，在班級管理中也要做到張弛有度，走近學生，發(fā)現學生，更好地做好班級管理工作。

　　參考文獻:

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　　［3］謝深聲．對班級管理工作的幾點思考［J］．甘肅教育，2015，(14):29．

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