經(jīng)濟(jì)管理類人才培育實(shí)踐教學(xué)研究論文
摘要：面對社會對于應(yīng)用型人才的需求現(xiàn)狀，高校人才培育要從應(yīng)用型人才培育為出發(fā)點(diǎn)，對經(jīng)濟(jì)管理類人才進(jìn)行導(dǎo)向性培育、實(shí)用性培育，將學(xué)生的“學(xué)”與“做”有機(jī)地融合在一起，不僅注重經(jīng)濟(jì)管理理論知識的教學(xué)，還要注重經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“做”的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；應(yīng)用型；人才培育；實(shí)踐
教育的本質(zhì)在于為社會實(shí)踐服務(wù)，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培育的過程中，要注重經(jīng)濟(jì)管理類人才的專業(yè)知識培育，還要注重社會實(shí)踐處理能力的培育，要使經(jīng)濟(jì)管理這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，立足于理論和實(shí)踐兩個(gè)支點(diǎn)之上，在協(xié)同、緊密的教學(xué)課程體系中，得以完美地融合和設(shè)計(jì)，從而培育與社會需求相契合的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才。
一、經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培育的教學(xué)實(shí)踐思路
經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才要遵循“三位一體”的人才培育要求，以“平臺+模塊”為設(shè)計(jì)思路，以培育經(jīng)濟(jì)管理類人才的主要能力為導(dǎo)向，進(jìn)行如下思考：
1、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的綜合分析能力
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，要加深學(xué)生對于專業(yè)課程的理解和把握，可以設(shè)計(jì)專門的經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)課程知識的深入理解。
2、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、合作式的思考和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和精神，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的社會適應(yīng)能力
在經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)實(shí)踐中，要考慮到學(xué)生對社會的適應(yīng)能力問題，要注重培養(yǎng)學(xué)生在社會實(shí)踐調(diào)查活動中的信息采集、分析和整理能力，教師要充分整合資源，開設(shè)專業(yè)第二課堂，拓展學(xué)生的社會適應(yīng)力和科學(xué)研究能力。
二、經(jīng)濟(jì)管理類人才培育的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)
1、經(jīng)濟(jì)管理類人才培育的實(shí)踐教學(xué)體系總體框架設(shè)計(jì)
經(jīng)濟(jì)管理類人才培育要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研相融合為依托，注重教學(xué)的實(shí)踐性特征，從而增進(jìn)學(xué)生對于理論知識的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)用能力。經(jīng)濟(jì)管理類人才實(shí)踐教學(xué)體系要注重分層、合理的'設(shè)計(jì)，依照學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力和綜合能力，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，要將實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)具體落實(shí)和合理配置，諸如：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，都要形成一個(gè)相互鏈接、密切相關(guān)的體系，在這個(gè)思路之下，可以分為三個(gè)階段的總體設(shè)計(jì)：1）經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)專業(yè)知識的儲備階段。在實(shí)踐課程教學(xué)的初期階段，是學(xué)生積累經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)專業(yè)知識的重要階段，在這個(gè)階段中，對學(xué)生的某一特定創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的知識較為分散，如：可以開設(shè)商務(wù)洽談、管理與溝通、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用、市場營銷、人力資源開發(fā)與管理等專業(yè)理論與實(shí)踐課程，重點(diǎn)提升學(xué)生在這一階段的組織溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力的培育。2）模擬企業(yè)實(shí)踐的綜合培育階段。在這個(gè)階段中，不僅要有專業(yè)課程，還要包括企業(yè)資源計(jì)劃實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容，諸如：金融企業(yè)會計(jì)、模擬證券交易等，在這個(gè)實(shí)踐中心環(huán)節(jié)中，可以將學(xué)生積累的知識融入到初步實(shí)踐教學(xué)中，用于檢驗(yàn)自己的知識和觀點(diǎn)。3）畢業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段中，實(shí)驗(yàn)中心課程已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)，學(xué)生具備了初步的實(shí)踐能力，可以通過畢業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐綜合素質(zhì)，形成自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2、經(jīng)濟(jì)管理類人才培育的具體實(shí)踐教學(xué)
1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)管理類人才培育實(shí)踐教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出層次化、特色化、立體化的實(shí)踐課程教學(xué)特征，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法等策略，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在管理溝通實(shí)驗(yàn)、市場營銷實(shí)驗(yàn)、企業(yè)資源計(jì)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程之中，就要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，從而使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和能力。還可以在專門的實(shí)景實(shí)戰(zhàn)懷課程中，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容，諸如：企業(yè)管理實(shí)踐中心可以仿真企業(yè)某部門的日常內(nèi)部運(yùn)作教學(xué)；金融交易實(shí)踐教學(xué)可以仿真模擬銀行的業(yè)務(wù)教學(xué)；國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)可以仿真模擬海關(guān)業(yè)務(wù)教學(xué)等。2）課外實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)可以建構(gòu)導(dǎo)師制和課題立項(xiàng)制度，結(jié)合專業(yè)的特色需求，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到社會實(shí)踐活動和科研活動之中，可以具體設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)節(jié)”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“第二課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”等內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)、立項(xiàng)、調(diào)研等，可以開展課外活動或競賽活動，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力，并在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的階段，了解經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐工作流程和內(nèi)容，從而符合社會應(yīng)用型人才培育的需求。
三、結(jié)束語
綜上所述，經(jīng)濟(jì)管理類人才培育要以社會需求為導(dǎo)向，圍繞創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培育的目標(biāo)定位，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程的總體設(shè)計(jì)和具體規(guī)劃，注重培養(yǎng)和提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的邏輯思維能力和社會實(shí)踐能力，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類人才綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。
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