如何開展語文活動課論文
摘要：筆者在教學(xué)中對語文活動課進(jìn)行了探索，并在本文中闡述了語文活動課的理論依據(jù)、特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法。
關(guān)鍵詞：語文活動課；理論依據(jù)；特點(diǎn)；設(shè)計(jì)方法
近幾年來，筆者對語文活動課進(jìn)行了一些有益的嘗試，對其課型的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和模式進(jìn)行了大量的研究探索，取得了較好的效果。在此，筆者將她在語文活動方面所做的探索做一梳理和反思，以期推動今后的教學(xué)研究工作。
一、語文活動課的理論依據(jù)
語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。
心理學(xué)表明，處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。
從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。語文活動課強(qiáng)調(diào)活動過程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動過程中自我設(shè)計(jì)、自我活動和自我感受、體會，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。
二、語文活動課的特點(diǎn)
初中語文活動課貴在“活”而“動”。語文活動課的“活動”，指以學(xué)生為主體通過動作操作與一定范圍的客觀環(huán)境進(jìn)行交互作用的實(shí)踐活動。活動課程是在學(xué)科課程之外，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動項(xiàng)目和活動方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開設(shè)以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要內(nèi)容特征的課程體系。
（一）在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。語文活動課是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。語文活動課自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
三、如何設(shè)計(jì)語文活動課
（一）主題明確
在設(shè)計(jì)語文活動課的內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)根據(jù)不同年級的特點(diǎn)設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。我們確定七年級重在激趣、養(yǎng)習(xí)、積累，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；八年級重在積累、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；九年級注意做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和語文綜合素質(zhì)，初步形成一個(gè)相對完整的體系。每次語文活動課都應(yīng)該有一個(gè)集中鮮明的主題。活動中各項(xiàng)內(nèi)容的選擇、各個(gè)活動程序的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊扣活動主題，突出重點(diǎn)、不枝不蔓。
（二）內(nèi)容充實(shí)
教材中給我們設(shè)計(jì)了比較合理的語文活動課訓(xùn)練材料，但現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語文教育資源，適合初中生閱讀的中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物，廣播、電視節(jié)目，電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源，以及學(xué)生身邊鮮活的現(xiàn)實(shí)，都可以經(jīng)過篩選作為語文活動課的內(nèi)容。可以說，只要是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理以及認(rèn)知水平的素材，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)都可以演繹出生動有趣、具體實(shí)在的語文活動課來。我們曾經(jīng)開展過的語文活動課有以下幾種類型：(1)結(jié)合課文內(nèi)容、鞏固語文知識。如開故事會、辦手抄報(bào)，表演課本劇、給課文配圖畫、舉辦辯論賽、讀書知識能力競賽等。
（2）貼近生活、貼近社會，關(guān)注生活中的語言發(fā)展。如收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理各地風(fēng)土人情故事材料，深入社區(qū)做“錯(cuò)別字普查”的社會調(diào)查等。
（3）貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長中熱門和焦點(diǎn)的話題。如當(dāng)代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現(xiàn)象？談初中生“早戀”現(xiàn)象，初中學(xué)生零花錢使用情況調(diào)查，“上網(wǎng)”面面觀等。
（4）繼承傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)民族語言。如現(xiàn)代漢語成語系列活動、語文楹聯(lián)系列活動、唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽、詩朗誦等。
（5）結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來臨，開展紀(jì)念性語文活動。這些語文活動課的設(shè)計(jì)和開展，服務(wù)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，服務(wù)于學(xué)生語文能力的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生語文實(shí)踐的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力發(fā)揮了積極的作用。
（三）形式新穎
語文活動課的形式要新穎多樣，才能調(diào)動學(xué)生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。語文活動課的場地、時(shí)間、規(guī)模都應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的`班級教學(xué)形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺；課外活動、晚上、節(jié)假日都可以作為語文活動課的有效活動時(shí)間；既可以是全校性的大規(guī)模活動，也可以是年級組之間的較量，還可以是小組間的擂臺或巾幗不讓須眉的比拼。可以充分利用多媒體信息技術(shù)渲染活動的氣氛，增強(qiáng)活動的生動性和直觀性。另外，教師調(diào)控、引導(dǎo)、激勵(lì)的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學(xué)生都能各展所長、各有所得。活動形式不拘一格、靈活多樣，才能激發(fā)學(xué)生在生活大課堂中積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的再實(shí)踐，努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個(gè)性和特長。
（四）結(jié)構(gòu)合理
一節(jié)語文活動課就是一個(gè)完整的教學(xué)流程，也須講究課堂進(jìn)程的疏密有致、張弛有度。一般來說，開端要激越，以利于調(diào)動學(xué)生興趣；中間部分要注意內(nèi)容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力；結(jié)尾部分要緊湊有力，使結(jié)構(gòu)完整并突出主題，給學(xué)生留下想象和回味的余地。如筆者在上專題《蓮》語文活動課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：第一步，賞蓮。利用多媒體給學(xué)生展示各種蓮的畫面，并配以優(yōu)美動聽的音樂和教師適當(dāng)?shù)慕庹f，幫助學(xué)生在腦海里形成對蓮的感性認(rèn)識。第二步，畫蓮。觀看了嬌艷動人的蓮花，教師適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生把自己心目中的蓮花畫下來，可以每個(gè)小組合作畫一幅，也可以每組選一個(gè)畫畫功底較好的同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)協(xié)助完成。以上兩個(gè)步驟既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又為下一步“說蓮”做了鋪墊。第三步，說蓮。這一步難度逐漸加大并將活動逐步推向高潮：
(1)說說蓮的功用；
(2)選取學(xué)生畫蓮的優(yōu)秀作品在全班展示，并由本組代表描述畫面內(nèi)容、簡述作畫意圖；
(3)學(xué)生出示自己搜集整理到的關(guān)于蓮的詩文、對聯(lián)和名句，在組內(nèi)或相鄰的組間交流。
(4)選取部分名聯(lián)、名句在全班展示，并請搜錄人進(jìn)行賞析。
(5)歸納總結(jié)蓮所代表的形象——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(6)請學(xué)生嘗試為自己的畫配詩（最好是學(xué)生自己創(chuàng)作）,并選取佳句在全班展示。第四步，學(xué)生談體會，教師作總結(jié)。
幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一線串珠、珠珠相映，主題鮮明、層層推進(jìn)，是一個(gè)認(rèn)知上由易到難、由具體到抽象，能力訓(xùn)練上由低到高、由單一到綜合的過程，不僅兼顧對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而且進(jìn)行了一次良好的傳統(tǒng)文化的審美欣賞熏陶。
伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)改革層層深入，通過語文活動課這座橋梁，將使語文教學(xué)走向生活這片廣闊的天地，使語文教學(xué)走向素質(zhì)教育的廣闊天地。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract: The author probes into Chinese activities course in teaching and this paper expounds the theoretical basis, characteristics and designing methods of Chinese activities course.
Key words: Chinese activities course; theoretical basis; characteristics; designing methods
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