如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
作為一線教師，我們都知道現(xiàn)在的學(xué)生，由于受到多方面因素的影響，喜愛并能自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的少了，特別是到了初中階段，由于課程的增多，愛讀愛學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生更是所剩無(wú)幾。很多學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文有什么可學(xué)的，努力不努力成績(jī)相差都不會(huì)太遠(yuǎn)。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很是讓人堪憂。那么，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面多做點(diǎn)功課：
一、讓學(xué)生明確語(yǔ)文的作用
初中階段的學(xué)生，已經(jīng)能夠理性的認(rèn)識(shí)和看待問(wèn)題，教師可通過(guò)講解、舉例子等，讓學(xué)生明白：“語(yǔ)文是學(xué)好各門功課和從事各項(xiàng)工作的基本工具。”語(yǔ)文具有多重功能和奠基作用，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生“近朱者赤”
大家都知道，教師的示范作用對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的、甚至?xí)鸬疥P(guān)鍵的“熏陶”作用，久而久之就會(huì)“傳染”給學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師的講課要盡量做到聲情并茂，并適時(shí)、適地背誦一些名人名言或名家名篇，這樣不但使學(xué)生受到美的熏陶，而且會(huì)使他們耳聞目染，無(wú)形之中感受、體會(huì)到語(yǔ)文的真諦，明白學(xué)語(yǔ)文的意義，并慢慢地喜愛上她。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口
美國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為：求知如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的愉快和滿足，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。
因此，教師要盡可能地使用一些吸引學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)或新穎的形式來(lái)導(dǎo)入新課，并在講課的過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)形式，配以教師抑揚(yáng)頓挫的講解、恰如其分的面部表情和手勢(shì)等，來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和美感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是一種享受。
四、適時(shí)、適當(dāng)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法
1.因缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法而造成語(yǔ)文成績(jī)終不見起色，也是造成部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不“感冒”的原因之一。通過(guò)多年的教學(xué)，我真切地感受到“授之以魚，不如授之以漁”的重要性。因此，我常常有目的地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，如：學(xué)習(xí)生字詞的方法、語(yǔ)文常識(shí)的記憶方法、文章段意的概括、閱讀的技巧等。對(duì)于以上四個(gè)方面，可采用編順口溜、講故事、比較概括等方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。
2.老舍的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，短篇小說(shuō)《月牙兒》、《斷魂槍》，話劇有《龍須溝》、《茶館》等。怎樣才能讓學(xué)生記住這些毫無(wú)聯(lián)系的作品呢？我引導(dǎo)學(xué)生把這些作品編成小故事：“駱駝祥子”一家“四世同堂”，在“龍須溝”里開“茶館”。有一天，突然來(lái)了一個(gè)叫“月牙兒”的小男孩，他背著一支“斷魂槍”，真是殺氣騰騰、令人膽戰(zhàn)心驚。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的興趣一下子高漲了起來(lái)，并且在很短的`時(shí)間里老舍的六部作品永記在了心間！
3.概括段意是一個(gè)難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生攻破這個(gè)難關(guān)呢？我首先告訴學(xué)生：歸納段意就是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將段落里包含的主要意思概括出來(lái)。然后告訴他們概括段意的幾種方法：
（1）取舍法：有的段落中包括幾個(gè)方面的內(nèi)容，但有主次之分，可略去次要的，選用主要的進(jìn)行歸納；
（2）綜合法：有的段落包括幾個(gè)方面的內(nèi)容都主要，分不出主次，可把段中幾個(gè)意思綜合起來(lái)進(jìn)行歸納；
（3）摘引法：有的段落中有揭示中心意思的關(guān)鍵詞語(yǔ)或中心句，可以直接摘引來(lái)作為段落大意；
（4）概括法：對(duì)沒有關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句的段落，要用自己的話簡(jiǎn)明扼要地歸納出段意。然后結(jié)合具體的課文，教給學(xué)生如何靈活運(yùn)用這些方法，這樣，學(xué)生再見到概括段意的試題就不會(huì)“望而生畏”了。
通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法越多、越細(xì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就越得心應(yīng)手，只有這樣，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，在知識(shí)的海洋中自由、暢快的遨游！
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