高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革初探的論文
論文關(guān)鍵詞：高職院校 大學(xué)語文 教學(xué)改革
論文摘要：大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的大學(xué)語文課程教學(xué)在諸多方面存在著嚴重的問題，制約著高職人文素質(zhì)教育的推進。因此，高職大學(xué)語文課必須進行一次全面、徹底的改革。本文從教學(xué)目標定位、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法與手段的使用及考試方式的選擇五大方面探索了高職大學(xué)語文教學(xué)全方位改革的具體內(nèi)容和方法。
高職大學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，抓好三個立足點，即學(xué)生能夠接受(考慮學(xué)生水平)、學(xué)生愿意接受(考慮學(xué)生興趣)和學(xué)生應(yīng)該接受(考慮市場需求)。具體應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
一、更新教學(xué)觀念，重新定位教學(xué)目標
高職大學(xué)語文既不同于中學(xué)語文，又不同于本科大學(xué)語文。中學(xué)語文側(cè)重于“工具性”的培養(yǎng)，本科大學(xué)語文側(cè)重于“人文性”的培養(yǎng)。而高職大學(xué)語文介于兩者之間，它包含了培養(yǎng)“工具性(即應(yīng)用能力)”和“人文性(即人文素質(zhì))”的雙重功能。所以，高職大學(xué)語文既不能講成“五馬分尸式”的“高四語文課”，也不能講成“蜻蜓點水式”的“作品導(dǎo)讀課”。
教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》(征求意見稿)指出:“在全日制高校設(shè)置語文課程，其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是:“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才。”這就在本質(zhì)上要求高職大學(xué)語文教學(xué)一方面要把人文性放在第一位，使語文課盡可能生動活潑，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染;另一方面要重視學(xué)生的'語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性地改編教材
當前，許多學(xué)校采用的教材為本科教材，這些教材的共同特點是:一是以古文為主，缺少現(xiàn)代文;二是偏重文學(xué)作品，輕視精美文;三是突出作品欣賞，忽視語言能力的培養(yǎng)。而相當一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力較差，學(xué)習積極性不高。面對這樣的學(xué)生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，教材要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，要在必要和可能之間找到最佳接合點。
考慮到學(xué)生的接受能力、興趣愛好和實際需要，我們的教材應(yīng)側(cè)重選擇通俗易懂、篇幅短小、經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學(xué)作品。同時，要實現(xiàn)人文教育和語言訓(xùn)練的并重兼顧，通過滲透民族精神、公民道德、人生觀、榮辱觀、人格與尊嚴、自重自愛和自強不息等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體主義、愛國主義精神。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們的語言應(yīng)用能力;在學(xué)生愿意接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
三、根據(jù)市場需求，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
高職院校為了與本科院校爭奪就業(yè)市場，在強調(diào)對學(xué)生進行勞動技能培訓(xùn)的同時，忽視了對學(xué)生語文能力及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，為了打造合格的人才，擺脫“高四語文課”的陰影，高職大學(xué)語文除應(yīng)更進一步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、寫作、口語表達等語言應(yīng)用能力外，還應(yīng)加強以下內(nèi)容的教學(xué):
1.傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。許多文學(xué)作品都蘊含了中華民族的人文精華，表現(xiàn)了華夏兒女的情懷節(jié)操、品格修養(yǎng)，體現(xiàn)了作者的人生追求、志趣愛好，對學(xué)生精神品格的提升具有十分重要的作用。如孔子“見賢思齊”的人格品質(zhì)、孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界、屈原“興國存君”的愛國情感、杜甫“窮年憂黎元”的憂國憂民情懷、韓愈“為文養(yǎng)氣”“養(yǎng)氣致盛”的精神活動，無不表達出作者高尚的價值觀念和道德情操以及他們對社會人生的積極思考。
2.拋棄中學(xué)單篇課文講讀模式，實現(xiàn)融文史哲為一體的綜合研究。“文”，即關(guān)于作品本身思想性與藝術(shù)性的研究;“史”，即關(guān)于與作品相關(guān)的歷史背景和事件的研究;“哲”，即關(guān)于作品所體現(xiàn)的哲學(xué)理念的研究。這樣講授不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)習的積極性，而且還使學(xué)生進一步明確了作品與社會、自然、作者生活之間密不可分的關(guān)系，提高了學(xué)生的寫作技能。
3.將教學(xué)內(nèi)容分為精講與泛讀兩部分。泛讀課文作為精講課文的補充，是布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，可以是本作家的其他作品，也可以是同類作家的其他作品。這樣既可以滿足吃不飽同學(xué)的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習能力。
四、從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，已很難引起學(xué)生的好奇心。所以，我們應(yīng)根據(jù)實際情況，進行改革。
1.適當采用朗誦、演講、辮論、表演、討論等寓教于樂的教學(xué)方法。如白居易的《長恨歌》的主題思想有“諷喻說”“同情說”“長恨說”“自傷說”“矛盾主題說”等多種說法，教學(xué)時可先將這些不同的說法向?qū)W生作總體介紹，然后由學(xué)生先圍繞一種認同的說法去查閱資料，然后寫成發(fā)言稿，組織學(xué)生開展課堂討論。同樣，這篇課文又可采用辯論式教學(xué)方式，先從學(xué)生的發(fā)言稿中提煉出兩派較集中的觀點，形成正反兩方，進行辯論，這樣也可以收到良好的教學(xué)效果。
2.改進教學(xué)手段。目前，大多數(shù)大學(xué)語文教師還停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段的層面上，其教學(xué)效果是有限的。教育心理學(xué)研究表明，視聽組合對學(xué)習內(nèi)容的感知和記憶率遠遠高于視聽分別利用之和。對人腦功能的研究還表明，多種感官的交替刺激，可充分調(diào)動大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。因此，使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學(xué)軟件或光盤，可通過制造全方位的人文環(huán)境，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，使學(xué)生身臨其境，受到審美感染，從而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教學(xué)效果。
3.實現(xiàn)語文課堂與社會實踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐詩系列講座、文學(xué)系列講座等;與校園文化月活動相結(jié)合，開展辯論賽、語言藝術(shù)賽、語文知識競賽等;與學(xué)生的社團活動結(jié)合起來，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等;與各文學(xué)期刊合作，開展小記者采風活動、大學(xué)生暑期實踐活動等。社會實踐豐富了學(xué)生的閱歷，提高了他們的閱讀和寫作水平，增加了他們對文學(xué)的興趣，也真正達到了語文教學(xué)的教學(xué)目的。
4.適當推薦課外閱讀書目。課堂教學(xué)總是有限的，語文能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是個緩慢的過程。所以，單純依靠每周幾節(jié)課堂教學(xué)是不可能達到教學(xué)目的的。因此，作為一名語文教師，要承擔引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習慣的責任。
五、圍繞教學(xué)目標，改革考試制度
考試是對人的知識、智力、能力、個性和品德的全面測定。目前廣泛流行的標準化試卷考核，僅以分數(shù)的高低來評價學(xué)習結(jié)果，是很難全面檢測學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量的。筆者認為，高職大學(xué)語文應(yīng)圍繞教學(xué)目標來設(shè)定考試目的及內(nèi)容，采取多元化的考核方式。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，以“使每個學(xué)生都有進步”為目標，讓學(xué)生在成功體驗中樹立信心。其次，在考試內(nèi)容上，變知識考核為主為能力考核為主，注重過程與結(jié)果評價、理論與實踐考核相結(jié)合，不僅要全面考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力水平，還要檢測其判斷能力、應(yīng)變能力和心理承受能力等人文素質(zhì)水平。再次，在考試形式上，可采取開閉卷結(jié)合式、口筆試結(jié)合式、理論與實踐結(jié)合式、論文設(shè)計與答辯結(jié)合式及無標準化答案式(著重考核學(xué)生的思維方式、見解主張等)，力求全面考核學(xué)生的知識和技能。
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