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論新時期的班級管理論文（精選13篇）
在日常學習和工作中，大家都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的論新時期的班級管理論文，希望能夠幫助到大家。
論新時期的班級管理論文 篇1
十多年的班主任工作讓我體會到成功的喜悅，也有失敗的痛苦，也有過挫敗感。但這也讓我越來越堅信，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。
剛工作時，一直按照自己的學習方式去教育學生，可一學期下來，學生不但沒那么優秀，各方面工作和同類相比也有一定的差距，這很讓我惱火。也在思考自己的工作上的不足同時注意觀察同行們的成功秘訣，發現對待學生要嚴格，體會到“嚴師出高徒”的古訓，就逐漸對待學生嚴格起來，的確經過嚴格管理，班級學生進步很大，自己也受到領導的表揚。我也一段時間把嚴格管理視為自己積累的成功的經驗。每年對學生嚴格管理，在全校提起我，學生都有點怕，所帶那個班的學生成績很優秀，我也一直十分賣力，在同行們和領導的眼里我還比較優秀，班級管理比較成功。可在一次的畢業會上，學生的話讓我感到了壓力，我的一位學生心存感激地對我說，老師真是辛苦，可我不愿意做教師。社會為什么要教育？老師辛苦，學生也辛苦。學生的話讓我陷入深深的思考……這讓我聯想起《石破天驚》中石團長的一句話，當今社會需要高素質的，掌握先進信息技術的“白領工程兵”。我們班主任教育管理工作也需要講究高效且具有科學的理念的全新的教育者。
從以下幾個方面說明如何當好班主任：
一、班主任工作講究科學性
要干任何工作首先要講究科學性，才能從根本上取得勝利。班主任工作更是一門科學，需要有足夠的耐心和敏銳的觀察力，需要老師做大量的細致的工作，從管理班級的角度來說，就是要發現全體學生的共性，抓準共性，才能使教育具有真正意義上有的放矢。同時也要兼顧學生的個性，我每當接一個新班常常思考這樣一些問題：高中生一群十六七歲的青少年，來自不同的學校，有著不同的家庭背景，他們身心發展上有什么特點？他們的前途是怎樣的？他們的興趣愛好有那些共性？他們喜歡怎樣的班主任？怎樣使他們得到很好的成長和發展？
二、老師要善于用愛心架起溝通的橋梁
愛是崇高的境界。教育心理學家認為，老師的愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的`一種高尚的教育情操。一次問卷，學生寫了很多要求，如要善解人意、要有突出個性、要有好口才、要有笑容、要有愛心等，我想好口才、突出個性我可能有些先天不足，但是愛心、笑容，特別是充分理解學生，我應該能做到。經過努力，學生多數認為：老師的幽默課堂和燦爛的笑容讓他們如沐春風。
三、身教重于言教，建立良好的氛圍
眾所周知，良好的氛圍和環境可以改變甚至造就人。在這里我真希望大家能從自身做起，為孩子營造一個舒適的安靜的學習環境。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；工作中更要注重賞識教育。
四、教師要深入班級認真傾聽學生的聲音
當你以一個教師的眼光來看學生，以成人的標準來約束學生的時候，你能感覺學生的表現都能令人滿意嗎？倘若不能，又怎能不大動肝火？于是就不免感嘆，這班主任還真不好當。究其原因，一切源于我們對學生的一種求優的心理，也源于我們習慣以我們的要求去約束學生，而恰恰忽視了屬于學生自己年齡段的感受。所以，要當好班主任，特別是對一個剛踏出大學校門的新班主任來說，首先該讓自己站在學生的角度去讀學生，也許這樣才能用更好的尺度去要求他們。調查中我發現多數學生喜歡年輕的教師，也許正由于年輕教師易于接近，易于溝通。
五、用耐心激發自信自尊，用欣賞去促進學生全面發展
我們在實際工作中，對優秀學生欣賞幾乎每一個老師都能做到，但是對后進生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。欣賞就是鼓勵和贊美，欣賞的結果是贊美，贊美和表揚不同，它不是裝出來的，不是當面的表揚，而是欣賞學生的自然流露。當聽別的同學說老師欣賞贊美自己的時候，學生就會從內心深處認同，對老師的教育感激、感恩，從而肯定老師的誠意，就會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。班主任的一句話有時能改變一個學生的一生，這一句話應該是真誠的贊美。
六、要善于發現學生中突出問題
現在的學生，不論是從物質生活來說，還是從精神生活來說，他們都應該有幸福感！可事實是：他們當中很多人不幸福，在成長的歷程中承受著外界附加給他們的煩惱！有的學生學習上過度依賴老師，好學生普遍有失落感，后進生常常有茫然感。還有學生盲目崇洋缺少對祖國、對家鄉的認同感，傳統的道德約束越來越弱。有一些學生甚至對榮辱觀有所改變，考試作弊司空見慣。
班主任工作講究藝術，班主任工作核心是愛，講究藝術，就是講究愛的藝術。班主任對學生的愛，既體現在細處的關心，更表現在成長的關懷，既著眼于現在，更放眼于未來。用心做好班主任工作就是認真挖掘班主任工作的內涵、特點，努力尋找適合本班學情特點的工作方法，創設良好的班集體，促進學生全面發展。這是我們班主任工作的本質所在和根本目標。可真正做好班主任工作還需要我們教育者在遵循教育規律的前提下，能夠科學的有針對性開展工作，也就是做新時代的“白領教師”。
論新時期的班級管理論文 篇2
由于傳統教師觀念根深蒂固，有些教師受“師道尊嚴”的影響，往往放不下教師的架子，學生將教師視為指導者、權威。因此，教育者和受教育者都很難將師生雙方放在一個平等、民主的平臺上，許多教師奉行“打是嚴，罵是愛”，“嚴師出高徒”，“學生應對教師絕對服從”的信條，總是恨鐵不成鋼，將教學過程變成了整治學生的過程。學生常常不無敵對地評價老師：教師是“警察”，是“拳擊手”，是“足球隊員”。試想，學生怕教師，不喜歡教師，與教師間存在巨大隔閡，甚至有敵對情緒，怎么能搞好學習呢？
新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。而要真正成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創建和諧的師生關系。和諧的師生關系的建立，教師的努力至少與學生同等重要。下面淺談幾點教師在構建和諧師生關系的方面應做的事：
一、解放思想，樹立新型教師觀
教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發展。因此，教師應該用發展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業的看法。由于時代變化，教師在現代社會中的作用發生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，促進學生人格發展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。
二、深入了解學生，接近學生，化解逆反心理。
作為教師，應對學生有充分了解。了解學生的整體狀況，如身心發展的階段，區域環境的影響，學生已有的心理素質和文化素質，學生面對的壓力等等。了解學生的個體狀況，每名學生都有自己的`個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統教育而導致有些學生的不滿情緒。
教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心，尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任，對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。
三、巧用策略，營造民主、平等的師生關系氛圍。
1、善用表揚與批評。
中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據這種心態，理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經常有意識地發現學生身上的閃光點，進行適時地表揚，尤其是對差生。
批評要講批評的策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產生敬佩之情。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心，這樣容易產生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產生不必要的問題。
2、與學生一起活動，做學生的朋友。
教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。
3、巧用幽默，化解緊張氣氛。
課堂是教師與學生交流的主要平臺，如果板著臉孔上課，會使學生產生對立感，會誘發對立情緒和緊張氣氛，如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學生便會會愿意與老師接近，聽其言，樂其業。
4、建立“師生對話錄”。
有些學生初與教師交往，羞于開口，而采取書面形式會避免這一，且書面溝通容量大，準確性高，效果好，學生把想對教師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態度，啟發學生思考，幫助學生克服困難。每學期將具有典型性的對話裝訂成冊班上傳閱，讓學生更深理解教師，把教師當做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態中，既有利于及時反饋信息，全面了解學生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關系。
5、化整為零釋放壓力。
有時候，師生關系的緊張是由于學生的心理壓力過大造成的。教師動不動訓斥學生“你一定要……”“絕不能……”“從現在開始要……”，有些心理承受能力差些的學生就會覺得不能承受，從而產生敵對心理或逃避行為。可以將任務分解成一塊塊教學生分步驟完成，對完成任務有困難的學生可以采取降低標準，層層遞進的辦法。
建立和諧的師生關系，任重道遠，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關系更和諧，教學活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發展做為終極目的。同時，促進教師的發展，做適應新時代的學者型教師。
論新時期的班級管理論文 篇3
【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優勢，使得他們相比其他學科教師而言在中學階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合起來”這一問題展開討論。
【關鍵詞】中學語文教學；中學班級管理；結合
中學生階段，是青少年身心健康發展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠。而語文教師又是班主任團體中的骨干。在此前提下，如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙地結合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。
一、語文課可連帶班會課
正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準備用來給學生進行思想品德方面的教育指導的。二者可以單獨分開進行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語文學科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學科。在中學階段，很多語文教師會為了讓學生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學生需要的文本知識，這其實會使學生不能更好地將學習到的文本知識與現實生活相結合。假如中學語文教師在平時的教學過程中，將書本中的文學現象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發學生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學生在教師的引導下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學生，不僅更有利于學生對于文本的更深層面內容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學中，一舉兩得。
二、以語文教師之情，動學生之心
語文教師相比其他學科教師的一個顯著優勢就是文學素養普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學生。中學生在這一時期的心理發展是非常迅猛的，很多學生可能還會有嚴重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細心的人去引導他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環境，使學生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導學生身心健康發展的小方法。
（一）用文字傳情。語文教師的文筆都是經得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達出來。比如當語文教師在批閱學生的作文的時候，如果只是改了一個分數在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點句，點出不足句，再整體地給學生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當于教師和學生之間無聲地進行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。
（二）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學生分享分享。很多時候，上課的內容不一定是學生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學生的好奇心就會輕松地被調動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點小心機，把教育的內容巧妙合理地安排到故事中去，使學生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的.作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學生在輕松幽默的氛圍里得到成長。
三、將語文文化注入班級管理、班級活動中
生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機會，鍛煉、提升學生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運動會后，讓學生寫一篇經歷后記，等等。此種方式可讓學生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學生在不知不覺間運用語言，組織文字去表達內心的想法，既能提高學生的組織策劃能力，又能提升學生的作文能力。
四、將做人與作文有機結合起來
學生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現在作文中，所以，學生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學生的，所以要想學生言之有正物，先得讓學生感受到正物。讓學生感受到正物的最直接的方式就是讓學生看到、感知到。在語文教師教育學生時保證所教授內容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應當身體力行做好學生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學生從學會做人到學會作文。
五、結語
綜合以上所有觀點，筆者發現將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合后真的會收獲到一加一大于二的效果。現實生活中結合的方法應當是遠遠多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實踐的時候應當會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業。
參考文獻
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論新時期的班級管理論文 篇4
摘 要：對于中等衛生學校而言，班級學生大都處于青少年階段，既激情滿腔又具有逆反心理，既有學習潛力又存在厭學心態，再加之于這些青少年學生又都是剛剛踏出家門，可謂是“初出茅廬”，對外面的世界充滿了好奇和向往，因此，中等衛生學校的班級管理工作較之于其他學校更加復雜，更加困難，對班級的管理者也提出了更高的要求。基于這樣的認識，本文在綜合分析中等衛生學校班級學生特點的基礎上，結合近年來的班級教學和班級管理實踐，從對學生的生活管理出發，把理論教學與時代需要結合起來，堅持“以人為本”的教學理念，采用“換位思考”、“心理干預”“建立QQ群”等管理方式，對當代中等衛生學校的班級管理問題粗略的談了一些自己的看法和體會，希望對業界同仁有所裨益。
關鍵詞：中等衛生學校；班級管理
一、強化對班級學生生活的管理
作為一名中等衛生學校的在校學生，養成良好的生活習慣對于他們在校期間的學會和以后的社會實踐都是非常必要的。生活中的井然有條和嚴格自律，很多時候是能夠決定一個人的學習成績好壞和工作效率的高低的，這是放之四海而皆準的道理。從某種意義上講，中等衛生學校學生的課后生活狀態對他們學習效率是能夠產生嚴重影響的，所以，在對這些學生的管理中，應該首先從他們的生活方面入手進行規范。比如，將學生的課外生活時間納入到考勤范圍內，班主任定期檢查學生宿舍情況以及對學生的文體活動進行綜合測評等等。特別是對于那些容易癡迷于網絡游戲的學生，校方更應該予以格外的“關注”，最好是能夠建立“誡勉談話”機制，并與家長保持暢通的聯系，讓家長也參與到對學生的管理中來，通過學校和家庭的共同努力來完成對學生生活行為的規范。
二、把理論教學與時代的需要結合起來
對于中等衛生學校的在校學生來講，在班級管理中應該讓他們及時了解國家的教育動向及發展模式，要讓他們認識到職業教育與普通高等教育實際上只是兩種不同的教育模式，其學歷層次是同樣的，要讓他們懂得職業教育在國家經濟建設中不可或缺的重要作用，這樣他們就會明白，只要好好學習，從中等衛生學校畢業的學生是同樣可以擁有一個美好的前途的。與此同時，在班級管理中，班主任還可以結合當前人才市場的發展需要，為學生提前做好就業規劃。比如，結合學生專業學習的特點，安排他們到醫院相關科室進行現場學習，接受現場教育，鼓勵他們積極參加社會實踐活動等等，為他們將來邁出校門、踏入社會做好心理上和思想上的準備。
三、堅持“以人為本”的教學理念
對于教育教學工作者來講，育人是工作的首要目標。教育教學工作的核心內容就是教人如何做人，如何把自己所教的學生培養成社會的有用人才。因此，在中等衛生學校的教學管理中，也必須要堅持“以人為本”的教學理念，要尊重學生、愛護學生，看到每一個學生都具體的閃光的一面，要開展多元化的教學模式，使每個學生在校學習期間都能夠感受到學校的關懷和老師的關愛，這樣學生才會與老師同心同德，默契配合，順利完成在校期間的學習任務，這樣學校才能夠為社會培養出具有職業技能的專業型、應用型人才。
四、采取換位思考的教學方式
換位思考的工作方式和處事原則近年來在各行各業被廣泛應用，而且很容易收到事倍功半的效果，成功化解當事雙方的抵觸情緒，達成諒解和共識，實現“雙贏”的目標。在現有的中等衛生學校當中，獨生子女占據了學生中的大多數，獨生子女大都從小嬌生慣養，倍受寵愛甚至是溺愛，因此一旦離開熟悉的.家庭環境，他們的思考能力和行為能力都表現出來了較弱的一面。對于老師的批評教育具有很大的排斥性，因此，如果能夠采取換位思考的教學方式，讓學生換到教師和父母的位置來看待教學中的班級管理，那么學生就容易理解老師的初衷和家長的苦心，就容易把學生引導到正確的學習道路上來。
五、應用心理干預的教學方式
所謂“心理干預（psychological intervention）”，通常是指在心理學理論指導下有計劃、按步驟地對一定對象的心理活動、個性特征或心理問題施加影響，使之發生朝向預期目標變化的過程。在中等衛生學校的班級管理工作中，應用心理干預的教學方式，有利于把握學生的心理活動軌跡，提高教學質量。具體應用中要做好以下三個方面的工作：首先是要設立具有激勵性的教學目標，中等衛生學校學生在義務教育階段的學習成績一般都不太好，進入衛校初期難免會存在厭學的不良情緒，這是他們的不足之處，在教學工作和班級管理中，在客觀公正的看待他們的這些不足的同時也要看到他們身上所具有的有點，比如動手能力強、參與班級活動有激情等，因此，在應用心理干預教學中要盡量貼近他們的這些特征，盡量設置一些以操作為主的教學目標，對于表現好的學生要積極予以表彰，對于落后的學生要積極予以鼓勵，增強他們的自信心，逐漸培養出他們熱愛學習的良好習慣。其次是要增加對學生情感方面的投入，中等衛生學校的學生正值青少年時期，情感豐富卻容易變遷，熱情有余卻穩健不足，因此，在教學工作中要注重對學生增加理性的情感投入，要給予他們更多的關心和愛護，要以包容的心態看待他們犯下的錯誤，要幫助他們一起改正錯誤，通過這樣的心理干預可以有效縮短師生間的距離，指導他們沿著健康的學習道路成長。最后是在應用心理干預方式進行教學和班級管理中要做到堅持和持久，要有足夠的耐心和毅力，不能急于求成，畢竟中等衛生學校的學生還都是未成年人，在學習和生活方面還要很多不確定性，因此，對于他們的心理干預要反復進行，不可間斷，只有長此以往地堅持下去才會收到理想的預期效果。
六、引入QQ群的管理方式
由于信息通信技術的飛躍式發展，計算機互聯網領域也隨之發生了翻天覆地的變化，網絡已經融入了社會生活中的每一個角落，滲入到了每一個人的生活當中。QQ溝通工具的出現打破了傳統的時空界限，把人們從時空的限制中解放出來，為人們的溝通和交流提供了高效便捷的通暢渠道。作為中等衛生學校的班級管理者（如班主任），應有力的利用好這一新興的人與人之間的溝通工具，建立班級QQ群對班級進行管理。
QQ群的建立，使得很多班級管理工作中的信息發布和工作安排可以借此傳遞下去，有效地縮短了信息的傳遞時間，提供了班級管理的效率。反之亦然，學生在學習和生活中遇到的一些問題，也可以借助QQ群在第一時間里向老師反映和匯報，老師可以不受時空限制的對學生反映和匯報的問題做出指示，使上情下達，下情上達，上下溝通順暢無障礙，班級管理自然會取得更好的成績。
除了上述的六個方面外，班主任角色在班級管理中的作用也是非常重要的，在此也有必要補充強調一下。對于中等衛生學校而言，班主任既是班級工作的管理者，同時也是班級學習的教育者，既是學校領導與班級之間聯系的橋梁，也是學生家長與班級之間聯系的紐帶，因此，班主任的角色對于班級學生的成長發揮著舉足輕重的作用。班主任不僅要具備先進的思想品德和廣博的學識水平，還要有海納百川的包容胸懷和崇高的各人威信，這樣的班主任才能在班級學生面前樹立起個人威望，才能為學生所敬畏，成為學生未來人生路上的規劃師和引路人。
參考文獻：
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論新時期的班級管理論文 篇5
摘 要：班主任的工作至關重要，他既是學生成長的引領人，又是學校基層的管理員，管理服務都要抓。但只要抓好班級工作中的關鍵人物、關鍵事件和關鍵節點，就會提綱挈領、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點三線三面大作文章，效果良好。
關鍵詞：三點 三線 三面 優化班級管理
班級是學校最基本的組織單位，也是學校的工作重點，只有抓好了各班級工作，學校的總體工作才會全面向前發展。在這其中，班主任的工作至關重要。班主任既是學生成長的引領人，又是學校基層的管理員，管理服務都要抓，工作可謂千頭萬緒、包羅萬象，但只要抓好班級工作中的關鍵人物、關鍵事件和關鍵節點，就會提綱挈領、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點三線三面大作文章，效果良好。
一、三點齊抓，形成良好班風。
三點是指：編織好班委這個網點，燃燒優秀生這個亮點，化解問題生這個難點。三點的實質是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會全面發展。首先編織好班委這個網點，這是班級工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學生的領頭羊。選用培養一個出色的班委，對班級管理至關重要。要選用責任心強、有魅力、以身作則的學生干部，給他權力和責任，精心指導培養。事實證明，一個好的班委，就是一面旗幟，他們各負其責，共同織就一張疏而不漏的'班級大網，不但能帶動班級整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網點的班級工作會蒸蒸日上。同時，班委們在管理班級工作的這個平臺中，在工作奉獻付出的過程中，鍛煉了智慧才能，組織協調管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優秀生這個亮點，發揮他們對全體學生的標桿帶動作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優秀生在班級中的引領作用，在學生中間大力推崇各種優秀生，包括道德優秀生、學習優秀生、紀律優秀生、團結優秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標，人人心中有正氣，個個行動有干勁。同時，讓每個優秀帶動兩個學生，使大家齊頭并進、共同提高。第三是化解問題生這個難點。木桶理論告訴我們，決定一個木桶容量的是最短的那塊木板。問題生就是班級中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉化一個后進生的價值甚至比過培養一個尖子生。
對他們要格外關心，大力幫助，動員同學們對其幫扶拉，在前面給他們一個引導力，從后面給他們一個較強的推力。人心齊泰山移，大家互助互愛，和諧相處，形成良好的班風，大家的整體素質有了明顯提高。
二、三線并舉，形成良好學風。
三線是指道德這條底線、學習這條直線、紀律這條高壓線。三線的實質是抓事。學生如果無事可作，就會無事生非，一盤散沙，班級就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線。教育是人的事業，育人德為先，有德無才要誤事，有才無德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無德的家伙，禍害人類，遺臭萬年。所以班級工作中要始終拉直德育這條做人的底線不放松，充分利用班會課、重大活動等機會，用先進的思想和理論引導學生，用先進人物對比自己，對學生循循善誘、正反引導；一旦發現學生道德上的不良苗頭，及時糾正，充分教育，切實保證學生思想上進、人格健康。第二是扭粗學習這條直線，緊緊抓住學習這個牛鼻子不放松。學習增長智慧，知識改變命運。學習是學生的主要任務，要教育學生珍惜時光，充分抓住人生的黃金時間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學。班主任要時刻督查全體學生的學習狀態，適當傳授一些優秀的學習方法，激勵學生的學習信心，在班級中樹立你追我趕的濃厚學習氛圍。學生只要把全部心力用在學習上，就會少些惹事生非，就會牽一發而動全身地帶動班級工作整體上進。第三是用好紀律這條高壓線。沒有無紀律的自由，紀律是自由的保證，是教育管理學生的重要內容和法寶。要教育學生懂法知法守法用法，充分利用學校的各項規章制度來約束學生的行為。對違紀學生，以治病救人為目的，把握分寸，獎罰有度，嚴慈交融，重在育人，既保證了學生行為不跑偏，又規范了班級秩序。三線并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動學生學習積極性的提高和紀律性的加強；好的學習又促進德育和紀律的進步；好的紀律又保證德育和學習的提高。
三、三面俱到，共育英才。
三面是指學生在校這個正面、在家這個背面、在社會這個側面。學生在學校的一舉一動可以稱之為正面，學生在家的表現可以稱之為背面，學生在社會中的言談舉止可以稱之為側面。要努力掌控學生在校這個正面，了解學生在家這個背面，關注學生在社會這個側面，時刻教育學生在校要做好學生、在家要做好孩子、在社會要做好公民。班級管理工作是學校、家庭和社會三位一體的全方位、立體性的工程，這三個方面不能偏廢。學生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長的溝通交流工作，了解學生在家的背面表現。學生在社會的側面情況更要進行敏感關注。三面合一，學生的一舉一動，班主任都力爭了如指掌，有一個立體把握，做起工作才會有的放矢、游刃有余。
總之，班級工作中只要點線面三者密切結合形成立體的教育管理網絡，班級工作就會充實有序，沿著健康平穩的道路快速前進。班主任只要抓好這些，工作管理起來就會游刃有余，這對于學生的健康成長、學習和生活都有極大好處，對于班級管理有積極的推動作用。
論新時期的班級管理論文 篇6
眾所周知，職業高級中學的生源均為初中畢業生，他們多是基礎教育中落榜的弱勢群體。與普高學生不同，這些學生大都存在學習等方面的問題，這些十六歲至二十歲的孩子的內心往往呈現出復雜的特點。與普高學生相比，他們是一群更需要關愛的群體。多年的職校班主任工作經驗告訴我，職校班主任不能只用自己的思維去約束這些學生，不能只用強制的手段去管教學生，而應該注重換位思考，了解學生內心的真實想法，才能找到教育管理中的障礙，促使師生間的相互理解和相互寬容，增強班級的團結力。在職校班級管理中，班主任該如何換位思考，平等對待，促進學生成長呢？
一、角色換位，讓職校學生過把“教師癮”
長期以來，班主任一直都是班級管理的“主宰”，在強調師道尊嚴的同時也忽視了學生的主體意識，反而剝奪了學生經歷磨煉的機會，不利于學生的成長。在生本教育的模式下，我們不妨來個角色換位，讓學生過把“教師癮”，不僅能讓學生體會到班主任工作平時的艱辛，也能為學生創設一個展現自我的舞臺，培養學生的自主管理能力。在班級管理中，班主任應為每個學生提供機會均等的'當班干部的鍛煉機會，并大膽放手，在班干部的帶頭引領下讓學生自主管理班級。比如，在筆者所帶的班上，以小組“值周班委會”的形式幫助班主任共同管理班級事務。其中，由一人擔任臨時班長（經組員推選產生），負責班級一周的日常事務，其余組員分工負責，分別管理學習、紀律、清潔等其他方面。在這樣的民主管理形式下，主持升旗儀式、組織主題班會、籌備文藝匯演、組織體育比賽等項目都搞得紅紅火火，巡視校園、勸導行為、督促衛生、檢查就寢工作也是井然有序。可以說，每一位同學都有機會參與班級自我管理，這不僅能有效鍛煉每位同學的綜合能力，以過把“教師癮”的形式滿足其成就感，同時也刺激了學生自我表現的欲望，提高了學生的自我約束力，共同把班級建設得更好。
二、思維換位“，善待”職校學生的錯誤
由于招生體制等原因，中職學校存在部分“問題學生”，再加上中職生還是16歲～20歲之間的大孩子，有著典型的叛逆心理，因而容易受不良思想的影響而犯錯。面對這些涉世未深的孩子，身為職校班主任，應從中職生的心理特點出發，注意批評的方式方法“，善待”學生錯誤，以合理的批評方式滌蕩學生的心靈，才能取得理想的教育效果。例如，有一位男生總愛調皮搗蛋，時常不服從管理、忘記佩帶校卡、在食堂插隊，經常有值班老師、門衛到我這兒告狀，是老師和學生眼中的“問題學生”。通過平時的接觸，我了解到該生的一些情況，考慮到即使是“問題學生”也會愛面子，他們也想變成人見人夸的好學生，卻又不敢正視自己的缺點，因此，若用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出來，更能讓他接受。于是，在開班會時，我說：“在我們班，有一個出了名的帥哥，不戴校卡人家也照樣認識他。在食堂，更是以插隊的方式博得全年級同學的關注。XXX同學，你說是嗎？”一席話，引得他一個大男生也紅了臉。在那以后，他每天都積極佩帶校卡，還會主動提醒其他同學。在食堂，他也再沒有插隊，甚至還在食堂積極主動地提醒其他同學要遵守排隊紀律。可見，班主任以學生能接受的方式寓批評于幽默，輕松化解了尷尬，避免了抵觸情緒。這樣的批評方式，比粗暴的、簡單的批評更有驚人的力量。
三、角度換位，構建和諧氛圍
古人云“：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”在職業技術學校，確實有少數問題學生。但我們應該意識到，在他們的內心深處，依然渴望自己總有一天也能得到老師、家長、同學賞識。如果我們能夠變換角度欣賞他們、肯定他們、激勵他們，反而更能激發他們的潛能，幫助學生重獲自信，在和諧的氛圍中讓學生獲得自我價值感。比如，每周班會課上，筆者總會羅列班中的好人好事，表揚學習優秀或成績進步的學生，以及嘉獎為班級爭得榮譽的同學。這給學生這樣一種感覺：優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。賞識教育是充滿人情味、富有生命力的教育，是師愛的升華，是內心深處對學生真正的理解和尊重。這樣的教育方式遠遠比一味地批評、埋怨更具效果。有了集體凝聚力，學生就會熱愛集體，能為集體著想，其行為就會更加規范。
四、結束語
在中職班級管理中，班主任不能只用強制的手段去管教學生，而應該注重換位思考，了解學生內心的真實想法，才能找到教育管理中的障礙。“己所不欲，勿施于人。”孔子以短短的八個字告誡后人：遇事要換位思考一下。踐行“以生為本”這一教育理念的今天，孔子的這句話同樣也是教育的精髓。面對瑣碎、復雜的職校班級管理工作，班主任應理智地“換位思考”，相互理解，相互信任，用自己的愛照亮學生的同時，也照亮自己。
參考文獻：
[1]張樹林.淺談換位思考在班級管理中的運用[J].中學教學參考,2015(03).
[2]李玉鳳,賈志民“.換位思考”教學反思[J].教學與管理,2009(09).
[3]朱江宏.換位思考:構建和諧校園的重要基石[J].職業教育研究,2007(02).
論新時期的班級管理論文 篇7
摘要：記得有人說過這樣一句話：一只綿羊領著一群獅子只能打敗仗;一頭獅子領著一群綿羊卻能夠打勝仗。這里除了體現領導者卓越的指揮能力以外，還暗含了紀律的重要性。因為無論綿羊有多好的戰略思想，獅子都不會去執行，所以只能成為一紙空文。這個道理放在教學中也同樣成立。
關鍵詞：中學教育;班級管理;高效課堂
一個滿腹詩書的人在喧鬧的菜市場中，任憑他講得有多精彩，聽到的人、聽到的內容都寥寥無幾。毫無疑問，教師課堂教學控制力的強弱是決定課堂教學效果最關鍵的因素。因此，實現良好的班級管理，催生高效課堂。
一、高水平的教學能力是實現良好課堂管理的前提
人們常說：“教書育人。”如果你連書都教不好，這就失去了在學校立足的根本。如此以來，作為教師的你就失去了教書的底氣。此時，你所講的任何一句話都沒有太大的說服力。記得畢業實習時，學哥學姐們紛紛為我們傳授上課的經驗。告誡我們，不要和學生走得太近，否則你說的話他們會當作耳旁風;著裝要成熟一點，否則學生會認為你不夠老練而欺負你;第一天上課你要對學生嚴厲一點，否則以后難以管理。就是沒提如何把課上得精彩一點。等我們工作以后，大家很快就發現學哥學姐們經驗在你的班級里是一紙空談。
學生接觸了這么多的老師，對你的稚嫩，學生一眼就看穿了。如果你的課上得好，情況會有較大的改觀，否則工作的第一年你的日子會很難過。后來，一次偶然的機會，我聽到了這樣一個講座，讓困擾我多年的問題得以解決。一位高中地理老師，他不修邊幅，有一天，他來上課，一進教室學生就笑了，原來他身上掛著一根面條。他低頭一看，把面條扯下來，丟在講臺上，然后就開始有條不紊地上課。但他的課上得實在是精彩，所以他的那個形象在大家的眼里不是丑的，甚至是美談，還被大家認為是灑脫。那如果換種情況，衣著時髦的老師可是課上得平淡無奇。開始學生也許會被你的.外表所吸引，久而久之，學生眼里對你的不尊敬就會越來越多，更為甚者，學生會認為你不過是個繡花枕頭而已!所以，高水平的教學能力會在無形中增強你的影響力，會讓你的話更多地深入到學生的耳朵里、學生的心里。
二、妥善處理與學生的關系，構建和諧班級是實現高效課堂的重要途徑
1.賞識性評價，讓學生的正能量得以累積。
2012屆學生中有一個特別的學生，說他特別是因為他的成績，地理成績特別好，曾在全區考過第三名，可其他成績卻全在班級最后一名。我接這個班級時，發現這個學生很沉默，很多老師都對他搖頭，說他無藥可救。當然，我也不可能立刻妙手回春。一個偶然的機會，我發現他的作業沒有做，在課堂上提問他時，他也是一副不理不睬的樣子。下課時，我順便問了他這是怎么回事。他當時說的話我現在都記憶猶新：“我就是一堆臭狗屎，你管我干嗎!”聽完后，我很平靜地告訴他：“我不管你怎么看，也不管別人怎么看，在我眼里都一樣――都是我的學生;我再告訴你，人只有自輕自賤，然后別人才會輕賤你。”說完，我就離開了。
在往后的日子里，我一切照舊，只是在批作業的時候，每次遇到寫得好的地方，我會畫五角星，或是寫點評語。慢慢地，他的作業越來越好，成績也越來越好。我在班級表揚他，但我知道，長期以來的自卑與壓抑讓他在上課回答問題時會很不自信。因此，每次叫他回答一些較難的題目時，我都會格外地關注他的表情，在他表情輕松時，我再叫他回答問題。經過一年的時間，到高二下學期期末，他的成績是班級第一名。教育是一個過程，學生把你的教育內化成自己的東西并把它消化吸收也需要時間。因此，當你把該做的都做了，然后在等待收獲的時候，再適時修剪。時間到了，收獲就是水到渠成的事了。
2.靈活處理與學生間的摩擦。
人們常說：“牙齒與舌頭雖好，但還有咬到的時候。”是的，無論師生關系再好，也會遇到不如意的事。妥善處理這種摩擦，會讓師生關系進一步提升。有一次班級進行元旦匯演，老師應邀參加。班級里張燈結彩、熱鬧非凡。于是我把我兒子也帶去了，小家伙一進去立刻興奮不已，不是給哥哥姐姐吃餅干，就是忙著去捏氣球。等到演小品時，大家笑得前仰后合，小朋友不明就里，但卻更興奮了，跑到教室中間跟著演小品的學生又蹦又跳，有個女同學不耐煩了，氣呼呼地說：“老師，快把他帶走!”說完，教室里一下子靜了下來。我沒說什么，只是連哄帶騙地把小家伙帶出了教室。當時，我尷尬極了。第二天正好要到這個班里上課，我點評了一下昨天的表演，順便說我們班有個同學當演員絕對好樣的，她演小孩子，絕對形象、逼真。然后，我把她的話以夸張形式重現了一下，教室里哄堂大笑，笑完后，大家很釋然。經過這樣處理，不僅學生心里的疙瘩沒了，而且學生可能還會說這個老師真有氣度!
那是不是一直都是溫和地對待所有的學生呢?我并不這樣認為。于丹在百家講壇中曾做過一期節目，其中有這樣一個話題――關于以德報怨。她說：“我們以德報怨，那我們要以什么報德呢?我們應該以直報怨。”我很贊同這句話。身為老師，可以寬容很多學生的無知與缺點;但作為老師，我絕不贊同縱容學生的無理與放肆。
三、制定適當的游戲規則，實現良好班級管理是高效課堂構建的保障
我通常在接手一個班級時，第一節課是不用來上新課的。這一節課除了用有趣的方法介紹這學期要學習的內容以及學習的方法外，就是告訴學生上我的課要遵守的游戲規則。我的游戲規則很簡單：
(1)上課認真聽，如果聽不懂，可以在課上向老師提議。
(2)下課作業獨立完成，有特殊情況不能完成也可以向老師反映。另外，每個學生一學期有三次不做作業的機會。
(3)課前準備好課本、地圖冊及練習冊等。
(4)課代表每節課前到辦公室來一趟，一方面是為了拿作業，另一方面是和老師進行交流，了解學生對上節內容的反映，便于老師在課堂上進行有針對性的講解。這些規則盡管簡單，但它卻是上好一節課的基礎。盡管規則簡單，但在執行的起初階段也并不盡如人意。
是否能有好的效果，這取決于老師的堅持。我講完這些規則后，心里很清楚，不是所有的學生都會這樣做，所以我只關注那些按要求做的，或是想到的同學。剛接觸一個老師是絕大部分同學都想把好的一面表現出來，這時你只要表揚按要求做的同學，你的規則就會被執行下去;如果你只是宣布規則，做不做你根本不關注，以后你所說的任何一句話都不會很好地執行下去。當然你可能會遇到那種“油鹽不進”的學生。
對于這樣的學生，你別想馬上改變他，只要班級沒有他成長的沃土，你就不用擔心。然后，你再慢慢地觀察他，一旦發現他的優點，你一定要點評，這樣你可以讓他的正能量得到不斷的累積，久而久之效果就出來了。有人也曾用過此法，不但沒效果，可能還會適得其反。原因就是有人在表揚學生時喜歡大張旗鼓，而且言過其實，這樣的話沒有真實度，學生不會放在心里;另外就是言過其實，學生在執行的時候難度很大，這樣原本積累起來的一點信心又被抹得一干二凈，所以不會有明顯的效果。記得有人曾說：“每個人都是一半天使、一半魔鬼。”所以，我們在對待學生時，千萬記得別讓學生把魔鬼釋放出來了!
誠然，打造高效課堂的方法還有很多，但無論哪一種方法，只要你是真誠的，你又能堅持下去，都能發揮它的威力，也都是好方法!有人說：“成功其實很簡單，把平常的事堅持下去，就會有意想不到的效果。”大家也可以試試看。
論新時期的班級管理論文 篇8
【摘 要】
隨著素質教育改革的深入，學生的主體地位日漸突出。傳統的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰，推進班級的管理民主化勢在必行。班級的民主化改革是一個在探索中曲折前進的過程，推行班級民主化管理首先要調整班主任的角色、組建班級自主運作的核心，然后形成班級自主運作機制才能初步實現班級工作學生自主化，最后向班級民主化目標邁進。
【關鍵詞】
為人師表 班級管理 民主化 自主化
班級作為學校教育、教學工作的最基本單位，而且是學生學習、活動的基層集體。班集體的情況，對學生掌握知識技能，發展智力、體力，培養思想品德，陶冶審美情趣，形成勞動觀念和勞動習慣，有重大的影響。 隨著素質教育改革的深入，學生的主體地位日漸突出。傳統的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰，推進班級的管理民主化勢在必行。
一、確立班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出適合本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。要讓他們分享集體的歡樂和幸福，促使其形成集體榮譽感和責任感。
二、科學地管理班級，創建良好的班風和學風
1. 積極調整班主任角色。著名教育家魏書生老師班級管理的一個要緊的原則：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事當班主任的不去干。因此，在班級民主化的改革中，首先應強調班主任的“無為”，即：避免包辦或過多地干預學生，要留給學生更廣闊的自由發展和調節空間。應拋棄那種“警察加保姆”式的管理方式，把對班級高度集中管理改為宏觀調控和指導。
2. 班級民主化要以“公平”“公正”“公開”為原則。班務的決策、調整等一系列與全體同學密切相關事務，一定要公開。如：通過“班務分開欄”公布班級的規章制度，重大活動安排、總結，班級的好人好事，違紀現象及處理意見，班干部的變動，三好生、優秀班干、積極分子的評定等。通過公開，讓全班同學都能享受到“班級主人”應有的權利。其次，班級性突發問題時，如學校、班級緊急事務的安排、班級學生的違紀行為的處理、學生之間、學生與教師、學校、家庭、社會之間意見和矛盾的調解和處理等。應強調以“班級利益”為出發點，以“平等互讓”為原則，處處維護班級的利益和形象。形成“班級的事務就是我的事務”“班榮我榮、班辱我辱”的`觀念。對于一些有損班級利益和形象的現象，要由學生及時自主處理，包括自我反省、相互批評幫助。對做出維護“班級利益”、提高“班級形象”的好人好事，及時宣傳、表揚或嘉獎，以弘揚班級正氣。
3. 身教重于言教。為人師表，率先垂范是職業道德中最為重要的一條。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任擔負著塑造幾十名學生靈魂的重任，也就要求其具有真誠、善良、正直、謙虛、勤勞、樸實、言行一致、表里如一等品質，而且要求他們在實際工作中，叫學生做到的，自己應該首先做到。我深知無聲命令的威力，語言有時在行動面前顯得那么蒼白無力。要學生做到的，我一定先做到。要求學生不遲到，我每天早晨都要提前半個小時站在教室里;要求學生間相處要坦誠，我對學生從不虛偽;我時刻與學生換位思考，以身正以求影隨。正是自己始終如一組建和培養班干部隊伍，才營造了良好的集體氛圍。
4. 樹立為學生服務的思想。老師有了服務的思想，學生才感覺到自己是這個集體的主人，才敢說話，敢出主意，敢參與管理，敢負責任。一個班級不是老師說了算，而是老師根據不同學生的需要，不同學生的性格，不同學生的起點提供不同層次的服務。既要為學習好的聽話的紀律好的學生服務，也要為后進的學生服務。班主任從為學生服務的角度出發，就總也不會埋怨學生，而是研究這樣的學生我提供什么樣的服務?再低一些的學生我提供什么條件的服務?于是，老師和學生能最大限度地和諧。老師就是服務生。老師不是來管學生的，而是來為學生服務的。
5. 建立互助的關系。要使學生成為學習的主人，就得建立互助的關系。老師和學生的關系是互助的關系。老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教書、學會管理班級。在批評學生的時候運用“退三進一”的方法，先表揚他的三個優點，再做批評，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。這樣，老師的威信很快就樹立起來。同時，老師“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”不管后進生多么的不聽話，他內心深處真的有向真、向善、向美、積極樂觀、向上、學習、勞動的一面。當老師真的走進學生的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進的腦神經興奮起來，幫助這些幼芽成長起來。老師與學生的互相幫助這個班集體自然就和諧了。
三、開展多姿多彩的班級活動，培養團結的班級精神，和諧的人際關系
有的班級同學之間很生疏， 擰不成團。我們解決這一難題的重要途徑就是開展活動。確立了班集體的目標之后，就要組織同學們圍繞這一目標，設計各種豐富多彩的活動;通過活動，增強班級的吸引力，培養學生團結的集體主義精神以及和諧的人際關系。開展各類活動，預先要設計好活動方案，明確活動的目的。活動目的明確了，活動的設計才能有的放矢，活動才能有實效。活動很多如節日聯歡、體育比賽、各類社會調查、興趣活動，教育活動(如學習講座、道德講座，法律學習，參觀烈士紀念館)等，我們要搞一些有益于班級團結，有利于融洽班級氛圍的活動， 要征求同學的意見，保證參加的人數和活動的質量。通過各項活動，通過各種活動可以使同學們認識到個人與集體是緊密相連的，認識到個人的價值只有在集體中才能得以實現，使他們為集體而努力工作，為集體的進步而歡欣;為集體的困難而焦慮。從而培養“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。
四、加強家校聯系的紐帶，形成教育的合力
教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。在上學期期中考試后，學校召開了一次隆重的家長會，這次家長會對我觸動很大，它給了我很多工作的靈感和動力。為了和家長在孩子的教育上步調一致，我對每個孩子都做了細致的分析，在我發言時，我著重介紹了我們班每個孩子參與的活動及成績，當我了如指掌地羅列著每個孩子的特點時，可以觀察到孩子家長表情上的細微變化，這說明，從某些方面來說，我比他們更了解這些孩子，當家長們檢查自己孩子的每門功課的作業本和聽完家長代表介紹成功教育孩子的經驗之后，他們紛紛參與交流。平時，我常與學生家長聯系，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調一致，協調地促使其子女發展，并及時反映后進生的點滴進步，提高家長參與教育的積極性。我定期家訪，或電話聯系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，構建好一個和諧的班集體，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
【參考文獻】
[1]李意如主編. 德育改革的思路與探索. 北京師范大學出版社，1999.
[2]呂西忠主編. 教育與管理藝術. 三秦出版社，1998.
論新時期的班級管理論文 篇9
【摘 要】
中職學生正處于叛逆的青春期，思想波動大，自我意識強，具有了相當的獨立意識，不愿意聽從父母、老師的教導，行為習慣和自我約束能力較差，導致班級管理難度較大。班主任應通過以身作則、恩威并濟、耐心糾正、用愛感化四個方面搞好班級文化建設，從而提高學生的學習素養，最終促進學生德智體美勞全面發展。
【關鍵詞】
班主任；學生；管理經驗；文化建設
班主任是班級的教育者和組織者，是學校貫徹國家職業教育方針的具體組織者和實施者，他對一個班的學生工作全面負責，對一個班集體的發展起主導作用。班主任工作的成效，在很大程度上決定著一個班級的精神面貌和發展趨向，并對學生德智體美勞全面發展起著重大的影響作用。下面以我的親身經歷為例，淺談中職班級管理的幾條經驗。
一、嚴格要求，樹立威信，讓學生口服
在要想讓學生服從管理，就必須第一時間在學生心目中樹立威信。若在建班起初沒有樹立好威信，以后再想管好班就難了。職高的學生多半好動且行為習慣較差，對于年輕班主任，特別是女班主任，若一開始就給學一種和藹可親的態度，學生會覺得這個班主任比較溫柔、好欺負；反之，學生則會對你產生一種敬畏感，不敢輕舉妄動。為了樹立威信，我好好利用了軍訓這次機會，規范學生的行為習慣，只要學生一犯錯，嚴懲不貸。威信是樹立好了，但我也留下了“滅絕師太”的惡名。路遙知馬力，日久見人心。我相信終有一天學生會對我口服心服。
二、以身作則，讓學生心服
要想學生從心底肯定和認可你，就必須以身作則，身教重于言教。還記得軍訓期間，有同學一臉不滿的對我投訴：“這個教官好差勁，他要求我們坐軍姿，而他自己卻在講臺上玩手機，我們不想聽他的”。這件事讓我意識到，要求學生做到的，自己也要做到，要求學生不做的，自己先帶頭不做。在藝術節太極拳強化練習那天，天很熱，剛好我三、四節沒課，害怕學生堅持不下去，于是也頂著太陽陪著他們一起練習。在巡視的過程中，我發現平時那個很嬌氣的女生打得歪歪倒倒的`，狀態不是很好，害怕她中暑，就讓她去休息。她對我說的一句話，令我至今很感動，她說老師你不熱，我們也不熱，你能堅持，我們同樣能夠堅持。整個練習下來，無一人請假。令我感動的不僅僅是學生的堅持，還有對我稱呼的轉變，由“滅絕師太”到“英兒姐”。以身作則，學生才會口服、心服。
三、分階段抓紀律問題，逐步糾正學生不良行為習慣
職高的學生，大都是文化成績較差、行為習慣較差的學生，他們出現的狀況多，而且時常反復，想一次性糾正學生的所有不良行為習慣是不太現實的，要分階段進行。比如：寢室內務問題，學校將寢室內務分為A、B、C、D四個等級，每天有學生會的干部去各班寢室檢查清潔衛生情況，并將內務得分情況作為精神文明班級評比的重要標準之一。開學初期階段，很多寢室的內務評分都是B、C、D，很少得A。為了讓各個寢室齊心協力的搞好內務，養成良好的衛生習慣，培養學生的集體榮譽感和團隊合作意識。我給各個寢室定一個規矩，每個寢室必須得A，否者將增加該寢室的勞動鍛煉強度：若寢室內務評分為B，當天做寢室清潔的同學，第二天重做一次；若第二天該寢室的內務得分還未達到A，該寢室全體同學做一天教室清潔；若寢室內務評分為C，當天做寢室清潔的同學，第二天重做一次，若第二天該寢室的內務得分未達到A，該寢室全體同學做兩天教室清潔；若寢室內務評分為D，當天做寢室清潔的同學，第二天重做一次，若第二天該寢室的內務得分還未達到A，該寢室全體同學做一個星期教室清潔。自從這個規矩實施以后，為了第二天不重做，更為不連累全寢室的同學，每天做寢室清潔的同學都能將寢室做得干干靜靜的，寢室內務評分得B、C、D的次數大大減少了。
在教室清潔問題、上課遲到問題、上課睡覺問題、曠課問題等等問題上，我舉一反三，根據問題的輕重緩急程度列了一個整治時間表，在每段時間內，重點抓一個問題，抓一個解決一個，逐步糾正學生的不良行為習慣，再加上強化教育，鞏固學生養成的新習慣，良好的習慣一旦養成，學生的違紀事例自然就減少了。
四、細心觀察，用心體會，用愛來感化學生
班主任工作的核心是“愛”字，只有愛學生，讓學生感受到你的愛，班主任工作才能做得簡單愉快，這便需要我們細心觀察，用心體會，了解不同學生的性格特點和心理需求，并針對這些特點，因材施教。
對于行為習慣較差的學生，我們需要花更多的心思。行為習慣較差的學生大多比較叛逆且自尊心較強。若一犯錯就當眾批評指責，只會讓他們越來越叛逆，越來越不服從管理。例如在上晚自習時，班上總有個別同學老是喜歡講話。有一天，平時那個最喜歡講話的男同學眼里夾著淚花氣沖沖的跑到辦公室來找我說：“老師，我要請假，我要拿刀砍死他”。我被他的話震住了，我問他：“你要砍誰。”他不肯說，只是哭。我想辦公室有其他老師，可能他不愿意說，于是我把他帶到操場上談心，才知道他父親不給生活費，經過幾番疏導才了解到他父親脾氣很暴躁，經常打他和他的媽媽，他實在受不了了，就在前幾天說要和他父親斷絕關系并揚言要用刀砍他父親，于是就發生了今天這一幕。通過對他進行心里疏導，他的心情平靜了很多。“還有錢沒，今天老師請你吃飯吧。”我關愛地看著他。他說：“不用了老師，我還有錢吃飯。”我想男孩子總是要點面子的，就沒再勉強。中午的時候，我從他同寢室的同學口中得知他并沒有吃飯，于是就打了一份教師餐，讓同學給他帶回去。從那以后，我發現那個上晚自習經常講話的他居然不再講話了，甚至還幫忙招呼紀律。其實每個學生都能成為一個好學生，只是對于這類行為習慣較差學生的教育要換一種方式，要給予他們多一點愛，多一點了解，多一點寬容，多一份耐心。
五、結束語
俗話說：兵熊熊一個，將熊熊一窩。班主任作為班級管理和文化建設的“將”，必須通過以身作則、恩威并濟、耐心糾正、用愛感化四個方面，讓學生心悅誠服。當每個學生都樂意接受班主任的管理時，則班級文化建設便是水到渠成之日，而班級文化建設搞好之后，則整個班的學生的素養均能得到提高，最終促進學生德智體美勞全面發展，這便是我的一點育人之道。
論新時期的班級管理論文 篇10
摘要：
隨著社會的發展和教育理念的變革，市場營銷專業學生不僅要具備扎實的專業基礎，而且要具備較強的實踐能力。教師應該重視對市場營銷專業學生實踐能力的培養，更新教學理念，開發教學模式，將職業化管理應用于課堂中，將市場營銷與班級管理有機結合，建立模擬化的市場運營體制，實現對學生的職業化教育。
關鍵詞：
市場營銷；職業化；班級管理
隨著目前市場上對專業人才的需求日益增多，市場營銷專業的教師應該更新教育理念，將職業化管理應用于班級管理中，實現學校與企業的無縫對接。市場營銷專業可以參照企業的運營模式，以班級或者小組為單位創建創業團隊，增強課堂的實踐性。將整個班級以公司的模式進行管理和運營，建立健全組織管理機構，不再使用傳統的班長、學習委員等進行班級管理的構建，以總經理、財務總監、人力資源部經理等企業化的名詞作為班級管理的運作體系，并且根據不同的崗位進行明確的分工。通過這樣的班級管理實踐，將市場營銷的理念貫徹落實到每一個人，最終達到市場營銷專業的教學目的。
一、職業化班級管理的必要性
目前，企業和用人單位對大學生的職業技能要求越來越高，傳統的以書本知識和理論知識為主的教育理念已經不能滿足社會的需求。在市場營銷專業中，將職業化管理應用到日常班級管理中，有利于樹立學生的擇業意識。從大學初期就開始培養學生的專業理念，不僅調動大學生的學習積極性，而且使班級環境與企業環境更趨近，增強學生的適應能力。各大高校應該重視職業化教育在學校教育中的重要作用。職業化班級管理，顧名思義，就是將企業管理理念和管理模式應用于日常班級管理中，實現企業文化與班級文化的對接。進行職業化的班級管理，有利于讓學生在日常學習生活中養成良好的習慣。在職業化班級管理中融入企業慣用的激勵機制和獎懲措施，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且有利于培養學生的團隊意識和競爭意識，提高學生的專業素養，實現班級的`高效管理［1］。
二、職業化班級管理的組織模式
在班級管理中借鑒企業的組織模式，將班級中的學生分成若干個營銷團隊，每個營銷團隊中設立一個主管，對營銷團隊的各項事務進行管理，并且設立總經理、財務總監、人力總監等相關部門及職務。在日常學習生活中，進行團隊之間的競爭與合作，以此培養學生的職業技能和團隊意識。
三、職業化班級管理的措施
職業化班級管理在市場營銷專業中的應用和實踐不僅需要班級內部的協調和努力，更需要外部條件的支持。首先，學院要對職業化班級管理進行經費的支持。實踐費用由學生和校方共同承擔，以促進職業化班級管理實踐的順利進行。其次，無論是校方還是教師，都要給大學生提供創業環境，支持大學生在校內或者校外進行創業實踐，并對他們的創活動加以引導，做到理論與實踐相結合。最后，教師們要積極參與學生的創業團隊，對大學生的創業項目和財務運營進行相應的指導。在學生的創業過程中，與他們一起分析問題，解決問題，保證大學生創業實踐的順利進行。同時，各創業團隊要不斷地進行競爭和合作，在競爭與合作中尋求發展［2］。
四、實行市場營銷的模擬實踐
目前我國很多高校的市場營銷專業以理論知識為主，無論是學校還是教師，都不重視對學生實踐能力的培養，沒有鼓勵學生進行創業，更沒有采取模擬企業管理組織形式的方式，對學生專業知識上的漏洞和不足加以指導。
1.開展銷售大賽
教師可以組織學生在各個團隊之間開展銷售大賽，每個銷售團隊可以選擇一種或多種產品在課余時間進行校內或者校外的銷售。以月或者學期為單位，進行銷售成果的評比，對業績好的團隊進行獎勵，對業績不好的團隊采取一定的懲罰措施，讓大學生將學習和實踐相結合，培養他們的團隊認知和專業技能。每個營銷團隊選擇銷售項目之后，要對相關的負責教師提供文字形式的報備，并且完善銷售團隊內部組織機構的構建。
2.模擬電話營銷
教師組織學生在期末開展電話營銷大賽，模擬電話營銷，掌握電話營銷的技巧，并評選出大賽的前三名，予以獎勵。學校可以與相關企業建立合作關系，讓學生在課余時間參與電話營銷，在實際工作中豐富理論知識，完善職業技能［3］。
3.模擬招聘
市場營銷專業教師要重視從各方面培養學生的專業技能，定期開展模擬招聘活動，對學生在模擬招聘中的表現進行點評，讓他們認識到自己在應聘過程中的不足，并加以完善。五、結語職業化的班級管理在市場營銷專業中的應用，不僅能夠把企業的管理理念融入日常的班級管理中，而且能夠培養學生的團隊意識和責任感，有利于大學生專業技能的提高。職業化的班級管理是市場營銷專業發展的必然趨勢，它將企業的管理理念和企業文化應用到日常班級管理中，滿足大學教育的課程改革要求，有利于專業型人才的培養。
參考文獻：
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［2］曹秀海，王新波.高職院校職業化班級文化建設的研究與實施［J］.中國科教創新導刊，2013（22）：214.
［3］葉玉梅.論高職市場營銷專業學生創新能力培養的途徑［J］.長沙航空職業技術學院學報，2010（02）：14-16.
論新時期的班級管理論文 篇11
摘要：
高中班主任是高中班級管理的主要負責人，在學生、任課教師、家長、學校等各方溝通交流過程中，起到了重要的紐帶和橋梁作用，做好班主任管理工作，是維護班級秩序、提高教學質量、促進學生全面發展的基礎保障。在素質教育及新課改背景下，高中班級管理工作變得更為更為重要，同時也變得更加嚴峻，這就對高中班主任提出了更高的要求，文章從高中語文班主任角度，對班級管理進行了深入分析和研究，具有一定的工作借鑒作用。
關鍵詞：
高中；語文；班主任；班級管理；有效策略
班級管理一直是學校各項事務中尤為重要的一項工作，班級管理水平的高低，不僅會影響教學工作的順利、高效開展，還關系到學生的健康成長和全面發展，要想為學生提供更加良好的學習、成長環境，就需要充分發揮班主任的組織和引導作用，強化班級管理。在新的時期，教育教學環境發生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進和調整，進而才能實現更加理想的班級管理效果。
１構建良好新型師生關系
良好的師生關系，是開展班級管理工作的基礎和前提，這就要求高中語文班主任重視與學生之間的交流和溝通，增進師生之間的情感，以確保班級管理工作的順利開展。一方面，高中語文班主任應堅持以人為本的基本原則，明確學生的主體地位，加強對學生的了解，比如，可以采用對學生學習情況、性格特點、家庭背景等信息進行收集，整理成小冊子，實現對學生的全面了解。另一方面，應對學生給予足夠的關心，利用課余時間多與學生談心，了解并幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，從心底愛護每一位學生，用自身的實際行動感化學生，讓學生感受到來自班主任的關懷。同時，做到公平對待每一位學生，無論學生學習成績如何、家庭背景如何，都應一視同仁，不能用歧視的眼光看待學生。
２充分發揮班委班會作用
高中班級管理事務眾多，僅僅依靠班主任一個人的力量，是很難實現較為理想的管理效果的，這就需要充分發揮班委作用，讓學生管理學生，既能夠減輕班主任的工作負擔，又可以對班級進行實時管理。高中語文班主任應該通過公眾選舉的方式，選擇全班學生都認可的優秀學生作為班干部，組建一支強有力的班委隊伍，將班級管理事務科學分配至不同班委身上，比如，有關學習方面的班級管理工作應由學習委員負責，有關紀律方面的班級管理工作應由班長和紀律委員負責，幫助班主任處理各種班級管理事務。同時，各班委應該在班會上對自己所負責的班級管理工作進行匯報，并認真聽取全班學生對每一位班委的評價，以了解班委在班級管理工作過程中是否認真負責，對于學生認可的班委給予表揚，對于學生不滿的班委給予改正機會。
３做好各方關系協調工作
高中語文班主任在開展班級管理工作時，應積極協調各方之間的關系，包括學生之間的關系、老師與學生之間的關系以及老師與家長之間的關系。首先，應注重對學生集體榮譽感和團結意識培養，通過開展各種班級活動，增進學生之間的情感，促進良好人際關系的建立，并及時調節學生之間的矛盾和沖突。其次，應積極聽取學生對各任課教師的意見，積極聽取各任課教師對課堂紀律的`反映，綜合兩方面意見，協調師生之間的關系，比如，當學生不習慣某任課教師的教學方法時，應用合適的口吻和語言，讓該任課教師做出適當調整。另外，高中語文班主任應保持與學生家長的良好互動，在了解學生在家具體表現的同時，也將學生的在校表現情況及時反映給家長，配合家庭教育促進學生的全面發展。
４構建落實班級管理制度
班級管理制度能夠形成強有力的約束作用，使班級管理工作更加有序、規范的開展，所以，高中語文班主任應該結合班級實際情況，以學校各項規章制度為基準，構建完善的班級管理制度，并提高執行力度。首先，可以建立班務周記制度，讓每位班委對一周的班級管理事務進行記錄、總結，督促班委更加認真、負責的完成自己所負責的班級管理事務。其次，高中班主任應善于發現學生身上的閃光點，找出學生在美術、音樂或體育等其他方面的特長，對學生多些表揚和鼓勵，比如，當一個學習成績較差、但是運動細胞較好的學生，在學校運動會上為班級奪得榮譽的時候，應給予表揚和鼓勵。
５結束語
在實際工作過程中，高中語文班主任應堅持以人文本的基本原則，認可、尊重并公平對待每一位學生，培養優秀的班級干部作為自己的左膀右臂，充分發揮班會作用，并協調學生之間的關系，加強與各任課教師之間的交流，做好與學生家長之間的溝通，同時還需借助規范、嚴格的班級管理制度，將班級管理工作加以有效落實，進而才能為學生的學習及成長提供良好環境保障。
參考文獻
［１］張迪．高中班主任班級管理工作現存的問題及策略［Ｊ］．黑龍江教育（理論與實踐），２０１７，Ｚ１：４５－４６．
［２］姜悅旭．加強高中班主任班級管理工作的方法探究［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，２６：３８．
［３］劉傳英．高中班主任班級六維管理模式建構［Ｊ］．生物技術世界，２０１３，０７：１１７.
論新時期的班級管理論文 篇12
【摘要】
教室文化的建設，要從班級的遠期、近期目標出發，以提高全班學生素質為目的；依據學校教學階段和學生的年齡特征而定。不同的專業，不同的學生群體，教室文化設計和建設各不相同。但一般都可從環境文化、制度文化、精神文化等方面來進行建設。
【關鍵詞】
教室文化;建設;班級管理;效率
我國古代很早就注意環境對人的。孟子講求環境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的故事，一直被后人傳為佳話。文化環境決定論也認為“人是一定文化環境的產物，同時，人也創造文化環境”。它重視人環境的建設，強調發揮育人環境的作用。
“人創造環境，同樣環境創造人。”今天，我們仍要想方設法為學生組織和創設良好的環境，控制和改變那些不良環境，要增加學生生活環境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學生的、生活環境，有利于他們的全面的。
教室作為學生最主要的學習生活場所，其文化環境是以學生為主體創造出來的，而文化環境反過來又給學生以改造，決定和影響他們的成長發展。一個幽雅的、健康的環境，無不影響著學生個性的培養，心理素質的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長，意識的強化。教室文化建設是班級管理不可缺少的一部分，它在學生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個方面著手教室文化建設，并取得了一定的效果。
一、創造美好環境，培養良好性情
整潔、美觀的環境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風貌的外在表現。在教室凈化最原始階段，我向全班學生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。學生每天打掃教室，培養學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。隨著良好習慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設，逐漸融入了始于日本，后風糜全球企業界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養——SHITSUKE）。提出了“四化”目標，即日常管理制度化、行為語言規范化、學習用品擺放定位化、衛生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動的開展，造就了一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環境，使學生進一步養成了“文明守序，按規定行事”的習慣，從而提升了學生真、善、美的品質，培養學生認真做事的習慣，營造團隊精神。
二、強調制度文化，人人參與制定
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關系。”教室文化滲透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規章制度的實施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會對學生起著潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規章制度（如：班規、細則（如《學生考核細則》）、規范（《中小學生日常行為規范》）、道德規范、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協調一致、相互制約、有機發展的制度文化是一項復雜的、系統的工程。對教室制度文化堅持正確導向，著眼點是建立競爭機制，使學生活動(包括學習、工作和生活)經常處于競爭狀態之中。對于制度文化既要強調宣傳教育，也要認真加強制度建設，有關各項制度、細則的設計，公布前要經過班級全體學生的反復討論一致認同后，方能執行，以達到共建的目的。
三、設計文化情境，創建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想。把學生的優秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環境，又在很大程度上鼓舞了學生創作的熱情，時時給學生以啟迪。
“學習園地”的定期更換，利用同學們的創意，選擇一個主題及一組色彩，設置了一系列專欄。每一期都能體現著各自的風格和追求。
針對學生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統性，為了幫助學生培養讀書興趣，學會鑒別、學會選書，多讀書，讀好書，有系統地讀書；也為了讓學生學會讀書的，有效率地讀書，從而扭轉學風浮躁現象，提高學生的文化品位，可建立班“讀書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風，形成了獨具個性化的'教室文化一角。
利用各種座談會，討論優秀的文學作品、影視作品和身邊發生的人與事，充分發揮學生的自身素質，讓他們各抒己見，并加以引導，促使他們看有所悟，學有所知，取長補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質。
四、開展多種活動，培養綜合素質
培養學生的綜合素質是教室文化建設的根本目的。通過健康向上的文化活動陶冶學生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動。如：開展“我為班級建設獻一計”主題班會，開展以愛國主義為的主題演講、讀書競賽，富有紀念意義的歌詠比賽、詩歌朗誦等，通過這些活動，使學生看到了自己的人生價值，喚起對國家、、人民的責任感，也培養了學生的綜合能力及創新能力，增強學生的身心健康。提高文化素質，是教室文化建設的題中之旨。
用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行，這是教育過程中最微妙的領域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環境對人潛移默化的教育（如潛在的規范作用、導向作用以及個性的塑造作用等）是不言自明的！事實表明：成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。
論新時期的班級管理論文 篇13
摘要：
面對一個全新的群體，如何在最短時間內使班級走上正軌，營造出團結向上的班級氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔任班主任的年輕班主任面前的一個難題。本文結合作者多年來的職業中學班主任工作經歷，研究提出只有新班主任在班級管理前期做好大量細致的工作，如學生情況的詳細了解、班主任對學生的關愛、精干的班干部隊伍的組建、嚴而有序的班級公約的制訂、與任課老師及家長的經常性溝通等，才能在短時間內建立起自己的班級特色，實現班級發展的正常化。
關鍵詞：
職業中學;新接班級;管理;探析
魏書生老師說過：“一個優秀的老師首先得是一個優秀的班主任。”當你跨入教師隊伍的那一刻起，你就會面臨著擔任班主任這一工作任務的挑戰，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業生時，又或者是你參加工作不久，你將迎來新一屆新生。如何將這一個嶄新的群體在最短的時間內帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應新的環境、新的生活、新的工作，使他們能朝著健康的方向發展，是擺在我們所有班主任面前的一個難題，尤其是對于我們職業中學的新班級。職業中學的新生與普通中學的學生有所不同。一方面，職業中學學生來自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業中學學生一般學習成績不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛學習、不會學習、害怕學習；再一方面，職業中學學生一般自我約束能力較差，在社會交往、自主創新、相互合作等方面得不到合理有效的培養和訓練，導致學生自主管理能力較差。當然職業中學學生也有他優越的一面，他們適應社會能力較強，動手操作能力一般也能超過普通中學學生。針對這樣的一個新群體，如果作為班主任在接手的前期沒有做好大量、充分、細致扎實的準備工作，沒有營造出和諧團結、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開展的。筆者通過近20年的職業中學班主任工作經歷，體會到只要在新班級中做好以下工作，就一定可以在短時間內建立起自己的班級特色，實現班級管理的正常化。
一、準確細致了解學生情況，快速全面把握家庭背景
新任班主任新接手一個班級，要想很快就能比較順利地展開班級活動與工作，很大程度上取決于能否比較準確、快速地把握整個班級的情況，比如：哪些學生是本地的？哪些學生是外來務工子女的？每個學生行為表現怎么樣？是否有學生是單親家庭的？類似這樣的一系列的問題要做到心中有數。只有這樣，才能在處理學生問題或者班務工作時做到具有針對性，準確性，實際性，操作性。在筆者1998年接手的一個機械專業的班級中，在剛剛開學的第二周，有部分學生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學生生活衛生習慣不好，說他從來不刷牙，經常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進行了解，得知他家是農村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經常要加班加點，所以也沒精力在衛生方面對他進行教育和引導。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點：首先，作為青年應該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個人的個人衛生習慣的好與壞對自己的影響，對別人的影響，并提出了一些想法與意見。結果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來的幾周里，筆者發現他還在試著堅持，試著改變，并且其他同學的意見也漸漸少了，他的學習積極性也得到了提高。
二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離
新學期、新目標、新面孔，班主任和學生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學生感到自己的老師非凡夫之輩，能讓學生感到這位老師很有特點，在不知不覺中消除學生初到一個新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學生的綜合素質，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現差錯也要敢于在學生面前承認，從而贏得學生的喜歡。其次要熱愛學生、尊重學生，以學生為主體，與學生建立和諧融洽、平等的師生關系，使學生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級曾經有一個學生，軍訓中突然中暑，筆者馬上一邊聯系家長，一邊開車帶他去醫院接受治療。學生在家休息二天后恢復健康并到校繼續上課了，學生和家長都很感激老師，這些學生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關愛學生，以熱誠對待學生，常常會收到預想不到的效果。另外班主任還要學會與學生進行溝通交流，每個學生都期待被班主任尊重、理解和關注，與學生溝通是師生間相互了解、信任，達成共識的最佳途徑。
三、完善班級管理結構建設，創建優秀的班干部隊伍
在職業中學，經常能聽到一些班主任這樣說：“當職業中學的.班主任真累，既要管學生的思想和學習，又要管學生的生活起居，還要經常擔心學生不能出現各種安全事故。”的確，管理好一個班級并不容易。但是，筆者認為：如果一個班主任對于班級中的大小瑣事都要親力而為的話，說明這個班主任工作責任心強，但絕不是一個成功的班主任。班級的各種事務最好是由學生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務中解放出來，更重要的是學生的社會活動能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強有力的班干部隊伍。在筆者看來，接收了一個新的班級后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來，而是先指定班級中最需要的班干部，如開學初，可以先通過調查詢問指定一名體育成績較好的學生擔任體育委員，這也是開學軍訓的需要。然后教師再利用一定時間通過觀察學生在班級中的號召力和影響力來確定一名班長。對班長的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長得高大陽光，班級男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責，教會他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問題等等，直到他能獨立的開展本職工作。接下來是找一個勤勞肯干的學生作為勞動委員，挑選一名成績較好的學生作為學習委員，挑選一名工作細致負責的學生作為副班長。然后對每一位班干部進行手把手的培養，定期召開班干部會議，表揚每人的工作表現，提出要改進的地方，不斷地提高他們適應本崗位的管理能力，從而為最終實現班級的自主管理打下基礎。一段時間下來，班主任對全班學生的情況已經有了了解，同學之間互相熟悉了，臨時班干部的工作能力和工作成績也讓同學看到了，時機也就成熟了。這時班主任就可以在班會課上進行改選和增選，確定正式的班級管理隊伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對他們進行指手畫腳，多數事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開元旦迎新晚會，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會需要做哪一些準備工作，要購買什么東西，晚會的流程如何，由誰主持等等。整個晚會全班同學做主角，班主任做觀眾。這樣，既調動了班干部的積極主動性，又培養了他們思考問題和解決問題的能力，還能提高班級活動的氣氛。
四、制定嚴而有序的班級公約，形成合力向上的班級氛圍
“沒有規矩，不成方圓”，職業中學的學生，由于長時間各種因素的影響，慢慢養成一些不良習慣，他們一方面想要盡力表現自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時候就要有一個制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續發揚，哪些方面要不斷完善。所以班級要在學生進校之初就制定班級公約，內容可以包含學習、生活、紀律、衛生、比賽等涵蓋學生在校期間的全方面，并讓全班學生對公約進行學習，使學生明白自己應該怎么做，并在此基礎上對公約進行修正和表決通過。對班中出現的好人好事要大力進行表揚和加分，宣揚班級正氣；而當有學生發生錯誤時也要依照公約進行批評教育和減分，并按照性質程度讓其做好事補過、班級檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習慣的班風。同時公約要體現其嚴肅性，不合理的內容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長期遵守。
五、做好與任課老師的及時溝通，注重與新生家長的經常聯系
任課老師與學生之間的相處時間更多，所以更能了解掌握學生在課堂上的表現。作為班主任，應該及時做好與任課老師的配合、協調工作，從而更準確地全面掌握學生的綜合素質。師生之間出現問題時，班主任要站在教師的角度進行分析，做好與學生、學生家長的耐心細致工作，另一方面要及時與任課老師溝通交流，爭取所出現的問題得到妥善解決，這是做好班級工作的一個重要方面。當然不可忽視學校與學生家庭之間的溝通交流，學校教育與家庭教育就像兩根強健的支柱，共同撐起了一個“人”字，相互支持，相互依賴。老師還要抱著一切為了學生的想法經常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。學生出現問題或取得成績時都要及時與家長進行電話溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著告狀的想法，一味地去指責學生。當然如果有必要的話老師還可以采用上門家訪的形式，有時傳統的登門家訪所起到的作用是其他方式無法替代的。
六、小結
總之，新任班主任在接手一個新班級時會面臨一系列的問題，有些問題可能是你預想不到的。但是如果我們能滿懷信心，以積極負責的工作態度，充分做好學生情況的了解、班干部的正確選拔、班級公約的合理制定、與任課老師和家長之間的積極溝通等一系列準備工作，相信班級一定會在最短時間內走上正軌，建立起自己的班級特色，實現班級發展的正常化，常態化。
參考文獻：
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