教學課件的制作使用與課堂效率論文
【摘要】制作、使用課件的目的是提高課堂效率，為此有條件的教師應當熟練制作、使用課件。課件教學是教師的再創作，其中蘊含著教師的教學理念、教學經驗、教師個性教學風格等。教師制作課件要關注教學層面的要求，融入積累的教學經驗，做到課件定位準確、使用靈活、主題鮮明，發揮課件展現圖形、圖表、圖示的優勢，增加師生互動的教學內容，同時可以適當拓寬教學視野，增大教學的廣度與深度。
【關鍵詞】課件 制作 課堂 效率
教學課件(以下簡稱課件)，指以教師為主導，主要利用計算機輔助教學手段完成課堂教學所用的學習材料等。
1 為什么要制作、使用課件
為什么要制作、使用課件，一言以蔽之，提高課堂效率。何謂課堂效率，我簡單概括為兩方面:在教的一方，以教師為主導，充分利用課時，高密度地完成教學計劃并提供相關的更豐富的材料以擴展教學視野;在學的一方，以學生為主體，能夠在規定的課時內基本掌握所要求的知識與技能，并可以根據學生自己的喜好深入或擴展學習內容。傳統的課堂教學，一個經驗豐富的好教師精心運用手中的粉筆加黑板，可以有高的課堂效率;而在增加了教學成本的多媒體教室中運用計算機輔助教學，理應能夠為教師與學生帶來更高的課堂效率。在以教師為主導的課件教學過程中，要抓住一條主線:提高課堂效率;兩個環節:精心制作，靈活使用。
2 如何制作、使用課件以提高課堂效率
制作、使用課件在于提高課堂效率，但如何做到這一點，筆者愿就淺薄的制作使用經歷提出一些看法。當然，筆者只是會計專業課的教師，所闡述側重專業教學層面。
2.1 定位準確
課件是輔助性的，它是教師事前準備的各種教學材料的集合，它不能代替教材，不能代替課堂授課，不是可供自學的完善的材料。其內容應當體現出教師對教學大綱與教材的把握，以及根據學生情況做出的適度調整，它必須通過教師的使用才能發揮其功效，與教材要相輔相成，教師首先要理清教材、課件、課堂授課三者間的關系，大綱與教材是基礎，課件為輔助，課堂授課是保障。
2.2 靈活使用
教師自己制作或改作的課件，是對教材內容的再創作，而使用課件也是一定意義的再創作。之所以強調這一點，就是靈活地使用課件一定程度地反映出教師的教學策略、風格、個性。當幾位教師使用相同或相似的課件時，其使用的差異有可能形成不同的課堂效率。如每次課開頭溫故知新”的引入，學習內容的展開，必要的重復，指導下的練習，甚至適當的補課，有選擇的復習等等，都會反復使用有關課件內容，這與傳統教學相比，極具優勢，無疑可以大大提高課堂效率。此外，課件可以提供給學生，至少可以減少學生筆記時間。
2.3 主題鮮明
整個課件是有機的`整體，其基本主題是顯而易見的。但課件是有更小的單位構成的，如以大家比較熟悉的 PowerPoint 軟件為例，用 PowerPoint 軟件制作的課件實際上是由一張張幻燈片組成的，制作者應該對幾張幻燈片構成的組合乃至每一張幻燈片都明確一個小主題(分主題)，有時要對學生明示，有時只是隱含的。一張(一組)幻燈片只完成一個主題，因此大主題的分割包含著教師的再創作。教師對教學內容點、線、面的處理體現在事先制作的課件中。寫詩讀詩有“詩眼”，制作、使用課件也要有“課眼”，作為“課眼”的課件內容，是會在使用中反復出現的。
2.4 善用圖形圖表圖示
比較抽象的內容、分類歸納的過程、或是學科本身特點所致等，運用圖形圖表圖示等方式更能闡明問題。但在傳統教學中，粉筆黑板等條件的限制，未必能充分運用;而制作、使用課件，事先從容制作，使用便捷，且可以反復使用，大可以揚長避短，筆者從事會計專業課教學頗多感受。
2.5 設置師生互動教學內容
可以事先設計好課件內容，運用計算機提供的便利條件，師生互動合作完成教學內容。在教學過程中，教師在啟發、誘導，學生不是消極地接受知識，而要靠自己動手、動口、動腦來獲得活的知識。例如，在求解問題型的教學活動中，根據問題準備好解題、計算所需的表格或其他適合演示的方式等，請學生到講臺上利用計算機演示解題過程，多數同學在臺下同時做，教師可以適時提供幫助，有選擇的講評演示。 2.6 充分準備相關材料
制作課件時，可以提供較多的課外相關材料以擴充教學視野，拓寬知識的深度和廣度。提供在會計專業課中，經常提供上市公司的財務報告，或與會計知識相關的最新報道等，這樣做，教師并不多費力，但學生可多收益，課堂效率自然提高了。
2.7 注意處理好技能性教學內容
有些專業，如會計專業，培養學生的相關技能是教學的重要組成部分。運用課件實現對學生技能的培養，也是比傳統教學方式有很大優勢的。此外，還要盡可能融入非本課程相關技能的運用。筆者在講授“財務管理”課有關固定資產投資決策內容時，在完成常規教學內容后，增加了使用 Excel 電子表格軟件中的函數功能處理投資決策分析中的繁雜計算的內容，將 計算機的使用技能與專業問題結合起來，盡管就本學科而言這只是輔助性知識，但這種做法無疑會有助于學生綜合運用各學科知識。當然，如果不是計算機輔助教學，這樣的探索難以實施。
3 制作、使用課件應注意的幾個問題
制作、使用課件，對教學經驗豐富的老教師而言，存在學習制作工具以及熟練使用計算機的障礙;對青年教師來說，制作課件的技術不成問題，但制作的課件往往缺少教學層面經驗的積淀，容易形式優于內容，在使用中尚難體現教學策略，難以形成個人的教學風格;而中年教師學習新東西尚不吃力，又積累了相當的專業教學經驗，制作使用課件恰可以揚長避短，講什么做什么，做了就用，可以事半功倍。基于近年來多門課程制作、使用課件的經歷，提出幾個應該注意的問題供參考。
3.1 教學設計是關鍵
課件的好壞，教學設計很重要，這與我們傳統教學類似，一定要在總結教學經驗的基礎上，把握好教學設計并利用新的形式體現出來，而且要揚長避短。教學設計是課件的靈魂。
3.2 內容不宜喧賓奪主，或另起爐灶，深度與廣度要適當平衡
課件是教師的輔助工具，應按照教學大綱和指定教材適當調整制作，不應撇棄教材，另搞一套，課件與教材要相輔相成，有機結合。由于課件是教師事先制作的，可以在制作時對內容的深度和廣度有所擴展，但要把握好度，根據學生狀況可以靈活調整運用，切忌課件方便帶來的誘惑。筆者的經驗是可以備而不用，但要明示給學生。
3.3 課件制作七不宜
不宜簡單照搬粉筆黑板板書，而應使用新手段有所創新。不宜簡單照抄教材而應有所提煉升華。內容第一，形式第二，不宜過分注意形式，忽略內容。不宜插入與內容不相關的圖形圖像，如果是半天、一天的講座課，為輕松悅目增添一些圖像尚可，但對于要使用整整一學期的課件，要以簡潔務實為本;否則，學生打印課件時要抱怨的。不宜字形字號變化多端，色彩過于絢爛，費時費眼，看久生厭，勞而無功。不宜過多的動畫切換，要用必要有目的，不是教學必須的不用為好。每一片段(如每一張幻燈片)文字不宜過多。
3.4 課件制作、使用不當反而會降低課堂效率，不可不察
課件制作沒有好的教學設計，沒有精心考慮怎樣使用，制作、使用兩環節都沒做好，只是應景而已，何談提高課堂效率。筆者在成人院校教學，面對現實情況，如學生工學矛盾、學習畏難情緒、出勤問題等等，有所感觸，不能不認真思考如何提高課堂效率教好學生，以上所言也是在教學中從一個角度探索的愚人一得吧。
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