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中職教學(xué)的課堂教育與管理論文
摘要：本文結(jié)合威海市技術(shù)學(xué)院在中職學(xué)生教學(xué)管理中所遇到的現(xiàn)象，淺談如何根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教育引導(dǎo)學(xué)生形成健康獨(dú)立的人格。
關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)；興趣激勵(lì)；情感交流；人文關(guān)懷
在社會(huì)生活環(huán)境不斷變化、教育教學(xué)環(huán)境不斷改革、校企合作育人層次不斷提高的大形勢(shì)下，如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理與學(xué)生教育，培養(yǎng)有正確人生觀價(jià)值觀、符合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求、有探索奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的新一代技術(shù)工人，既是全體職教工作者應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)，也是每一位職校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題且必須做好的本職工作。我是一名普通的職校教師，一直從事中職學(xué)生的管理與教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合十多年來(lái)的教學(xué)與管理實(shí)踐，粗淺地談一談怎樣進(jìn)行課堂教育與管理。
一、中職學(xué)生的基本特點(diǎn)
（一）心理素質(zhì)。很多中職學(xué)生由于中考失敗，有一定的自卑心理暗示，感覺(jué)比別人差，就讀中職后，缺乏競(jìng)爭(zhēng)上進(jìn)意識(shí)。有思想獨(dú)立傾向，不愿聽(tīng)家長(zhǎng)、老師的“說(shuō)教”，極易沖動(dòng)，缺乏自我約束意識(shí)。
（二）學(xué)習(xí)能力。目前在讀的800多人，都是考不上高中的學(xué)生，中考成績(jī)最低者僅200多分，較普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)能力偏差。就讀中職后，對(duì)新課程、新要求，尤其對(duì)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)形式，理解接受能力差。
（三）價(jià)值取向。呈現(xiàn)利己性趨勢(shì)，以自我為中心，忽視他人的感受。崇尚對(duì)高薪職業(yè)的追求，羨慕當(dāng)“大老板”，不太愿意從事廠礦企業(yè)等基層的生產(chǎn)技術(shù)工作。有一定的拜金思想和享樂(lè)主義。（四）興趣愛(ài)好。好動(dòng)、好熱鬧，但不喜歡拘束；喜歡探索、接受自己感興趣的新知識(shí)和新事物。對(duì)遵紀(jì)守法和道德規(guī)范教育有一定的抵觸情緒。
二、課堂教學(xué)與教育
（一）課堂教學(xué)遇到的問(wèn)題。理論，相對(duì)而言比較抽象，尤其理科類(lèi)科目。理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論與實(shí)踐相結(jié)合是中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的一道“坎”，這個(gè)過(guò)程與小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)模式完全不同。對(duì)于中職學(xué)生而言，單純的理論教學(xué)只能是紙上談兵，而且也不符合中職學(xué)校的教學(xué)要求。要取得好的教學(xué)效果，必須實(shí)行理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)，要求教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有熟練的操作技能，同時(shí)能夠結(jié)合當(dāng)前科技與企業(yè)需求科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理地把理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。許多中職學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式并不適應(yīng)。如果此時(shí)不能夠了解學(xué)生狀態(tài)，采取措施予以應(yīng)對(duì)，日積月累的后果，就是學(xué)生上課走神，聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)不進(jìn)去，比如眼睛看著黑板，心理想著網(wǎng)絡(luò)游戲，達(dá)到了“神游”境界。整天渾渾噩噩，甚至破罐子破摔，自暴自棄。
（二）如何進(jìn)行課堂教育。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師和管理者需要解決的重要問(wèn)題。上一節(jié)課，僅僅把“知識(shí)點(diǎn)”講給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要把“授課”與“教育”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，既要講課，又要結(jié)合科技發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)狀、企業(yè)需求、課堂學(xué)生狀況等方面進(jìn)行全方位的教育。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。老師，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己只是一個(gè)教書(shū)先生。作為教師，除了“教書(shū)”外，還要教導(dǎo)學(xué)生理解怎樣做人做事的道理、掌握怎樣有效學(xué)習(xí)的方法，也就是說(shuō)教師不能把上課理解為干巴巴的講解和知識(shí)傳授，重要的是“傳道”，即傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，在心態(tài)情感、人生態(tài)度、價(jià)值取向等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞、鞭策，用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去影響并感化學(xué)生，拓寬學(xué)生健全的獨(dú)立人格培養(yǎng)空間，使學(xué)生在良好的環(huán)境中形成正確的人生觀、價(jià)值觀；“解惑”，也不僅僅是解決知識(shí)的困惑，而是以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和探索的精神，適當(dāng)給出自己的建議，使他們很好的走出困惑，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健全獨(dú)立的人格并使他們自己掌握一定的處理社會(huì)關(guān)系、人際交往、技術(shù)問(wèn)題的能力的目的。課堂教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂教育必須在課堂中實(shí)施。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種狀況或者問(wèn)題，可以即時(shí)進(jìn)行課堂教育，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。
（三）怎樣做好課堂管理。首先，要與學(xué)生增進(jìn)信息交流與情感交流。對(duì)待每一位學(xué)生，要多給予正面的鼓勵(lì)和激勵(lì)，使其在享受成功的愉悅中樹(shù)立自信，提升對(duì)教師的信任度，增加對(duì)“聽(tīng)課”的興趣，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，則一定會(huì)收到良好的進(jìn)行效果。其次，要對(duì)學(xué)生尊重理解、體貼關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)愛(ài)心與耐心。中職學(xué)生所處的年齡，決定了他們不可能與成人一樣循規(guī)蹈矩。對(duì)待諸如上課說(shuō)話、交頭接耳、打瞌睡等現(xiàn)象，不要在課堂上以粗硬的口氣進(jìn)行強(qiáng)制性管理，而是以藝術(shù)的處理方式和手段，了解原因，真屬于身體不適或別有原因者，讓他感到體貼和關(guān)愛(ài)；真屬于違紀(jì)者，讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在以及再犯的后果是什么。情節(jié)特殊的，應(yīng)當(dāng)在課后單獨(dú)處理。課堂教育與課堂管理是相輔相成的，課堂教育中體現(xiàn)著管理因素，課堂管理中體現(xiàn)著教育因素，二者屬于有機(jī)結(jié)合體。作為教師，在對(duì)待學(xué)生問(wèn)題方面要有足夠的耐心，充分體現(xiàn)教育與管理的相互滲透，久而久之，學(xué)生就會(huì)理解你是懷著愛(ài)心給予他諒解、包容和引導(dǎo)，是在懷著他能夠成才的期望在等待，等待他在你含辛茹苦所搭起的堅(jiān)實(shí)的人生梯子上攀升、進(jìn)步。
三、個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)
教師要有責(zé)任心，同時(shí)要有愛(ài)心和耐心。充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，以尊重學(xué)生主體地位的理念開(kāi)展教學(xué)、教育和管理工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，構(gòu)建以人為本的學(xué)生教育管理新模式，促進(jìn)青年學(xué)生的全面健康發(fā)展。只是為了管理而管理、忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的教育管理方式，是不符合時(shí)代發(fā)展要求的。青年學(xué)生有得到關(guān)注和認(rèn)可的心理需求，從關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，無(wú)論教學(xué)活動(dòng)、文體娛樂(lè)，還是寢室紀(jì)律、食堂衛(wèi)生等等，處處突出人文教育，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，把關(guān)懷、教育、管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造全方位充滿愛(ài)心育人的良好環(huán)境，教育好、管理好、關(guān)愛(ài)好每一個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)、成才，是中職學(xué)校所有教師義不容辭的責(zé)任。
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