中職音樂教學教育論文

時間：2022-11-08 16:35:54 論文我要投稿

中職音樂教學教育論文

　　現如今，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的中職音樂教學教育論文，希望對大家有所幫助。

中職音樂教學教育論文

中職音樂教學教育論文1

　　摘要：隨著我國社會和幼兒家長對學前教育的重視程度日益加深，學前教育領域的發展形勢和發展規模呈現不斷擴大化趨勢。而中職學前教育專業作為學前教育人才培養的重要環節之一，目前在整個教育課程體系中仍存在諸多教育問題。本文以中職教育專業的音樂教學課程為例，對當下教學現狀分析，并給出初步的改革探索策略，旨在為構建合理音樂教學體系，培養幼兒教育人才提供新的思路。

　　關鍵詞：中職；學前教育；音樂教學

　　自改革開放以來，我國國民的物質文化水平不斷提高，國民素質也在整體上升，很多家長愈來愈注重對孩子藝術文化的培養。而學前教育階段則是孩子接受能力，學習能力最強的階段，學前教育的音樂教學對幼兒未來音樂素質的發展起著至關重要的影響。并且伴隨著國家“二孩”政策的開放，學前教學領域的發展也迎來了新的機遇，所以對中職學前教育專業音樂教學改革的研究與分析有著理論的必要性和現實的迫切性。

　　一、當前中職學前教育專業音樂教改背景及弊端分析

　　就整體發展形勢而言，近年來我國對中職學前教育專業的資金投入呈同比上升態勢，各地也相繼出臺了一些學前教育保障政策。但中職學前教育專業學生的音樂課程教學質量直接影響到整體學前教育發展水平[1]，中職學前教育對音樂教學配套資源不足，導致了學前教育發展存在著諸多挑戰。

　　（一）政府對學前音樂教育的重視力度不夠，學前教育體制結構不完善。雖然經過多年的不懈發展，學前教育在我國整個教育體系結構中仍處于邊緣位置，學前教育沒有被納入到義務教育的范疇中，各地幼兒教育機構仍是以民辦教學為主。在缺乏政府有效支持的背景下，中職院校對學前教育專業人才培養的動力不足，對學前教育專業中的音樂教學課程也欠缺科學、合理的教學體系。

　　（二）部分中職學前教育專業教師音樂教學理念落后，教學理論與實踐脫節。隨著教學方式的多元化發展，音樂教學方式也相應的不斷更新。很多中職學前音樂教師在對學生進行音樂課程安排的過程中，把課程的重點擺在了對音樂理論的講解，內容單一且枯燥，忽略了學生應具備的具體音樂技能培養。音樂教學課程設置普遍以“教”為中心，挫傷了學生以“學”為目的的主體創造性發揮。

　　（三）學生對音樂認知能力差，興趣匱乏。我國學生升學、專業錄取過程中存在的普遍問題之一就是缺少專業選報指導，大量的學生是根據分數選專業，對所報專業也缺乏概念性理解，導致入學后喪失應有的學習興趣。由于大部分中職學生入校前沒有進行專門的音樂訓練，在對樂理認知和音樂技巧掌握等很多方面無法跟上教學節奏[2]，最終導致音樂教學達不到預期教學目標。

　　二、中職學前教育專業音樂教學改革對策的具體探索

　　中職學前教育專業音樂教學改革是一個長期、廣泛的工程，需要政府及社會各界的大力支持，面對改革進程中出現的諸多挑戰和阻礙，需要制定出相應的解決方案和治理對策。筆者分析了上述問題的起因，并提出以下具體克服的舉措：

　　（一）加大對中職學前教育專業的人才培養力度，我國中職院校的管理資金大部分依賴地方政府的財政收入，地方政府應給予中職院校發展的應有資金和政策傾向，鼓勵中職院校學前教育專業音樂教改的推進，完善音樂教學所需設施和設備。激勵中職學前教育專業音樂教師改進課程教學方法[3]，院校組織音樂教師考察引進先進、科學、高效的教學培訓模式，營造適合當前社會學前教育人才需求的培養環境氛圍。

　　（二）建立中職學前教育專業音樂教師再培養模式，改變落后的音樂教學理念。中職學前教育教師的專業技能和教學水平相對偏低，而老師的專業水平直接影響到學生音樂技能的掌握。故中職院校需要嚴格執行音樂教師教學水平評估，對不能達到教學要求的教師予以技能再培訓。為了促進中職學前教育專業音樂素養與音樂技能的全方位發展，必須要對音樂教學理念做出不斷改進與發展，音樂教學課程的“教”與“學”結合施教，重視理論聯系實踐技能的重要性。

　　（三）強化音樂教學內容，完善學前教育專業人才的培養方案。多媒體教學技術的引進為學前教育音樂教學帶來了新形式下的教學途徑，可以利用多媒體視頻、音頻等多種教學方式對學前教育專業學生進行實踐性音樂教學[4]，在學習體驗音樂教學的過程中，讓學生體會到音樂帶來的快樂。各個地區中職院校應該制定有針對性的招收、培養計劃，應對不斷更新的學前教育需求，以學以致用為教學目標，全力培養出能夠勝任實際教學工作的一批應用型、專業型、綜合型的中職學前教育專業人才，構建出一套不斷完善的學前教育音樂教學自我改進體系。

　　三、結語

　　中職學前教育音樂教學改革是一種社會文化導向性的發展，與當前社會的政治、經濟、文化、科技等多方面的時代特性密切相關。而當前我國的社會發展正處于社會轉型的關鍵時期，伴隨著人們對學前教育的認知程度的逐步加深，中職學前教育音樂教學改革也將面臨新的挑戰。通過本文的研究與分析，希望對今后中職學前教育的發展提供相應的理論參考意義。

　　[參考文獻]

　　[1]韓晶.中等職業學校課程改革與教學策略[J].成才之路,20xx,5.

　　[2]陳恩清.對學前教育專業聲樂教學的反思與改革[J].學前教育研究,20xx,5.

　　[3]李夏.中職學前教育專業音樂課程現狀分析及改革初探[D].華中師范大學,20xx.

　　[4]王懿穎.學前兒童音樂教育的理論與實踐[M].北京大學出版社,20xx,11.

中職音樂教學教育論文2

　　【摘要】隨著對音樂教育的重視程度越來越高，如何加強音樂教學效率的提升，成為當前音樂教學過程中的重要內容。在音樂教學中加強實踐教育，要給中職學生更多實踐練習的機會，從而使得中職學生的音樂能力得到提升。本文對中職音樂教育策略進行分析和探討，旨在提高中職音樂教育水平。

　　引言

　　隨著素質教育的不斷深入推進，中職院校的學科設置越來越全面，音樂是重要的文科類課程，是提高中職學生的音樂修養的重要學科，加強音樂教育理念和教學方式的改革是當前音樂教育過程中的重要內容，有助于中職學生加強對音樂的理解，并且能夠借助各種音樂作品對自己的生活進行豐富，幫助中職學生提高藝術修養能力。當前音樂教育過程中還存在一些問題，對此要積極加強對這些問題的解決，加強音樂教育理念和教育模式的改進，為音樂教育水平的提升奠定堅實的基礎。

　　一、音樂教育存在的問題

　　隨著素質教育不斷發展，音樂教育一直受到教育工作者的重視，音樂是當前教育過程中的一個重要組成部分，對學生的審美能力、音樂修養等方面的提升都有較大的影響。加強音樂教育已經是很多中職在進行改革教學過程中的一個重要途徑，不僅豐富了學校的教學內容，同時也為學生的綜合能力水平的提升奠定了堅實的基礎。但是當前很多中職院校在音樂教育過程中還存在一些問題，比如音樂教育還采用傳統的教學方法，給學生分享一些音樂作品，采用填鴨式教育模式，給學生生硬地灌輸各種音樂理論知識，使得學生在學習過程中對音樂文化的理解不夠。由于音樂本身就是一個極具創造性的學科，需要加強對學生的發散思維的拓展，而不是給學生更多的固定和限制，在音樂教育過程中需要加強對學生的創新能力的培養，針對當前很多中職院校在音樂教育過程中的限制性教育而言，必須要積極加強對現代教育理念的應用，加強音樂教育水平的提升，對學生進行充分的藝術熏陶。

　　二、中職音樂教育的改革策略

　　（一）堅持以人為本的教育理念

　　音樂教育是提高學生的綜合能力水平的重要過程，在當前的教育過程中，由于傳統的教育理念陳舊，因此教育中各種理論性內容依舊是主要教材，音樂專業的類別有很多，雖然不同的專業其教學目標不同，但是都應該要加強對以人為本的教育理念的應用，要對學生的個性特征進行掌握，將學習的主動權交給學生，給他們提供更多思考的空間，發揮自己的創意。比如在音樂設計教育過程中，應該要給學生更多實踐練習的機會，可以結合一些產品的營銷要求進行廣告設計，從而加強學生對音樂設計的認識。

　　（二）加強對音樂教育目標的確定

　　當前的音樂專業教學過程中，仍然存在重視理論知識而忽略實踐教學的現象，在音樂專業教學過程中要讓學生意識到音樂不僅是掌握各種理論知識，而是要對音樂的內涵有更加深刻的理解，比如對于音樂而言，應該要積極加強學生對音樂內涵的了解，使得學生可以發揮想象力，從而對音樂文化有更好的理解。在具體的教育過程中，音樂教師應該要對音樂教育有一個更加全面的認識，要對音樂教育目標進行梳理，對階段性目標進行完成，并且制定完善的音樂教育方案，從而促進中職音樂教育水平得到有效的提升。

　　（三）加強互動式教學

　　互動式教學對于學生的發展以及教學效率的提升都有十分重要的作用，互動式教學包括很多方面，不僅是教師與學生之間的，還有學生與學生之間的互動。互動式教學有助于提高學生在音樂學習過程中的興趣。對此，需要加強課堂上的互動，比如教師與學生之間的問答、教師與學生之間的教授與模仿、教師對學生行為的評價等，都可以進行有效的互動。比如在音樂欣賞過程中，教師可以給學生分享一些世界名曲，然后讓學生根據自己所聽到的音樂，對自己的感受進行講解，然后讓學生就自己的感受進行討論，可以加深學生對音樂風格、音樂文化的理解。通過這種互動教學的方式，可以讓學生很好地了解自己在音樂學習過程中還存在哪些問題，同時也能通過別人的見解，加深對音樂文化的理解，提高自己的音樂領悟力。

　　（四）加強項目教學法和合作教學法的應用

　　通過合作學習，讓學生可以共同努力完成一些音樂項目，可以有效地提高學生對各種音樂問題的解決能力。在加強項目合作學習的過程中，必須要積極加強對新媒體平臺的利用，首先科學合理地進行項目設計，項目應該要包括各種專業基礎知識以及各種基本的技能，要借助各種項目，積極調動學生的學習積極性和主動性，使得學生在項目的完成過程中能夠提高協作能力和交流能力。比如可以引導學生學習自主編曲，對一些歌曲進行改編，在改編的過程中，也是引導學生進行自主思考的重要過程，學生可以通過合作學習，對編曲過程中的各種問題進行解決，并且可以借助新媒體平臺將自己編曲的結果分享給其他人，讓別人對自己的編曲的結果進行評價，從中找到問題，并且采取相應的措施對各種問題進行解決，促進中職音樂素質教育目標得到落實。

　　三、結語

　　近年來，隨著素質教育的不斷發展，在中職教育過程中對音樂教育的重視程度有所提高，音樂教育可以提高學生的音樂鑒賞能力，對學生進行熏陶。但是當前中職音樂教學過程中，還存在一些問題，對此要積極加強對各種問題的解決，借助新的教育手段和教學理念，加強對音樂教學目標的重新設定，提高音樂教育水平。

中職音樂教學教育論文3

　　摘要：微格教學法是一種可以在教學流程中關注到每個詳細教授步驟的獨特教學法。音樂課程是中職學前教育專業中關鍵性的課程之一。本文針對微格教學法在中職學前教育專業音樂課中的運用結合實例展開討論，以期為關注這一話題的人們提供借鑒。

　　關鍵詞：微格教學法;學前教育;音樂教學

　　1引言

　　學前教育專業的音樂課旨在使學生初步掌握幼兒園音樂教育的理論知識、正確的教育觀念和多樣化的教學方法，具備一定的幼兒園音樂教學技能及實際操作能力。而微格教學法又是注重細節教學培養的教育方法，可以實際提高教學效果，幫助學生在短時期內奠定音樂基礎，提高音樂素養，培養更多優秀的幼兒教師。

　　2在中職學前教育專業音樂課中運用微格教學法的作用

　　微格教學法，別名“微型教學”、“錄像反饋教學”等，由美國斯坦福大學的愛倫博士提出。它是一種以教學理論、科學方法論和影像聲畫技術為根基來操控教學課程，提升教學效果的方法。在微格教學法下，教師使用媒體設備，建造出真實的教學環境，音樂技巧被分成幾個模塊，學生在自然順序中被定格研究，收到學生反饋感受，老師再逐個進行專項訓練，并督促學生對自己進行反思。微格教學將課程引入更加細節的微觀層面，把教學訓練內容、標準、效果更加流程化，使技能訓練更具有可操作性，是一種非常有效的音樂教學方法[1]。

　　3微格教學法在中職學前教育專業音樂課教學中的有效運用

　　3.1在課堂中使用現代影像設備教學

　　微格教學的一個重要特點是通過影像設備把教學實踐過程拍攝下來，便于獲得其教學課程的直接反饋，并通過后期慢放、暫定等手段進行研究、討論及分析。例如錄音法是用錄音筆等設備把教課內容從頭到尾錄下來，課后聽錄音來檢查自己聲音的大小，吐字是否清楚，表述是否準確等。促進學生更快掌握教學技能。通過利用多媒體設備，使課堂內容更加多姿多彩，上課氣氛活躍，每個學生在課堂上都扮演一定角色，學生通過“主人公”的定位能夠更好地融入課堂，迅速地找到自己的問題所在。

　　3.2在課堂上對學生進行合理分組

　　在音樂課程中實施微格教學法的第一步，就是學習音樂理論。理論學習是技能訓練的基礎，運用微格教學法，首先是承認學生間的差異化。像聲樂、舞蹈、鋼琴這種技藝型課程，第一步要分析了解學生實際情況，基于學生能力水平和自愿原則，把學生分成基礎、中級、高級組。不同小組制定不同的教學課程和教學指標，同時設置分組測評機制。把無音樂基礎和音樂基礎相對一般的學生分到基礎組，讓學生循序漸進地掌握學前音樂教育必備音樂技能，例如：唱跳及演奏的能力，發展他們音樂興趣，加強可持續發展的可能性。中級組匯集音樂基礎良好的學生，在基礎組的課程上，加大學習的困難程度。要求熟練掌握學前音樂教育的各種必備技能，比如音樂系統的理論知識體系、較高水平的全面技能，包含幼兒園音樂活動的統籌管理能力、分析表達能力、提出問題并解決問題的能力。高級組是音樂基礎優秀的學生，學生要有獨立欣賞感知音樂的能力；可以準確處理和表達歌曲；可使用打擊樂器為兒童表演作即興伴奏；除此之外，要時時關注學前音樂教育的改革形勢，隨時了解最新的教研成果，擁有不斷自我進步，開拓創新的能力。

　　3.3定期舉辦“小課堂”匯報學習效果

　　定期總結課是微格教學法中一個重要教學步驟，它將理論知識轉化為實際技能的訓練方式。老師要通過判斷全部學生的實際掌握情況來鼓勵學生，每一個學期的期中考試和期末考試，都要以“小講堂小課堂”的方式展示學習成果，起到互相觀看、互相督促、互相學習的效果，即使膽子小的同學也有暢所欲言的機會，學生之間也會更好地學習借鑒，所謂“三人行必有我師”，從而取得更好的學習效果。定期總結課把學習和實際相結合，人才培養目標明確，這對學生的“職業化”、“技能化”的培養力度非常大，中職學前教育畢業生質量明顯提高，具備較強的競爭力。所以，音樂課中運用微格教學法會更好地培養所需的教學人才，有利于學前教育專業培養目標的實現。在微格教學法下音樂教學不再是簡單無趣的重復練習，而變成趣味橫生的“微型課堂”。

　　4結論

　　微格教學法作為一種科學合理的教學模式，其優勢是顯而易見的。隨著我國教育事業的不斷壯大，社會對幼兒教師的重視程度越來越高。微格教學法可以讓學生提前進入老師的角色，系統地培養多種教學技能，為他們將來進入社會走上講臺，成為一名優秀的幼兒音樂教師打下牢固的基礎。微格教學法在大力提倡教學改革的今天一定會推動教育教學登上一個新臺階。

　　參考文獻：

　　[1]鄭璐.試論微格教學法在高職音樂課教學中的應用[J].職教論壇,20xx,(3):50-51.

　　[2]溫虹羽.微格教學法在教學中的作用[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),20xx,15(5):65-67.

中職音樂教學教育論文4

　　摘要：我國的素質教育不斷發展，在教育教學領域開始融入素質教育。中職職業教育主要作用就是為我國社會輸送各個方面的專業技能人才，因此學生的職業素養也是非常重要的。中職素質教育當中音樂教學是非常重要的一個部分，可以幫助學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀。本文主要對中職音樂教育對提升學生職業素養的積極作用進行論述。

　　音樂是中職教學中的基本課程，屬于素質教育的一個部分。學生可以將音樂當中的魅力進行感受，可以讓學生感受到其中的思想和情感，讓學生去認識和感受生活，幫助學生培養健全的人格，使學生可以得到全面的發展，具備職業素養。中職學生具備獨特的個性特點，具有一定的文化素質，對于新事物具有強烈的追求，學生需要得到社會的認可，獲得支持和鼓勵，中職音樂課程適應學生的心理特點，幫助學生培養職業素養，為未來的就業奠定基礎。

　　1.中職音樂教育對提升學生職業素養的作用

　　1.1幫助學生培養積極的人生觀。音樂教育屬于一個系統工程，這其中包括教師的教學和學生的學習以及對音樂的鑒賞等。音樂教育具有很強的感染力，學生在鑒賞的過程中，需要教師在身邊進行講解和引導。針對當前的藝術課程，音樂教材當中的歌曲和樂曲都具有很強的音樂情感，需要學生認真的體會。音樂的學習不應該受到教材的限制，教師可以將優秀的音樂作品向學生推薦，通過良性互動，使學生產生對音樂的鑒賞和審美能力，讓學生在音樂教學過程中，感受到崇高精神和情感。使學生產生積極向上的人生觀。

　　1.2培養學生的自信心。中職教育可以為我國社會培養專業性的人才，自身的責任和使命非常重大。中職教育的根本目標就是培養合格的中職畢業生。中職學校對于生源并沒有什么門檻，因此中職學生普遍缺乏綜合素質。這樣一來，學生就會缺乏自信心，對于學生的人生發展具有不利的影響。利用音樂教學，讓學生勇敢的開口唱，鍛煉學生的膽識，通過開展音樂比賽，讓學生積極參與進去，逐漸培養學生的自信心。

　　1.3培養中職學生的綜合素養。音樂作品傳承者人類優秀的文化，音樂作品內容非常豐富，題材也是非常廣泛的，包含著一個國家和民族的精華。學生通過音樂教學，可以領略到多彩的世界，擴寬學生的事業，音樂具有很強的綜合性，內容也非常豐富，音樂也是一種溝通的方式，可以讓人們對彼此進行了解，教師向學生對音樂的內涵進行拓展，將音樂的魅力散發出來，提高學生的鑒別能力，讓學生了解各種文化，將自身的視野進行拓展，使學生具備綜合素質。

　　2.中職音樂教學有效開展的具體措施

　　2.1明確定位。當前很多中職學校的辦學理念等各個方面都仿照高中院校，這樣一來就會導致中職院校對自身進行明確的定位，只是盲目的效仿其他學校教學模式和教學方法，在音樂教學過程中，和學生的知識結構和實際情況沒有進行有效的結合，因此教學效果不夠理想，因此要想將中職音樂教學對于學生職業素養培養的作用發揮出來，學生全面的素質也無法得到發展。因此中職院校要將自身的定位進行明確，以學生和學校的實際情況為基礎，使學生的音樂素養得到有效的提高。

　　2.2利用多元化的課程。一些中職院校對于音樂教學不夠重視，與此同時，也不夠了解音樂課程。中職學校開設的音樂課程內容和形式普遍比較單一。

　　2.3將教學方法進行豐富。中職院校的音樂的教學方式比較單一，普遍都是采取音樂欣賞的形式，知識將簡單的有關音樂的知識進行傳授，對于教學目標更加重視，學生自身的音樂創作潛能沒有得到激發，學生對音樂無法產生興趣，在音樂學習當中，學生也沒有學到相關的審美方法。長期利用這種單一的教學方法，學生在學習和欣賞音樂方面就會缺乏積極性，學生對于音樂的審美要求也無法得到滿足。因此需要將教學方法進行豐富，不僅要向學生講授音樂理論知識，最重要的是激發學生對于音樂產生濃厚的興趣，讓學生農內心深處熱愛音樂，自發的去理解音樂，將音樂當中的豐富情感進行理解，促進學生得到全面的發展。

　　2.4選擇合適的教材。當前我國的中職院校并沒有將教材進行統一，這樣一來，中職音樂教育就無法將自身的優勢充分的發揮出來，相關的教育也具有很大的不方便，音樂教師表示不知道從何教起。因此要將各個方面的'因素進行綜合的考慮，選擇合適的重視音樂教材，與此同時，需要在實踐當中不斷將中職音樂教材不斷豐富和完善。音樂教材在選擇或者編寫的過程中，對其審美需求需要給予高度的關注，利用一個優美的音樂作品，可以將學生的音樂知識進行有效的豐富，還可以使學生自身的音樂技能進行提高，與此同時，還會提升學生的思想內涵，在學習的過程中，陶冶學生的情操，使其精神品質進行有效的升華。

　　通過以上綜合的論述，對中職音樂教育進行全面的論述，中職音樂教學具有很大的優勢，可以培養學生的職業素養，促進學生全面的發展，為學生以后的學習和工作奠定堅實的基礎，形成正確的人生觀。

中職音樂教學教育論文5

　　音樂是一門陶冶情操、修身養性的藝術類學科。在音樂教學中滲透情感教育順其自然、渾然天成，一點兒也不會覺得“蹩腳”。音樂中本就飽含著各種豐富的思想情感。因此，在教學過程中，教師務必要通過各種有效的方式讓學生切身地體會到這些豐富的情感。當然，學生僅僅體會到這些情感是遠遠不夠的，還必須要在教師的巧妙點撥下在心靈上接受這些情感的洗禮。換言之，教師要把情感教育潤物無聲地滲透到音樂教學中，要讓學生通過學習音樂提高思想道德修養，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合中等職業技術學校音樂教學實際，淺顯論述中職音樂教學中情感教育的滲透策略。

　　一、以教材內容為依據，確定情感目標

　　確定明確合理的情感教學目標是在課堂教學中滲透情感教育的必要前提。因此，教師要在深入細致地挖掘教材內容的前提下，以教材中的情感素材為基礎，聯系學生多姿多彩的實際生活，設計明確合理的情感教學目標。同樣，在中等職業技術學校音樂教學過程中，教師要在課前通過各種有效的途徑深挖教材，以教材教學內容為依據探尋蘊含在其中的情感素材。然后緊緊圍繞這些情感素材，緊密結合學生五彩繽紛的生活實際設計明確合理的情感教學目標。例如，在教學中等職業技術學校《歡樂頌》這部分內容的時候，教師根據這首歌曲的內容確定了本課時的情感教學目標：通過學唱歌曲《歡樂頌》，引導學生樹立正確的人生觀，激發學生追求自由、平等、博愛的理想。教師以中等職業技術學校音樂教材內容為依據，設計了明確合理的情感教學目標。這些明確合理的教學目標為在中職音樂教學中滲透情感教育指明了方向。

　　二、以教學活動為抓手，實現情感目標

　　設計并開展有的放矢的教學活動是在課堂教學中滲透情感教育的主要途徑。因此，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學目標，結合學生的實際學情以及興趣愛好等的基礎上，用心設計各種各樣的、豐富多彩的課堂教學活動。同樣，在中等職業技術學校音樂教學過程中，教師要在課前備課時，以實現情感教學目標為目的，設計各種異彩紛呈的課堂教學活動。教師要在授課時，讓學生興致勃勃地參與這些課堂教學活動，進而實現情感教學目標。再以教學《歡樂頌》這首歌曲為例，教師在設計各個教學環節的時候，始終如一地堅持以學生為主體。通過讓學生欣賞、練唱、分析，使他們在音樂實踐中理解《歡樂頌》的深刻內涵，從而做到有情歌唱，使《歡樂頌》這首歌曲的思想境界對學生的心靈起到凈化作用，并通過這些教學活動順利實現情感教學目標。教師以情感教學目標為中心，設計了各種豐富多彩的課堂教學活動。學生在興趣盎然地參與這些課堂活動的過程中，情感教學目標自然也就實現了。這些豐富多彩的課堂教學活動成為實現情感教學目標的有力抓手。

　　三、以拓展延伸為契機，升華情感目標

　　拓展延伸活動是在課堂教學中滲透情感教育的重要補充。因此，在全面細致地了解學生課堂實際掌握情況的前提下，以課堂情感教學目標為中心，設計形形色色的拓展延伸活動。同樣，在中等職業技術學校音樂教學過程中，教師要在課堂中全面了解學生的實際掌握情況，緊緊圍繞課堂情感教學目標，精心設計形形色色的拓展延伸活動。學生在完成這些拓展延伸活動的過程中，不僅鞏固了課堂知識與能力目標，還升華了課堂情感教學目標。還以教學“《歡樂頌》這首歌曲為例，教師在課堂總結環節啟發談話：“《歡樂頌》是一首合唱歌曲，今天我們學習的只是其中的一個聲部。合唱版的《歡樂頌》氣勢宏大、交響樂隊和人聲的交相輝映，使音樂更具有震撼力。請同學們在課后用自己喜歡的方式搜集這首歌的合唱版并仔細欣賞。”教師以學生課堂實際掌握情況為基礎，設計了形形色色的拓展延伸活動。學生在保質保量地完成這些拓展延伸活動的過程中有效地升華了情感教學目標。

　　綜上所述，在中等職業技術學校音樂教學過程中，教師要以教材教學內容為依據，設計明確合理的情感教學目標，為在課堂教學中滲透情感教育指明方向。教師要以課堂教學活動為抓手，全面實現精心設計的情感教學目標，為在課堂教學中滲透情感教育鋪就道路。教師要以課后拓展延伸活動為契機，大幅升華課堂情感教學目標，為在課堂教學中滲透情感教育提供保障。總而言之，教師要讓情感教育成為中等職業技術學校音樂教學中的一朵“奇葩”。

　　參考文獻：

　　［1］孫敬.讓情感教育滲透在音樂情境教學中［J］.大眾文藝，20xx（8）.

　　［2］張法銳.春風化雨潤物無聲：讓情感教育滲透在音樂教學中［J］.文理導航（教育研究與實踐），20xx（3）.

中職音樂教學教育論文6

　　1.中職學前教育專業音樂教學的現狀

　　1.1在藝術實踐方面，缺乏藝術實踐鍛煉。

　　當前，因普通高中的擴招，中職生源的減少，中職招生困難等因素，大多數中職學校對幼兒教師專業的招生比較寬松，沒有經過嚴格的面試，就將報考到本專業的學生錄取進來。在校經過一段時間的學習，有一定的專業基礎的學生會很快適應新的教學環境，能積極學習，并快速地提高自己的專業知識，而另一部分學生由于現在的學習內容和他們的預期有些差距，而不能適應現在的教學要求，導致專業課出現兩極分化，很多專業課好能力強的學生得到了大量的課外實踐機會，而專業差的一些學生在校期間都沒有參加專業演出等課外實踐活動的機會。

　　1.2在技能訓練方面，內容方法比較單調。

　　作為中職學校學期專業的教師，要求學生能掌握多的一些技能，均衡發展。針對于當前的中職學校都展開相應的技能訓練，學前專業也不例外，但是由于訓練的方法單一，目標不明確，訓練的內容也比較簡單，沒有一個明確的目的，直接間接影響了教學的實效性。第五，在課程師資方面，具體安排存在矛盾。在中職學校學前教育專業，音樂方面大體被分為四五門專業課，如基本樂理、鋼琴、視唱練耳、聲樂、舞蹈等，每門課都有固定的教師。這些老師專攻一門課程，有各自的教研室和單獨的教材。但是，中職學前教育專業往往會因為學生的學習年限短（大部分為兩年）、學習科目多、班級人數多等因素，在技能科的學習上不能達到一定量的要求。

　　2.加強中職學前教育專業音樂教學的對策

　　2.1改進教學方法。

　　首先，在聲樂教學過程中，要根據樂譜的要求，深入淺出地講解歌曲的處理方法，只有這樣才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在聲樂教學之中，融匯視唱、樂理教學，把兩者有機地結合起來，在愉悅地演唱歌曲中進一步鞏固了樂理知識和視唱能力。因此，在上樂理課和視唱課時也可以挑選一些有相應樂理知識的歌曲作為材料進行講解，這樣可激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，不會因為樂理課和視唱課枯燥無味影響學生的學習興趣。最后，教師要很好地把握學生所需的尺度，要求學生掌握常用的、基本的、最需的理論知識。只要學生會用、能用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難，以提高音樂教學的實效性。

　　2.2重視學生見習。

　　學前教育專業的學生，畢業后要到幼兒園工作，而幼兒園的工作很繁瑣，要注意的事情也很多，學校要把組織學生見習切實納入教學計劃中，每個學期都要安排學生入園見習，讓學生一開始就了解將來上崗自己要干什么，需要學會什么，要有什么樣的能力，然后帶著這些問題去學習，去訓練。所以，學校應該重視學生的見習工作，在第一學期開始就組織學生到有合作關系的幼兒園進行見習，一般為期2天，這個時候的見習不一定要求學生學到什么，得到什么鍛煉，只要要求學生認真觀察，認真感受，看看自己是否能夠接受這些工作。在學校學習了一學期后，在第二學期的期中安排學生的第二次見習，為期5天，這次要求學生仔細觀察，認真學習老師的工作流程及工作中要注意的各個方面。在第三學期的期末在安排一次見習，為期2星期，這個時候學生已經進行了三個學期的學習，在基礎知識、專業技能等方面都有了較大的進步，這次的見習要求學生配合原來的老師進行課堂教學活動，在實踐中學習，在實踐后進行總結，發現自己的不足和缺點，以便在日后的學習中進行整改。在第四個學期的期末最后再安排一次見習，為期1個月，由于學生在校學習的時間即將結束，該學會的都學會了，這次見習要求學生在見習的后半個月在老師的指導下獨立進行課堂教學，為第三學年的入園實習工作打好基礎，做好銜接。

　　2.3調整課程設置。

　　現在多數中職學前教育專業的課程設置都存在專業課設置的課時數過少，文化及其他課程占了很大的比例的問題。因此，建議中職學校適當砍去部分文化和其它課程，在確保學生文化知識夠用的情況下，適當增加專業課程的課時數。學校可從整體入手，有建設性地創建適合培養幼兒教師的課程體系，構建適合中職學前教育專業音樂課程體系。學前教育專業音樂課程的教學目的是圍繞課程目標進行的，課程目標必須適應時代和形勢的發展。音樂作為一門專業技能課，要求學生除了要掌握基本理論知識外，還應重視各個科目的學習，使音樂課從單一化向多元化發展，科目間相互貫通，整體發展，這樣才能培養在音樂方面全面發展的幼兒教育教師，促使教學目標的實現。

　　2.4突出能力培養。

　　專業技能訓練要從幼兒教師專業的特殊性入手，中職學前教育專業是培養全面發展、具有綜合職業能力的高素質初級實用性人才，要求學生必須掌握說、唱、彈、跳、畫的基本技能，特別是要求學生學會自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現的能力。因此，在制定各技能訓練計劃的時候，要從實際需要出發，不能盲目，不能千篇一律，不應該照搬照抄。因為盲目的訓練非但不能帶來好的效果，反而不能激發教師教學的積極性和主動性，也會讓學生沒有學習目標，感覺不到自己的進步，從而打擊學生學習的積極性。可以嘗試從簡單的兒歌開始，讓學生根據自己的特長進行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演，建立學生的學習自信心，提高學生的學習積極性。

　　2.5加強師資力量。

　　筆者所任教的12級幼教1班、2班，每班人數都是55人，像這種人數較多的班級，文化基礎課程以及部分的專業課，如音樂基礎理論、視唱、美術、手工、口語等，可以整個班級一起上課，但有些技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，就必須實行雙軌制，分小組上課，至少要分兩組。以聲樂課為例，一位老師要同時教50多位同學唱歌，學生唱得好不好，音高、節奏、發聲方法是否準確，老師只能聽個大概，個別音量較小，發聲方法又不正確，沒唱好的同學，老師沒辦法及時發現并糾正。這樣的專業課肯定沒辦上好，學生課堂學習的質量也不高。所以部分專業技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，應當根據教學班學生數情況，加強專業師資力量，適當增加任課教師人數，一位教師最多只能同時教25位學生，這樣上課的質量才會高，效果才會好。

　　3.總結

　　中職學前教育專業的音樂教學改革不能只在皮毛上改革，而應根據實際需要，從教學方法、課程設置、師資配備、實習實訓、技術技能等方面統籌整合，在教學實踐中不斷總結經驗，積極進行改革，提高音樂教學質量和效果。只有這樣，才能提高中職學前教育音樂教學的實效性，才能為培養、提高學前教育專業學生的音樂綜合能力和音樂素質作出貢獻。

中職音樂教學教育論文7

　　隨著我國社會經濟的不斷提高，當前人們對于教育的重視程度極高，不僅中小學階段教育受到極高的重視，學前教育也得到了空前的發展。然而，隨著人們對學前教育的要求不斷提高，當前的學前教育專業音樂教學逐漸顯露出無法適應的現象！這就要求廣大中職學前教育專業的教師必須提高對音樂教學的重視，針對當前中職學前教育專業音樂教學的現狀，采取行之有效的解決對策，從而提升我國中職學前教育專業的音樂教學水平，進而全面提升我國中職學前教育的質量。

　　一、當前中職學前教育專業音樂教學現狀

　　（一）中職學前教育專業音樂教學偏離實際

　　受到傳統的應試教育制度的影響，當前在我國的中職學前教育專業音樂教學中過度注重成績的考核，而忽視了音樂教學的內涵：培養幼師掌握音樂教學的技巧、思維。在當前的中職學前教育專業音樂教學中，教師受傳統教育思維的影響，在音樂教學中將聲樂教學、樂器演奏學習作為教學的重點，不僅課程教學中予以重點教學，同時更把對它們的考察作為中職學前教育專業學生成績的重要標準。在這樣的教學理念指導下，必然會導致中職學前教育專業音樂教學偏離實際，忽視了音樂教學對學生能力的培養，致使學生無法掌握到良好的音樂教學技能，進而影響到他們畢業后的教學工作水平。

　　（二）中職學前教育專業音樂教學缺乏有效的實踐學習

　　優秀的中職學前教育專業畢業生應當是擁有扎實的教學理論與豐富的實踐經驗。然而在當前的教育環境下，中職學前教學專業音樂教學雖有眾多的理論學習，但是學生卻缺乏有效的實踐學習，使得學生不能夠將教師所教授的知識應用于實際。如此一來，必然會致使學生雖有滿腹經綸，但一到工作崗位卻無從下手，不僅嚴重的影響了他們今后音樂教學的質量，更會造成學生教學工作質量的下降。因此，加強中職學前教育專業學生的音樂教學實踐學習是提升教師教學質量的重要途徑。

　　二、解決當前中職學前教育專業音樂教學現狀的對策

　　（一）加強中職學前教育專業音樂教學的針對性建設

　　針對于目前中職學前教育專業普遍存在的音樂教學偏離實際的現狀，我們需采取有效的對策解決這一問題，否則廣大教師的音樂教學效果必將南轅北轍。因此，我們首先要做的是促使中職學前專業教師教學理念的積極轉變，使得教師降低對學生音樂教學成績的考核力度，真正的做到將更多的精力放在對音樂教學技能的教授上，不僅要使得學生能夠良好的掌握這些教學技能，更要讓他們學以致用。例如，教師可以采取通過在音樂教學中模擬幼師教學情境，在相關音樂教學技能教授完成后，教師通過多媒體播放幼兒的學習狀態的短片，為學生分析幼兒的學習特點，在學生充分理解后，教師指導他們就幼兒的學習特點以及他們所學到的音樂教學技能展開模擬教學。如此一來，不但能夠使得學生得以將音樂教學技能運用，而且通過模擬教學也可以讓他們得到良好的鍛煉，提升中職學前教育專業學生的音樂教學能力。

　　（二）提高中職學前教育專業音樂教學實踐學習的機會

　　中職學前教育專業培養的學生未來的就業方向絕大部分都是面向幼兒園，對他們的音樂教學也只是為了促進他們更好的就業。對此，中等職業學校應當積極改變對學前教育專業學生的培養計劃，在保持理論知識教學強度不變的情況下，學校積極加強與教育主管部門、幼兒園的交流溝通，提高中職學前教育專業學生的音樂教學實踐學習的機會。通過這樣的方式促使中職學前教育專業學生能夠真正的到一線教學環境進行音樂教學的實踐學習，不僅能夠使得他們能夠在實踐中運用起他們所學音樂教學技能，并且在此過程中發現自己存在的不足，為他們更進一步的提升學前教育的專業能力打下堅實的基礎。

　　三、結語

　　綜上所述，隨著社會對于學前教育質量要求的不斷攀升，我國當前的中職學前教育專業逐漸面臨著無法滿足人們對于其的殷切期望。學前教育中音樂教學以其對幼兒的獨特作用，一直備受重視，然而面對新形勢下的教育要求，當前的中職學前教育專業音樂教學不僅存在著偏離實際、理論與實踐不相符的現狀，這嚴重的影響了我國中職學前教育專業培養學生的質量，從而極大的桎梏了我國學前教育的發展。因此，我們不僅要對傳統的中職學前教育專業音樂教學進行改革，以此提升學生的音樂教學能力，更要通過加強多方聯動，提高他們實踐學習的機會，促使學生能夠真正掌握學前教育音樂教學的技能。通過以上方法，才能真正的使得中職學前教育專業音樂教學培養出合格的人才。

中職音樂教學教育論文8

　　中職音樂教學的目的是用來對學生施予美育的，使得學生通過音樂知識的習得、音樂藝術的熏陶，豐富審美體驗，增強對現實生活的熱愛，提振對真善美追求的情感，追求高雅幸福的人生，樹立起遠大的理想，涌流奮發進取的能量。其蘊含的意義正如蘇霍姆林斯基的闡述：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。但是，分析中職學校音樂教學的現狀，會感到以音樂教育育人的力度和作用都顯不足，其原因不僅僅表現在對于音樂教育的認識上，還表現在音樂教學的方法上，將對于中職音樂教學的認識和教學方法的利用結合起來探討，就是要基于音樂教育首先是人的教育來談對學生的培養問題，其做法應在以下四個方面去體現。

　　一、端正音樂教學觀念，秉承音樂育人思想

　　中職學校的音樂教學并非是單純地向學生講授音樂知識、培養學生音樂表演能力這樣簡單，更體現在要通過這樣的方式對學生施予美育。美育對于中職學生非常重要，是中職學生素質教育不可缺失的途徑，“美育是國家教育方針中的一個重要組成部分，是培養受教育者感受美、鑒賞美和創造美的教育。在整個素質教育的過程中，在培養人的素質方面，美育具有其他教育學科不可替代的作用。”［１］中職學生的審美能力還沒有形成，對于人的美好情感、事物的美好形態、生活的美好內容、學習的美好情趣、未來的美好、追求的品位的能力不足，需要通過美育的途徑進行熏陶、引導和培育，而音樂教學就承載了這樣的功能和作用，正如有研究者的論述：“音育即審美教育，是培養人豐富情感體驗、提升審美品質、形成性格定勢的必要手段，是運用審美形象的感染作用來塑造人的知、情、意，從而達到使受教育者身心全面發展的目的。音樂教育屬于美育的分支，因此音樂教育除了具有音樂學科的特性和規律之外，也具有審美教育的一般特征規律。音樂教育和審美教育二者相互影響，并相互促進彼此的發展，即音樂教育中體現著美育，而美育也是音樂教育的根本目的，音樂教育最終是要實現審美教育。”［２］

　　二、培養音樂學習興趣，豐富音樂審美體驗

　　音樂對于很多中職學生來說還是一門比較喜歡的課程，但也有一些學生不喜歡音樂課，認為自己天生不具備音樂細胞。其實，無論是喜歡音樂課的學生，還是不喜歡音樂課的學生，都需要教師給予音樂學習興趣的培養。使得喜歡音樂課的學生能保持持久的音樂學習興趣，使得不喜歡音樂課的學生能找到學習音樂的興趣，使得更多的學生能夠陶醉于音樂知識的學習中。趣味是最好的老師，是音樂知識從教師傳授給學生的最有效的催化劑，為此，在教學實踐中，音樂教師應當努力向“興趣培養”來要教學效果，讓學生能夠在濃濃的學習興趣中既感悟音樂的魅力，又激發對生活的喜愛，感受到收獲中的真善美元素和能量。教師要在充分尊重教育大綱和教育內容的基礎上，還要從實際情況出發，多選擇一些能夠符合學生內心需要，又適應學生認知水平發展的教學方式和教學內容，以提高學生對于音樂學習的興趣，促進學生音樂素養的提高。比如說，我們可以打破教材的束縛，在歌曲選用上進行大膽的嘗試，把一些學生喜聞樂見的、在現實社會上有影響力的歌曲應用到教學中，讓音樂教學在學生的頭腦中沒有生疏感，從而拉近學生與音樂課的距離，融洽學生和音樂知識之間的關系。再比如說，在音樂教學中積極增加中華民族優秀傳統音樂的成分，是有利于增強學生的民族歸屬感和自豪感的，凈化學生的心靈的，從而能夠增強學生對美好生活的向往。在舞蹈訓練中也是這樣，只要是能夠有益于學生健康成長的東西，無論是街舞、民族舞還是拉丁舞，只要是能夠引發學生們喜愛音樂知識興奮點的，都可以為我所用。唯有學生以真情實感投入音樂知識的學習過程中，才能使得他們在教師的引導下充分地進行審美體驗，充分地吮吸到美育的營養。“音樂教學只有不斷加強學生的情感體驗，產生作品美與心靈美的情感共振，用‘情感’架起學生與音樂之間的橋梁，才能更好地達到音樂教育的總目標———審美教育。”［３］

　　三、啟迪音樂思維力，增強音樂欣賞力

　　古人云：“樂由情起”。“說明音樂是由情感引起的。感情是藝術創作的靈魂，是引導學生感悟和學習的關鍵，也是對作品最好的理解方式。在音樂教學中，學生要從學習中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。音樂是情感藝術，能讓學生在學習中潛移默化地接受教育，讓學生體會到音樂的可愛、溫馨和親切。”［３］音樂思維力就是“有感而發，為情所動”，能夠讓學生感受到某種音樂中蘊含著怎樣的情感，這樣的情感能夠打動學生的心靈，在音樂情感與學生心靈的碰撞中獲得感動和感悟。中職音樂教學中，教師要善于讓學生們在豐富多彩的音樂作品中獲取思維靈感。比如說，在教學開展之前，教師要在備課時，打破保守與呆板的思維，開動腦筋積極思考，多用開拓性的頭腦，來為學生尋找富有創造性的音樂素材，讓這些極富創造性的音樂素材能夠感召學生、啟迪學生，使學生學會用不同的思維來與音樂做朋友，來培育自身的多維度思維的能力。比如說，在開展樂器教學時，可以朗讀張子謙老先生所創作的《操縵指法歌》，讓學生們認識到飛揚的文采是能夠成為曼妙的音樂的底蘊的，文學與音樂可以結合，文化的各個門類之間是能夠互相兼容的，這就會激發學生思維的靈感。再比如說，可以把譚維維在春節聯歡晚會上表演的《華陰老腔一聲喊》作為教學內容，讓學生們在感受搖滾與中華傳統音樂的有機結合中，獲取醍醐灌頂的感受，認識到“中西合璧”的無窮魅力。也可鼓勵學生通過創作音樂來感受和欣賞音樂，鼓勵學生根據已經掌握的音樂知識，放飛自己的音樂想象，根據自己所要塑造的音樂形象，開展天馬行空般的創作，這樣的做法對于啟迪學生的音樂思維力和增強學生的音樂欣賞力都很有必要。無論學生自創的音樂水平高低，教師都應該給予贊賞，還可以組織學生對自創音樂進行交流和欣賞，再由教師給予必要的指導，來自學生自己的音樂作品往往更受學生們的喜愛，也更容易激發起學生對學習音樂的興趣。中華民族有著輝煌燦爛的歷史，祖先在音樂領域為我們留下了豐碩的財富。以深厚的民族音樂底蘊來充實中職學校的音樂課堂，會激活學生血液中本就有的“音樂基因”，既能夠滋潤學生的音樂靈性，增強學生對于音樂知識的獲取感，又能夠讓學生在優秀民族音樂的感召下增強民族自豪感和歸屬感，從堅強的歷史步履中得到激勵，并在其中生發出對美好生活的向往。

　　四、結語

　　“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”，這句出自蘇霍姆林斯基的哲言對開展好中職學校音樂教學極富啟迪意義，值得中職音樂教師細細品味。中職學校的音樂教學要把培養教育學生的美育素質放在第一位，端正認識，解放思想，積極探索學生所喜聞樂見的教法，在學生美育水平上進一步提高。

【中職音樂教學教育論文】相關文章：

中職語文教學中職業教育的滲透論文07-04

中職財會教學中職業素養教育的作用論文06-29

中職生論文德教育論文03-31