淺談培養(yǎng)學(xué)生說話思路的幾點策略論文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，口語交際課應(yīng)該“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”。這不僅改變了原來重文輕語，有文無語的偏頗現(xiàn)象，而且對語文課中的口語交際課提出極高的新要求。這是全面推進素質(zhì)教育的一個重要舉措。達到這個標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)這個目標(biāo)，“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”，口語交際課的教學(xué)有許多內(nèi)容要研究，有許多方法要探索。在這許許多多值得研究和探索的問題之中，有一個十分重要而不可回避的問題，那就是如何培養(yǎng)學(xué)生的說話思路。
說話的思路，亦即針對具體情境在頭腦里形成說話的次序、條理和說話的方法、步驟。在交際進行中，說話有次序、有條理才能把話說得曉暢、明白；說話有方法、有步驟才能把話說得恰當(dāng)、得體，從而完成“有實際任務(wù)的交際任務(wù)”。反之，說話時既無次序、條理，也無方法、步驟，那么，所說出的話勢必語無倫次、言不盡意，或者語不中聽、話不投機，因而使交際受挫，甚至出現(xiàn)不歡而散的窘境，這怎么可能“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”呢？由此看來，在口語交際課中怎樣教給學(xué)生說話思路是十分重要的，是完成任務(wù)的關(guān)鍵之所在。
說話思路的問題，是回答和解決話要從何說起，怎樣說的問題。在口語交際中，固定不變的說話思路是不存在的。正如“文無定法”但“文章有法”一樣，離開具體的說話思路，任何口語交際活動都難以實現(xiàn)。因此，教學(xué)生掌握說話思路是完成有實際意義的口語交際活動的重要環(huán)節(jié)之一。那么，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生掌握說話思路呢？本文結(jié)合口語交際課實例，談?wù)剮追N做法：
一、集思廣益，取法于眾
大多數(shù)學(xué)生說話時往往不知道路在何方，其實，說話思路就在學(xué)生自己的智慧中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生就某個具體的問題，七嘴八舌，暢所欲言，相互啟迪，集思廣益，個體的聰明才智就會發(fā)生碰撞，閃現(xiàn)火花，點點滴滴可以匯聚成一條清晰明朗的說話思路來。
本人以一學(xué)生沉迷電子游戲，成績一落千丈為具體話題，展開口語交際活動。讓學(xué)生討論這事該怎樣處理，在各種處理建議中，有一條是當(dāng)面勸告，于是有了以下對話過程：
師：當(dāng)面勸告要以理服人，如果請你去勸告，你準(zhǔn)備講哪些道理？
生1：我想先請鵬程（老師假設(shè)沉迷電子游戲的學(xué)生的名字）同學(xué)背《明日歌》，再用詩句來教育他時間是非常珍貴的。
師：你們是同學(xué)關(guān)系，“教育”這個詞換成什么詞比較合適？
生1：把“教育”換成“告訴”。
師：對了。這是第一條，首先告訴鵬程同學(xué)時間的珍貴（板書：1、時間的珍貴），還有什么補充的嗎？
生2：除了背詩句還可以告訴他，中學(xué)階段是人生的黃金階段，它既是我們長身體的重要階段，也是我們學(xué)知識的關(guān)鍵時期。
師：對，是我們學(xué)知識的關(guān)鍵時期。
生3：第二條，告訴鵬程同學(xué)人生不是一帆風(fēng)順的,每個人都會遇到挫折，重要的是看如何面對它。
師：很好。（板書：2、正視挫折）
生4：我想請鵬程同學(xué)算一筆賬，如果你把每天玩游戲的時間放在學(xué)習(xí)上，那么，一年下來你要爭取多少時間，你的成績何愁不能趕上來呢？
師：這筆帳算得好！這是一個不小的數(shù)字。（板書：3、找回信心）。名言說得好：天才出于勤奮；勤能補拙。這些話都告訴我們勤奮是成才的必備條件。
師：大家談了這么多，集中起來可以分成三個方面，我們把這三個方面按照先后次序當(dāng)面勸告鵬程同學(xué)的時候，就有了說話的思路。
學(xué)生在熱烈的討論中，理出了明朗的說話思路，就具體話題娓娓講來，條理清楚，聲情并茂，真可謂“曉之以理，動之以情”，取得了很好的教學(xué)效果。
二、疏江導(dǎo)河，水到渠成
學(xué)生說話所體現(xiàn)出來的說話思路，不乏有價值的，也有幼稚不成熟的。教師應(yīng)根據(jù)具體情況，利用評價這一手段，因勢利導(dǎo)，或贊許，或點撥，或建議，或疏導(dǎo)，使學(xué)生的說話思路得以拓寬、延展，趨于成熟和完善。
本人上《勸戒煙》時，讓學(xué)生通過查資料，對吸煙的害處有了比較多的了解，隨后就要學(xué)生當(dāng)面勸鄰居“李爺爺”戒煙。在正式勸說之前，安排了以下一個過渡性的引導(dǎo)：
師：想一想，見了李爺爺，怎樣把話題引導(dǎo)戒煙上來呢？
生：李爺爺，您知不知道吸煙的'害處？
師：開門見山，剛見面就這樣問？（笑聲）
生：李爺爺，看您氣色不好，是不是抽煙抽得很厲害？（笑聲）
師：一上來就把他給“鎮(zhèn)住”了！（笑聲）不過，比剛才的說法好一些。
生：李爺爺，我看您身體很硬朗。
師：李爺爺聽了這句話一定很高興，不過，下面怎么把話題轉(zhuǎn)到戒煙上呢？
生：如果您不抽煙的話，身體一定會更好。
師：不錯，這樣話題就比較自然地轉(zhuǎn)到戒煙上來了。
教師的點撥、建議或疏導(dǎo)，使學(xué)生意識到并在交際中努力做到說話要注意對象和場合，同時還要語言文明，語氣委婉，表達得體。
三、指點迷津，柳暗花明
在教學(xué)中常常會出現(xiàn)兩種情形：其一，由于受知識、經(jīng)驗、應(yīng)變能力等因素的限制，學(xué)生對即將進行的某種口語交際活動，無從談起；或者設(shè)想的說話思路，實際上可能此路不通。其二，在學(xué)生尚未掌握說話思路的情況下，就先著手嘗試，學(xué)生往往因此遭遇挫折、碰壁，而陷入窘境。當(dāng)遇到這兩種情形時，教師再指點迷津，可以使學(xué)生豁然開朗，從而峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。這種策略反而能給學(xué)生以強烈的刺激，在學(xué)生心中留下難以磨滅的印跡，收到更好的效果。本人在《正視挫折》的教學(xué)中就是這樣做的：
生：“鵬程”同學(xué)（老師扮演的沉迷電子游戲的學(xué)生），你迷戀電子游戲耽誤學(xué)習(xí)是不對的。
鵬程：我學(xué)習(xí)不好關(guān)你什么事？狗拿耗子多管閑事！（眾笑，生一時語塞）
師：對別人做的事發(fā)表意見，應(yīng)從自己這個角度說，堅持自己的看法，態(tài)度要誠懇，比如，可以這樣所：“鵬程同學(xué)，你迷戀電子游戲耽誤學(xué)習(xí)我覺得太可惜了。”如果直接指責(zé)對方，就會頂牛，激化矛盾。
生：“鵬程同學(xué)”，我覺得你迷戀電子游戲耽誤學(xué)習(xí)太可惜了。 師：這樣說，對方就不至于抬杠了。
生：你想想爸爸媽媽在工廠辛辛苦苦地工作，一分一份地掙錢，而你在學(xué)校卻不認(rèn)真學(xué)習(xí)，你爸媽知道了會怎么想？
鵬程：爸媽知道了肯定很生氣，會狠狠地批評我。（眾笑）
學(xué)生在口語交際中，一時語塞，不知所措，教師及時恰當(dāng)?shù)狞c撥，會使學(xué)生得到啟發(fā)，思維再現(xiàn)靈感，走出交際中“一時不知所云”的窘境。
四、捷徑在前，提供范例
對某些口語交際活動的說話思路，教師很難用三言兩語說清楚時，可以提供范例。一個典型的范例，就是說話思路的直觀圖解。范例啟發(fā)，直截了當(dāng)，以簡馭繁。不失為可備選擇的讓學(xué)生掌握說話思路的捷徑，因為模仿是創(chuàng)造的起點，是學(xué)習(xí)的最初形式。
本人上《推薦班委》一課，設(shè)置的交際情景是：班級準(zhǔn)備重選班委，讓學(xué)生把能勝任班委的同學(xué)推薦或自薦給班主任徐老師。
師：要想讓徐老師采納你的建議，必須把推薦的理由說明白。特別要把你推薦的同學(xué)能勝任這項工作的長處、優(yōu)點介紹的詳細(xì)具體些。怎樣介紹呢？下面，老師先說給大家聽。
師：我覺得王小華同學(xué)擔(dān)任班長比較合適，首先，他是一個熱心腸，見到同學(xué)有困難總是主動幫助，心中有他人;其次，他有較強的組織能力、管理能力，無論做什么事總能做得井井有條，恰到好處，在同學(xué)中有較高的威信；再次，他學(xué)習(xí)勤奮，勞動積極，自覺守紀(jì)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。我認(rèn)為王小華同學(xué)一定能勝任班長這一職務(wù)。
師：好了。請大家思考一下你準(zhǔn)備推薦的同學(xué)的長處、優(yōu)點。想一想該怎樣介紹，自己先聯(lián)系一遍。
有了教師的范例，學(xué)生打破了課堂的沉寂，氣氛頓時活躍起來，紛紛開始試講起來，交流時很多同學(xué)的發(fā)言條理清晰，妙語橫生。
五、顧設(shè)路障，改弦易轍
當(dāng)所有學(xué)生都沿著某種說話思路，駕輕就熟的時候，也就失去了創(chuàng)造的靈性，個性的光芒。教學(xué)中，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)“路障”，讓學(xué)生止于“路障”而改弦易轍，另辟蹊徑，以培養(yǎng)學(xué)生的機敏性和應(yīng)變性。
也是上《推薦班委》課時，設(shè)計以打電話的方式推薦，教師自己扮演班主任“徐老師”，兩位學(xué)生按照上文討論的說話思路給“徐老師”通話后，教師又把電話機遞給了另外一位同學(xué)。
生：喂，您好，請問是徐老師家嗎？
師：是的，您找誰？
生：我是徐老師班上的一位同學(xué)，我找徐老師。
師：對不起，徐老師不在家。
生（愣住，不知所措，一會兒，想好了）：請您轉(zhuǎn)告徐老師，我推薦班上的張小婷同學(xué)當(dāng)文藝委，因為她能歌善舞，人緣好，同學(xué)們都很喜歡她，麻煩您了。
師：不客氣。
生：再見。
學(xué)生在交際中，突遇“路障”，能刺激其思維，改變其原有的說話思路，急中生智，尋找排除“路障”的方法，從而訓(xùn)練學(xué)生交際中思維的機敏性和應(yīng)變性。
總之，以上方法，如果有選擇、有針對性地堅持應(yīng)用，就會使學(xué)生在具體的情境中，針對說話對象和場合逐漸形成明朗的說話思路，并能把話說得曉暢、明白、恰當(dāng)、得體，從而具備一定的口語交際能力。
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