關(guān)于如何培養(yǎng)軟件工程技術(shù)人才的探究教育論文
論文關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 軟件工程 技術(shù)人才
論文摘要：隨著信息以及科技化的發(fā)展，各類高新技術(shù)以及電子產(chǎn)品在科研和人們的生活中應(yīng)用越來越廣，社會對軟件工程技術(shù)的需求也越來越高。然而目前我國軟件產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才應(yīng)對市場需求而言還極為短缺。面對市場需求，各高校開設(shè)的軟件工程專業(yè)課程，以及所招收并加以培養(yǎng)的軟件工程的學生，數(shù)量上可以滿足各企事業(yè)單位的需要，然而真正適應(yīng)市場需求的卻遠遠達不到標準。該文結(jié)合軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)的最終目標，就如何培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才提出了一些思路和方法。
軟件工程涵蓋了包括計劃、分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試、集成、交付、維護等在內(nèi)的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術(shù)人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術(shù)和方法，掌握面向?qū)ο蟮莫毩㈤_發(fā)軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項目的組織和進度，如何保證項目的質(zhì)量，從而進行有效的項目策劃和軟件開發(fā)。目前，我國軟件行業(yè)正遭遇軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出的瓶頸，缺乏高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新型軟件人才，且人才規(guī)模不足以滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，人才知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏軟件架構(gòu)、項目管理、文案管理、測試等方面的人才，難以滿足現(xiàn)實需求。面對這些問題，學校應(yīng)在教學課程及教學理念上進行調(diào)整與改革，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程技術(shù)人才。
1 不斷調(diào)整與組織新的課程教學體系
1.1 改革課程體系和課程結(jié)構(gòu)
軟件工程的課程體系一直都主導以“學科”為主線，偏重于基礎(chǔ)理論知識的學習，過分強調(diào)學科知識間聯(lián)系的邏輯性及嚴密性，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。軟件工程人才培養(yǎng)的`目的是實踐應(yīng)用，而學校往往在課程設(shè)置方面卻與之相背離。因此，軟件工程的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為導向，課程體系的設(shè)置上要強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)上，要強調(diào)綜合性及實踐性，旨在培養(yǎng)人才的工程意識、技術(shù)實踐能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。要做到這一點，就要合理安排課程比例，設(shè)置綜合了公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三大塊作為必修課，另外設(shè)置多個知識相互獨立、內(nèi)容完整的專業(yè)方向模塊作為選修課程，構(gòu)建起在知識結(jié)構(gòu)上具有內(nèi)在相關(guān)性和完整性的綜合課程體系。
1.2 整合并優(yōu)化課程內(nèi)容，加強學科間的融合
目前學校軟件工程教學課程的設(shè)置存在兩個方面的大問題：一是意識所設(shè)課程門類繁多且課程教材，不注重學生綜合能力及實踐能力的培養(yǎng)。二是教學內(nèi)容陳舊，知識更新慢，無法跟上如今軟件工程的技術(shù)發(fā)展步伐，無法反映最新的研究成果，如平臺網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)構(gòu)建化、方法對象化等的最新發(fā)展成果及態(tài)勢。
因此，必須對課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。一是要把相鄰的教學科目加以整合，把一些小學科的教學內(nèi)容融合進一門課程中去，培養(yǎng)學生的整體學科認知能力及綜合思維能力。二是以項目為單位，綜合相關(guān)的軟件專業(yè)知識，構(gòu)建起綜合項目開發(fā)、項目設(shè)計的應(yīng)用型教材體系，加強工程技術(shù)的滲透，將理論知識運用到對實踐問題的解決中去。第三，要在教學內(nèi)容中及時融入教師的最新可以成果和科研經(jīng)驗，介紹最新的科研發(fā)展態(tài)勢及最新技術(shù)的應(yīng)用。
1.3 加強實訓課程及創(chuàng)新訓練課程
軟件工程所培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，其課程的設(shè)置也應(yīng)該與課程實驗、畢業(yè)實踐等實踐性教學結(jié)合起來，將基礎(chǔ)訓練課、項目訓練課與創(chuàng)新訓練課相融合，進行由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外相結(jié)合，實行分階段教學的課程教學體系。在基礎(chǔ)訓練課程中，將理論教學與實踐教學平行并重，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能。在基礎(chǔ)訓練課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)開放式的項目訓練課程，指導學生結(jié)合軟件工程的基本原理進行項目的分析、設(shè)計、實踐并模擬運行，充分運用工程知識和操作技能來分析問題并解決問題。在此基礎(chǔ)上，針對那些基礎(chǔ)較好，動手能力較強，悟性較高的學生，可提供設(shè)計型及創(chuàng)新型的課程供其進行選修，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵學生大膽設(shè)想并鍛煉自身的創(chuàng)新實踐鍛煉。
2 校企結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才
2.1 在理論教學中注重提高學生的實踐能力
21世紀是技術(shù)電子信息技術(shù)及軟件技術(shù)發(fā)展日新月異的時期，軟件工程的理論教學與實踐教學應(yīng)有一個合理的教學時間比例分配，讓學生在理解原始理論的基礎(chǔ)上，切實地強化練習，主動動手上機操作，在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來提高自身的軟件工程技術(shù)水平，充分做到理論教學與實踐教學融為一體。在教學中，教師可考慮將企業(yè)實際開發(fā)的項目引入教學中，開發(fā)以項目為背景設(shè)置的課題，讓學生在實驗中將所學理論知識及時轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，并在不斷地分析與解決問題中，加深對技術(shù)理論的理解與鞏固。與此同時，在教學中應(yīng)不斷引入新技術(shù)，以及在社會實踐中應(yīng)用比較廣的知識，以跟上社會的整體技術(shù)發(fā)展趨勢。要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，整合課內(nèi)外的實踐教學，統(tǒng)籌安排教學計劃，在課內(nèi)外的實踐教學中積極培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在教學實踐中一步一步 地不斷完善和豐富教學體系，使之形成一個系統(tǒng)。
2.2 聘請企業(yè)專家，拉近學生與企業(yè)間的距離
軟件工程技術(shù)人員的培養(yǎng)最終是面對企業(yè)需求的，一直以來，我國軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，學校的教學都鼓勵于社會，不能夠很好地與企業(yè)需求接上軌，以致培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力差，學業(yè)結(jié)束后無法勝任實際的企業(yè)項目開展職務(wù)。這一切都源于學生不了解企業(yè)，單純地為學而學，而非為用而學。為此，學校教學必須將教學與企業(yè)需求結(jié)合起來。在實現(xiàn)方式上，可考慮聘請一些國內(nèi)外實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和技術(shù)骨干為學生開設(shè)一些專業(yè)課程，或者聘請企業(yè)的技術(shù)骨干作為學校的授課指導顧問，指導教師和學生進行貼近實踐需求的教學和學習，以達到理論結(jié)合實踐，加深學生對企業(yè)軟件工程技術(shù)人員工作職責及工作內(nèi)容的了解，拉近學生與企業(yè)間的距離。另外，還可聘請IT技術(shù)顧問作專題講座，及時傳達最新的軟件技術(shù)發(fā)展態(tài)勢及研究成果，拓寬學生的知識面及加深對業(yè)內(nèi)發(fā)展的了解，進一步鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握實用的技術(shù)手段和先進的技術(shù)方法，提升自身的能力和素質(zhì)去應(yīng)對社會需求。
2.3 與企業(yè)合作，建立實習基地
加強學生社會實踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業(yè)內(nèi)部實地參與工作，在工作中學習。一方面，企業(yè)面臨軟件技術(shù)人才的短期及人才輸入的不對稱，另一方面，學校內(nèi)部的教學內(nèi)容及課程設(shè)置無法與社會需求相對接，面對這一矛盾，最好的方法是加強學校和企業(yè)間的交流與合作。學校可尋求與一些知名的IT企業(yè)如摩托羅拉、中興、華為、AMD、旺宏等的合作，在企業(yè)內(nèi)部建立專業(yè)的教學與實習基地，系統(tǒng)擬定學生的實習計劃。首先，讓學生了解企業(yè)的組織架構(gòu)、軟件工程人員的職務(wù)架構(gòu)，企業(yè)的主要研究方向及開發(fā)工具、軟件平臺，了解企業(yè)的運作模式和發(fā)展態(tài)勢，使得學生在了解業(yè)內(nèi)需求的同時，結(jié)合自己的興趣及特長，找準自己的發(fā)展方向及職務(wù)定位。其次，開展假期的社會實踐，讓學生參與到一些項目的開發(fā)中去，運用所學知識進行一些小型模塊的開發(fā)工作，使學生掌握到靈活運用知識的方法，及認識到在實際工作中，自身知識及技能的局限性，以期在實踐中加強對自身理論知識的鞏固與學習。第三，安排學生在企業(yè)中的畢業(yè)實習，使其參與較為完整的項目開發(fā)，鍛煉其獨立設(shè)計與開發(fā)項目的能力。安排教師常駐企業(yè)對學生進行指導，在實習的過程中，完成畢業(yè)設(shè)計。
參考文獻：
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