思品課應重視學生六種能力培養(yǎng)論文
一、重視培養(yǎng)學生情緒控制的能力
在社會交往中，和諧的人際關系既有利于自己的發(fā)展，也有利于他人和社會。構建和諧的人際關系，使自己成為一個受歡迎的人，就必須具備謙讓、助人、合作、共享和奉獻的美德。要做到這些，就需要有控制自己情緒的能力和意志，做自己情緒的主人，使自己的情緒服從理智的管理。
七年級思品“學會調節(jié)和控制情緒”、“保持樂觀的心態(tài)”、“客觀地認識和評價自己”等教學內容的設計，就是為了培養(yǎng)學生學會自我控制情緒的能力。在組織學生學習這些內容時，可通過分組討論的學習形式引導學生懂得：只有能夠理智地控制自己的情緒，才能使自己成為一個受歡迎的人。因此，老師要有意識地逐步培養(yǎng)學生自我控制情緒的能力。
二、重視培養(yǎng)學生與人交流和溝通的能力
新課程凸顯學生主體作用，注重學生自主、合作、探究性學習能力的培養(yǎng)，強調師生互動，這對于促進學生自覺學習，積極參與課堂教學，學會與他人交流和溝通是非常有幫助的。教師在組織和引導學生通過合作學習獲取知識這一教學方式時，需要學生具備一定的與人交流和溝通的能力。要求教師課前備課必須作充分的知識準備，教學活動中更多地給學生提供一些有價值的情景與問題，給學生充分發(fā)揮想象和探討問題的時間和空間，組織學生討論問題后，要重視引導學生有條理地表達自己的觀點，是培養(yǎng)學生學會學習、學會與他人交流和溝通的關鍵，因此課堂教學中必須留給學生充足的討論和表達觀點的時間，切忌蜻蜓點水、浮光掠影，否則課堂教學就無法收到實效。
七年級思品教材中有關“學會與他人交流和溝通”、“了解競爭與合作的關系”、“建立良好的人際關系”等教學內容的設計，就是為了逐步培養(yǎng)學生與人交流和溝通的'能力。
三、重視培養(yǎng)學生辨別是非的能力
社會是復雜的，在思品課教學中必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，在堅持正面導向的前提下，要針對社會時弊有意識地引入某些社會情景，使學生了解社會現(xiàn)象的復雜性，讓學生在實際體驗中掌握辨別是非的能力。
八年級思品“了解一般違法與犯罪的區(qū)別”、“了解預防未成年人犯罪法規(guī)定的易沾染的一切不良行為對個人、家庭和社會的危害”等教學內容的設計，就是為了培養(yǎng)學生的法制意識和辨別是非的能力。教學中，堅持正面教育為主，同時列舉某些典型的社會不良行為給個人、家庭和社會帶來的影響和危害，然后引導學生通過換位思考“假設事例中有不良行為的人就是我，那么我的人生，我的父母將會怎樣”，留給學生足夠的獨立思考時間。
這時的積極思考，既是學生反省自我的契機，也是培養(yǎng)學生辨別是非能力的時機，這一問題思考后學生是不便于說出口的，教師只要組織得好，也會收到“此時無聲勝有聲”的效果。
四、重視培養(yǎng)學生自我保護的能力
初中生屬于未成年人，是弱勢群體。教學中要讓學生知道法律對未成年人進行特殊保護。老師在引導學生學會用法律武器維護自己合法利益的同時，要加強對未成年人的法制教育，使學生懂得：“優(yōu)質的個人生活離不開良好的社會環(huán)境，而良好的社會環(huán)境需要大家都遵紀守法”。
在教學中，教師要通過創(chuàng)設情景，引導學生思考“為什么社會生活離不開法律”、“未成年人的生活為什么需要法律的特殊保護”等問題，并組織學生對“未成年人的生活需要法律的特殊保護”等進行社會調查，讓學生經歷自己教育自己的過程，逐步引導學生樹立法治觀念，提高遵紀守法的意識和培養(yǎng)自我保護的能力。
五、重視培養(yǎng)學生愛護自然、保護環(huán)境的能力
九年級思品“人口、資源、環(huán)境”、“可持續(xù)發(fā)展”等教學內容，是為了讓學生知道：中國人口多，資源有限，環(huán)境問題突出，要生存和發(fā)展，必須節(jié)約資源，保護環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路。通過這些內容的教學，目的在于使學生懂得：“保護自然是保護我們的未來，保護環(huán)境就是保護人類共有的家園”；“資源是有限的，為了滿足人類的長期性的各種需要，又能使個人得到充分發(fā)展，必須杜絕浪費，樹立節(jié)約意識”。
在教學中，要組織學生分組調查本地區(qū)存在的環(huán)境問題，收集一線資料，并布置每個活動小組向當地政府或環(huán)保部門寫出保護環(huán)境的建議等綜合實踐，讓學生在活動中有了真實的體驗和感受，培養(yǎng)學生愛護自然、保護環(huán)境的能力。
六、重視培養(yǎng)學生獨立思考、提出疑問和進行反思的能力
網絡生活既是信息時代的休閑生活，也是獲取知識的重要途徑。要正確培養(yǎng)學生的好奇心，掌握正確分析社會現(xiàn)象和社會信息的獨立思考能力，使自己能夠負責任地獲取有益的健康的信息，為自己的健康發(fā)展奠定基礎。教學中要注意積極引導學生學會批判、學會創(chuàng)新和學會提出有價值的問題。
教學中，教師有效地引導學生結合背景材料針對重點問題自主學習，獨立思考，能夠將教學目標內化為學生的自覺行動。組織學生開展社會調查時，要設計科學合理的調查活動方案，才能引導學生進行有價值的探究學習，學生也才能提出疑問和進行反思。因此組織學生寫調查報告、寫小論文、設計主題活動方案、開展辯論等活動，都是為了培養(yǎng)學生獨立思考、提出疑問和進行反思的能力的有效途徑。
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