高職院校大學生職業(yè)道德論文
1高職院校大學生職業(yè)道德存在的問題
具體表現(xiàn)在：第一，在價值取向上，功利主義嚴重。據(jù)筆者對238名學生的一項調查表明，75%以上的大學生找好工作的標準不是提供好的學習平臺而是工資福利待遇，在功利主義價值觀盛行的背后其實反映的是部分學生責任意識、集體意識和敬業(yè)精神的缺失，這就使得高職院校學生的職業(yè)發(fā)展陷入十分危險的境地。第二，在職業(yè)道德判斷標準上，不少學生觀念模糊、庸俗甚至十分錯誤。奉獻意識淡薄，過分看重工作待遇，不少學生認為在職場當中升職不靠能力靠關系，認為關系是職場發(fā)展的法寶，從而忽視了對自身全面正確的認識，缺乏敬業(yè)精神，更談不上愛崗敬業(yè)。第三，在職業(yè)精神的培養(yǎng)上，缺乏基本的團隊合作意識和吃苦耐勞精神。隨著生活條件的優(yōu)越和獨生子女政策問題的顯現(xiàn)，目前絕大部分大學生都是在自我的環(huán)境中長大，從而造成以自我為中心意識強烈，反映在職場中就是團隊合作意識淡薄。優(yōu)越的物資生活又同時造成吃苦耐勞的精神薄弱和個人為中心意識的強化，使得大學生在工作中稍遇挫折就離職而去。第四，大學生的職業(yè)道德問題還表現(xiàn)在誠實守信、愛崗敬業(yè)、法制觀念、責任意識等方面職業(yè)道德素養(yǎng)的缺失。
2職業(yè)道德素養(yǎng)對大學生職業(yè)發(fā)展的作用
2.1大學生成為合格的社會型人才的基礎
具有扎實的專業(yè)理論知識、精湛的專業(yè)技能是一個合格大學生的重要方面，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是大學生成為合格的社會人的基礎。人是技術的載體，從某種意義上說，決定人對社會貢獻程度大小的不是技術水平的高低而是職業(yè)道德素養(yǎng)水平的高低。職業(yè)道德水平越高的人，技術水平越高對社會的貢獻度越大。反之，職業(yè)水平越低的人，技術水平越高對社會的危害度反而越大。高職院校人才培養(yǎng)的目標是面向基層、面向一線的高端技能型人才，學生職業(yè)道德水平的高低，不僅關乎學校的聲譽，而且對企業(yè)的經(jīng)濟效益和企業(yè)形象產(chǎn)生影響，甚至影響社會的和諧穩(wěn)定。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和人才市場的日趨成熟，企業(yè)在招聘人才的標準由技術轉向更加注重大學生職業(yè)道德的考核。根據(jù)筆者對企業(yè)的問卷調查，企業(yè)最看重大學生品質的前五項排名分別是：第一，優(yōu)良的個人品質；第二，良好的團隊協(xié)作能力；第三，敢于拼搏、吃苦耐勞的精神；第四，具有扎實的專業(yè)技能；第五，強烈的事業(yè)心和責任感。由此可見，高職院校的畢業(yè)生只有具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能受到用人單位的青睞，從而完成由學生向社會人的角色轉變，成為一名真正合格的人才。
2.2大學生職業(yè)成長中不可或缺的人本素養(yǎng)
隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟的不斷推進，社會價值體系日益多元化，隨之而來的是人的價值取向的復雜化和多樣化。中國當下社會變革對中國傳統(tǒng)價值觀念的沖擊，勢必會對以大學生為主體的青年群體的價值觀造成深刻影響和改變。特別是以己為中心的個人主義、金錢至上的物質觀、過分強調關系弱化能力的人際觀泛濫等等，勢必會對大學生的職業(yè)成長造成嚴重的不利影響。時代的變化，使得社會對人才的需要提出了更高的標準。當代企業(yè)判斷一名出色員工的標準應具有忠誠、敬業(yè)、勤奮、正直、工作主動、盡職盡責、寬容、感恩、堅忍不拔、追求卓越等十大職業(yè)素質。這十個方面正是職業(yè)道德的基本要求。因此，具有高尚的職業(yè)情操、良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的職業(yè)品格將是未來大學生在職業(yè)成長中必備的人本素養(yǎng)。
3加強大學生職業(yè)道德教育的對策
3.1抓好“就業(yè)指導”理論教學，切實發(fā)揮“兩課”主渠道作用
就業(yè)指導課是以培養(yǎng)學生職業(yè)精神、提升學生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為核心的理論課程。高校開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課簡稱“兩課”，是對大學生進行系統(tǒng)職業(yè)道德教育的主渠道。為此，應做好三方面的工作：一是做好職業(yè)道德素質教育內容的更新與轉變，“就業(yè)指導”和“兩課”內容應更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，緊跟社會形勢的變化及對人的價值取向的.深刻影響，及時反映時代的變化需求，更新教學內容、教學方法，加大教學改革；二是“兩課”教學方法要從高等職業(yè)院校的實際出發(fā)，以樹立正確的世界觀、人生觀為前提，以開展正確的人生價值教育為主線，加強學生職業(yè)道德教育和意志品質的培養(yǎng)，教育學生要愛崗敬業(yè)、誠實守信，具備良好的職業(yè)精神；三是在做好大班上課教學的同時，認真做好一人一事的經(jīng)常性教育活動，把大學生思想問題解決在萌芽狀態(tài)。
3.2以頂崗實習為依托，強化實習期學生的職業(yè)道德教育
職業(yè)道德是高度角色化和實踐化的道德。充分利用實踐、實習教學環(huán)節(jié)，使得學生對職業(yè)道德的理論認知與實踐相結合，在實訓中完成職業(yè)道德素質的提高。通過實習環(huán)節(jié)讓學生在真實的職場環(huán)境下領悟、體會和感悟職業(yè)道德，在實習過程中塑造學生的團隊合作、愛崗奉獻、吃苦耐勞等職業(yè)精神。一方面對學生進行技能訓練，另一方面對學生進行職業(yè)道德行為意識培養(yǎng)，通過教師和企業(yè)人員的指導、實踐完成學生職業(yè)素質的養(yǎng)成和提高。同時，實踐指導教師在指導過程中通過自身的言傳身教向學生傳授知識和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神和工作認真負責的品德。大學生只有不斷地融入社會，才能深刻地認識自身的價值，同時正確地審視自己的不足，在社會實踐中鍛煉自己，完善自己，才能從根本上完成職業(yè)道德品質的提升。
3.3以校園為主陣地，開展豐富多彩的校園文化活動
對大學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)是多方面的，涉及到諸多因素，作為大學生成長和學習的校園起著主陣地的作用。大學生正是處在世界觀、價值觀、人生觀的形成的重要時期，“三觀”也是大學生職業(yè)道德的核心載體，校園文化對大學生形成正確的“三觀”具有重要的影響力，因此，把職業(yè)道德教育與開展豐富多彩的文化活動結合起來，通過開展積極向上、人文情懷濃厚、健康向上、豐富多彩的校園文化活動，營造一個文明、衛(wèi)生、積極向上的學習生活環(huán)境，以開拓學生的視野、提升學生的綜合素質。例如，通過“文明宿舍”、“優(yōu)秀班級”的評比培養(yǎng)學生講文明、講衛(wèi)生的習慣和團結協(xié)作的精神；在公共場所設置職業(yè)道德教育的格言、警句牌等對學生進行潛移默化的影響；邀請優(yōu)秀校友為學生做現(xiàn)身說法，對學生進行潛移默化的影響和教育。事實證明，校園文化不僅為職業(yè)道德教育提供良好的教育平臺，而且直接促進大學生職業(yè)道德品質的提升和發(fā)展。
3.4建立和完善學校、社會、家庭“三位一體”的教育機制
大學生職業(yè)道德的培養(yǎng)不僅僅是學校的責任，社會和家庭也應肩負起應有的教育職責。學校教育應側重于專業(yè)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)，社會教育應側重于學生的職業(yè)能力和人格魅力的培養(yǎng)，家庭教育側重于大學生心理健康教育的培養(yǎng)，以更好地解決大學的職業(yè)道德問題，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀。學校與社會、家庭的聯(lián)系程度會直接影響學生的發(fā)展，學校只有加強同社會、家庭的聯(lián)系，三方面教育密切配合，協(xié)調一致，形成教育合力，建立“三位一體”的教育機制，依靠各方面的力量對學生共同施加良好的影響，才能對大學生的職業(yè)道德教育起到促進作用。
4結語
良好的職業(yè)道德不僅是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是構建社會主義和諧社會建設的需要，也是提高大學生個人素養(yǎng)、專業(yè)水平的需要。大學生就業(yè)形勢日趨激烈的今天，擁有良好的職業(yè)道德品質勢必在今后的就業(yè)生涯中更勝一籌。作為當代大學生，應從職業(yè)發(fā)展和社會需求相契合的高度出發(fā)，充分發(fā)揮大學生的主體能動作用，不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)水平，更好地實現(xiàn)由職業(yè)道德他律向職業(yè)道德自律轉化。
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