中等職業學校教學管理改進策略論文

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中等職業學校教學管理改進策略論文

　　摘要：文章從缺乏完善的教學管理機制、實踐教學活動相對不足、教學評價模式比較落后以及管理人員能力有待提升四個方面分析中等職業學校教學管理中存在的問題，并提出創新教學管理理念，建立科學的教學管理體制；加強實踐教學指導，注重復合型人才的培養；完善教學評價體系，注重學生綜合素質的發展以及注重管理人才培養，提升教學管理的總體質量等改進策略。

中等職業學校教學管理改進策略論文

　　關鍵詞：中等職業學校；教學管理問題；改進策略

　　中等職業學校是為社會培養復合型人才的重要場所。隨著時代的快速發展，對中等職業學校教學管理模式提出了更多的要求，傳統的中等職業學校教學管理模式逐漸無法適應當前社會發展的要求，在明確當前中等職業學校教學管理問題的基礎上，制定與之相對應的改進策略十分必要。文章結合中等職業學校教學管理實際情況，提出一些觀點和淺見，希望能夠對中等職業學校教學管理有所裨益。

　　一、中等職業學校教學管理問題

　　縱觀當前中等職業學校教學管理實際情況，問題主要表現在缺乏完善的教學管理機制、實踐教學活動相對不足、教學評價模式比較落后以及管理人員能力有待提升等方面。

　　（一）缺乏完善的教學管理機制

　　正所謂無規矩不成方圓，完善的教學管理機制能夠使中等職業學校各類教學管理活動循序漸進的開展，為中職學生提供一個良好的學習與發展空間。但是當前我國中等職業學校教學管理活動中，普遍存在著缺乏完善的教學管理機制，教學管理方式不夠科學等問題。在中等職業院校教學管理活動中，很多學校與教師的管理思想較為落后，仍然僅僅關注學生的學習成績，管理方式簡單、粗暴，甚至有體罰的現象出現。致使不但教學管理的目標難以達到，同時也會使學生產生一定的逆反心理，不利于中等職業學校教學管理活動的深入開展與學生的全面發展[1]。

　　（二）實踐教學活動相對不足

　　中等職業學校作為復合型人才的重要培訓基地，需要特別關注學生綜合實踐能力的培養，進而真正發揮中等職業學校的辦學特色。但是當前很多中等職業院校中存在著實踐教學活動相對不足的問題，沒有為學生營造一個良好的實踐教學平臺[2-3]。很多中等職業學校中實踐教學課時數量較少，實踐場地不足，學生的理論知識與實踐能力沒有得到有效融合。在這種問題影響下，學生的綜合實踐能力相對較差，難以真正突出職業教育的實踐特色。

　　（三）教學評價模式比較落后

　　當前很多中等職業學校的教學評價活動中，僅僅通過期末考試的方式對學生綜合學習能力進行評價，在這種教學評價體制下，忽視了學生綜合素質的發展，抑制了學生學習興趣的激發。課堂教學評價活動具有一定的片面性特點，不利于中等職業學校學生的全面發展。新課程背景下，需要結合中等職業學校學生的未來發展制定全面的教學評價方案[4]。

　　（四）管理人員能力有待提升

　　中等職業院校中教學管理人員的個人綜合素質、工作能力以及教學管理理念等均會直接影響中等職業院校整體教學管理的質量[5]。當前在很多中等職業學校中，存在著較多關注教學科研活動的開展而忽視教學管理人才培養的問題，進而造成教學管理人員管理思想較為落后，管理方式較為單一粗陋等情況，不利于中等職業學校教學管理活動的深入開展，也難以展現中等職業學校教學管理的意義。

　　二、中等職業學校教學管理的改進策略分析

　　新時期背景下，中等職業學校教學管理模式創新可以通過創新教學管理理念，建立科學的教學管理體制；加強實踐教學指導，注重復合型人才的培養；完善教學評價體系，注重學生綜合素質的發展以及注重管理人才培養，提升教學管理的總體質量等方式，為學生創建一個良好的學習環境。

　　（一）創新教學管理理念，建立科學的教學管理體制

　　素質教育理念下，中等職業學校教學管理活動也需要結合時代發展的具體要求，不斷創新中等職業學校教學管理的理念，構建科學的教學管理體制，改變傳統中等職業學校教學管理活動中，單一的教學管理模式，為中等職業學校教學管理活動的深入開展奠定良好的基礎[6]。例如在中等職業學校教學管理制度的構建過程中，學校可以通過開展聽證會或者設置投票建議箱等方式，使更多的學生能夠參與到學校教學管理體制構建的過程中，廣集建議和意見，使更多教師的建議、學生的建議能夠融入到教學管理體制中，推進教學管理的民主化水平。學校也可以邀請一些相關專家、學者參與到中等職業學校教學管理體制制定活動中，保證中等職業學校教學管理體制構建的科學性、有效性，真正凸顯中等職業學校教學管理的價值。

　　（二）加強實踐教學指導，注重復合型人才的培養

　　當前企業及社會中的用人單位均較為關注人才的'綜合實踐能力，對復合型人才的需求量較大。針對于這一現象，中等職業學校教學管理活動中，可以重點關注復合型人才的培養，加強對中等職業學校學生實踐教學指導，為學生營造一個良好的實踐學習平臺，增強每一位學生的綜合實踐水平，突出職業學校教育的特色。中等職業學校首先需要保證學校中實踐課時的有效開展，科學設定實踐教學指導課時時間，保證實踐教學指導活動的有序開展；其次，學校可以邀請一些具有豐富工作經驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內容、實踐技能發展情況與實際工作活動相結合。與此同時，學校還可以建立“校企合作”的教學模式。“校企合作”的教學模式是近些年來所新興的教學實踐管理方式，即為在學校、企業以及學生三方共贏的前提下，實現合作與互動。企業能夠為學生提供一個良好的實踐平臺，學生可以將自身所學習的理論知識、實踐技能充分應用于實際工作當中，檢驗自身的綜合實踐能力，同時也能夠為企業帶來一定的經濟效益。中等職業學校可以選擇一些優秀的企業建立合作關系，通過培養“訂單型”人才等方式，提升學生的就業率。同時也能夠使學生快速了解未來的實際工作需要，增強學生的崗位適應能力，培養學生的職業素養。

　　（三）完善教學評價體系，注重學生綜合素質的發展

　　新時期背景下更為關注人才的綜合素質，傳統的教學評價管理方式具有一定的局限性特點，無法滿足當前時代對人才培養的實際需求。完善教學評價體系，注重學生綜合素質的發展是當前中等職業學校教學管理中所需要關注的重要問題。中等職業學校可以結合學校的實際教學活動開展情況，創新教學評價體系。例如學校可以將學生的出勤率、課堂表現、實踐成績、合作意識、創新意識等內容融入到學生的綜合成績評價活動當中，按照適當的比例進行分配，適當降低學生的期末考試成績所占比例，更多的關注學生課堂表現以及綜合素質。

　　（四）注重管理人才培養，提升教學管理的總體質量

　　優秀的教學管理人才隊伍構建是中等職業學校教育管理活動有序開展的重要保證，中等職業學校需要注重教學管理人才的培養，進而不斷提升教學管理的總體質量。中等職業學校內部應該加強對教學管理人員綜合素質的培養，學校可以定期開展一些培訓指導活動，邀請相關的教育管理專家、學者到校為教師進行培訓和指導。同時，學校可以指導教師多閱讀一些先進的教學管理書籍，學習科學的教學管理方式等，使每一位教學管理人員都能夠掌握先進的教學管理方式。另外，中等職業學校還可以從外部引入更多的教學管理人才，將他們先進的管理理念和科學的管理方式融入于中等職業學校的教學實踐中，基于中等職業學校的實際發展情況進行有針對性的教學管理模式設計創新。

　　三、結束語

　　中等職業學校教學管理方式的創新是時代發展的必然要求，對中等職業學校學生的發展能夠產生重要影響。新時期背景下，中等職業學校教學管理模式創新可以通過創新教學管理理念，建立科學的教學管理體制；加強實踐教學指導，注重復合型人才的培養；完善教學評價體系，注重學生綜合素質的發展以及注重管理人才培養，提升教學管理的總體質量等方式，有效改善當前中等職業學生教學管理活動中，缺乏完善的教學管理機制，實踐教學活動相對不足，教學評價模式比較落后以及管理人員能力有待提升等方面問題，為中等職業學校學生營造一個良好的學習和發展空間，真正展現中等職業學校教學管理的價值，凸顯中等職業學校教育的特色，促進中等職業學校學生的全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]謝肖力.“3+2”高職教育兩段式銜接的調查與分析——以溫州職業技術學院為例[J].溫州職業技術學院學報，2011,4(12):28-32.

　　[2]伍欣,彭文勝,江波.省教育廳全省中職學校教學標準開發——旅游服務與管理專業企業人才需求調研報告[J].教育教學論壇,2015,44(21):274-276.

　　[3]胡學蘭,林韶春.基于學業質量評價標準的中職公共基礎課教學改革探索——兼論中職公共基礎課的課程管理制度的缺失[J].中國職業技術教育,2013,29(16):21-24.

　　[4]殷海濤,閆志利.中職教育質量的影響因素與認知差異研究——基于河北省唐山、秦皇島兩市中職學校的調查[J].職業技術教育,2014,10(22):64-69.

　　[5]劉鴻雁.基于社會評價的目標驅動式中職本教學模式研究——以旅游管理專業課程為例[J].渤海大學學報(哲學社會科學版),2015,5(15):107-110.

　　[6]周廣瑞.翻轉課堂教學模式在中職院校企業管理課程教學中的運用[J].亞太教育,2015,29(25):104.

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