視覺傳達設計教學中創新思維的培養論文

　　一、創新思維在視覺傳達設計中的重要性

　　藝術設計的發展本身就有推陳出新的特質。當今視覺傳達設計的發展集中體現了設計師對新鮮事物的理解和運用，好的平面設計作品看待問題的角度和創作的手法都有其獨特性，最終作品的優劣取決于設計師思想意識的基本形態和創意是否有新意。很好地將設計理念和產品的文化體系結合在一起是視覺傳達設計中較為重要的一個環節。視覺傳達設計的基本理念是以傳播為出發點，追求獨特的表達形式和視覺語言，以獨到的視角闡釋所要說明的信息內容，以新穎的視覺形象編排吸引觀者，使其留下深刻印象，從而使觀眾接受信息。

　　由此可見，思維的訓練在整個視覺傳達設計教育中有著極為重要的意義。在現實教學中，學生時常被龐大的數字信息包圍，很難從現有的思維模式中跳出來進行創作。在現代設計教學中，教師應在課程中的各階段有意識地培養學生的創新思維能力，讓學生在思考的過程中學會設計，學會將設計引入生活，培養學生發現問題、探究問題的能力。

　　二、視覺傳達設計教學中創新思維的培養模式

　　教師在藝術設計教學中經常遇到一些問題，如，有些學生不知道如何表現某一海報主題，或直接將大眾所認同的慣有的視覺元素直接運用到設計中；另外，有些學生在圖形抽象表達和設計切入點方面存在一些問題。要解決這些問題，教師應在教學中貫穿思維模式的培養，無論是圖形創意、海報設計、字體設計還是標志設計等，都應該加強對學生思維能力的培養。人們思維的形式因其屬性不同，被分為諸多種類。從人們常態的思維角度看，設計的思維模式主要分為三種，即聯想思維、逆向思維和發散思維。在課堂教學中將學生的設計思維打開，讓其有較強的認知能力，對其創作出好的作品起到重要的作用。

　　1.聯想思維

　　聯想思維模式的培養在視覺傳達設計教學中是較為普遍的。聯想思維是人們通過對外部事物的認識，了解其基本屬性后，大腦對同種或相似的事物產生對應的想象，是一種沒有固定方向的思維活動。聯想思維因其對象的形態、內容等的不同可細分為近似聯想、同類聯想、對比聯想和因果聯想。聯想思維較其他思維模式而言是一種較為理性的思維模式，它通過對外部事物的分析作出理性的判斷，因此具有較強的邏輯性。它擁有概括性、連續性和形象性等基本特征，是設計活動中能夠產生良好設計想法的`一種思維模式，也是較為常見的思維模式。由于擁有嚴格的原則性和邏輯性，聯想思維模式被廣泛應用在現代視覺傳達設計教學中，學生通過相關的訓練，能夠從原有的設計元素中提煉新的表現形式，這對其未來的設計方向有一定的指導意義。

　　2.逆向思維

　　逆向思維是一種有別于固有思維的思維模式。它是創新思維的源泉，需要設計師對常態下的事物進行反向思維。這種思維模式引導人們對慣常的事物進行再度思考，從日常的思維形式中抽離出來，找到更好的創作形式，進行新的創意組合。在視覺傳達設計中，設計者往往會采用常見的聯想思維模式進行再設計。然而好的設計必然是出奇制勝的。在常規的思維模式下尋找與其相反的設計點，采用夸張、對比的表達形式，增強設計的趣味性，可使設計作品更具特點。因此，個性的表現也是現代設計的生命力所在。在視覺傳達設計教學中，教師可以時常引導學生進行逆向思維訓練，從基本圖形圖像出發，讓學生了解逆向思維訓練的重要性。視覺傳達設計有基本的表達形式，但創意的表達不是一成不變的。逆向思維通過打破固有思維的一般模式，讓學生學會反向思考生活中的問題，對設計創作多提問、多分析，從而使設計作品更具吸引力。

　　3.發散思維

　　發散思維是指人們在思維過程中由A對象向B對象進行聯想的同時，對C對象以及其他相關對象的發散性聯想。人們對單個對象的聯想并不是單一的，因此，人們在聯想的時候都能夠圍繞一個問題進行不同角度和方式的聯想。在這種思維模式下，人們往往會對聯想對象有較為全面的認識，同時所能聯想到的對象也具有多元性的特征。這種思維模式可以從事物的一個方面向多個方向聯想。

　　教師對學生進行發散思維訓練能夠讓學生較為周全地找到設計的出發點，并能有所側重地表達設計初衷。如，就某一對象的風格、色彩、圖案、題材、材料或肌理等可以尋找到很多不同的表達面。發散性思維模式給了設計者更多的選擇，可以很好地增強設計者的全局意識，鍛煉設計者的獨特性和變通性，從而獲得更多、更好的設計思路與表達形式。

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