心理道德教育差別分析論文

　　“心理—道德教育”是班華先生提出的一種植根于中國(guó)教育實(shí)踐的新型教育思想，主張心理教育與道德教育有機(jī)結(jié)合、融為一體，以心育心、以德育德、以心育德、以德育心，認(rèn)為心理—道德教育的終極目標(biāo)是“優(yōu)化心理機(jī)能，提升精神品質(zhì)，促進(jìn)人格和諧，服務(wù)人生幸福”。下面是心理道德教育差別分析論文，歡迎參考閱讀！

　　一、道德教育與心理教育的內(nèi)涵

　　廣義上的道德教育是一種通過(guò)知識(shí)傳授、觀念養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等途徑來(lái)提高受教育者在思想觀念、政治意識(shí)、行為規(guī)范、心理調(diào)適等方面素質(zhì)的教育活動(dòng)，也就是說(shuō)它由政治教育、思想教育、倫理道德教育四個(gè)方面組成的，這些教育活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)體，統(tǒng)一地存在于廣義的道德教育中。政治教育培養(yǎng)政治素質(zhì)，它解決與政治立場(chǎng)和政治信仰有關(guān)的問(wèn)題;思想教育培養(yǎng)思想素質(zhì)，它解決與思想認(rèn)識(shí)和思想工作方法有關(guān)的問(wèn)題;倫理道德教育培養(yǎng)倫理道德素質(zhì)，它解決與社會(huì)倫理和個(gè)人道德有關(guān)的問(wèn)題。當(dāng)前所說(shuō)的道德教育的內(nèi)涵就是這三種教育的總和。它尤其注重思想政治教育，是一種以社會(huì)為本的德育活動(dòng)，即根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求對(duì)受教育者施加政治、思想和倫理道德影響，把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)需要的人。心理教育與道德教育的內(nèi)涵有本質(zhì)的不同，它是一種培養(yǎng)個(gè)人健康的心理素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、防治心理疾病、保持心理健康的德育話動(dòng)。具體而言，心理教育就是教育者通過(guò)一定的方法對(duì)受教育者施加一定的影響，使其心理過(guò)程正常、健康發(fā)展，從而保持良好的心理狀態(tài)，形成良好的個(gè)性，以促進(jìn)人的全面發(fā)展，減少和預(yù)防心理疾病的教育活動(dòng)，它解決的是心理素質(zhì)上的問(wèn)題。心理教育的這一概念，概括了心育、心理教育、心理素質(zhì)教育，以及心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療和普及性的心理知識(shí)教育等。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教育只關(guān)注傳統(tǒng)意義上的德育，忽視了與學(xué)生身心發(fā)展更為密切的心理教育部分。因此，心理教育的提出，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

　　二、道德教育與心理教育的差異

　　第一，道德教育與心理教育產(chǎn)生的淵源不同。自古就有以德治國(guó)的說(shuō)法。在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，道德教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。道德教育的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，也正是人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。心理學(xué)相對(duì)于德育而言，是一門(mén)新興的學(xué)科。當(dāng)人們分析各類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題無(wú)法從既定的道德標(biāo)準(zhǔn)中找到原因并作出合理的解釋時(shí)，便開(kāi)始關(guān)注個(gè)體的心理現(xiàn)象，從而開(kāi)始了對(duì)個(gè)體心理的研究，提出了心理教育的概念。筆者認(rèn)為，心理教育是道德教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

　　第二，道德教育與心理教育的內(nèi)容不同。道德教育要解決的是思想、政治領(lǐng)域和道德生活中的是非、善惡以及如何提高人的思想政治覺(jué)悟和道德水平的.問(wèn)題;而心理教育要解決的是提高心理素質(zhì)、發(fā)揮心理潛能以及維護(hù)心理健康的問(wèn)題。道德教育針對(duì)的是政治方向、思想傾向和道德價(jià)值觀念的問(wèn)題，解決人的社會(huì)傾向問(wèn)題;而心理教育主要是幫助受教育者認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，發(fā)展?jié)撃埽�使受教育者更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會(huì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，心理教育解決的是育人任務(wù)中基礎(chǔ)層次的問(wèn)題。

　　第三，道德教育與心理教育采用的方法不同。在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，道德教育已經(jīng)形成了完善的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的道德規(guī)范。所以，道德教育常用灌輸和樹(shù)立榜樣的方式開(kāi)展教育工作。灌輸式的教育方法使受教育者被動(dòng)地接受既定的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，個(gè)體沒(méi)有任何自由發(fā)揮和自主判斷的空間。榜樣式的教育方法通常通過(guò)榜樣的事跡促發(fā)人們深藏在內(nèi)心的道德情感，從而促使人們以榜樣的行為規(guī)范來(lái)約束自身的行為，在不知不覺(jué)中使受教育者的道德覺(jué)悟得到提高。榜樣式的教育方法比灌輸式的教育方法更易于被受教育者接受，且教育效果更為明顯。進(jìn)行道德教育的這兩種方法，屬于被動(dòng)式教育。而心理教育常通常采用傾聽(tīng)、討論、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)等方法開(kāi)展教育工作。這些方法都屬于互動(dòng)的、主動(dòng)式的教育方式。心理問(wèn)題源于個(gè)體的內(nèi)心，表現(xiàn)于個(gè)體的語(yǔ)言、行為，要做好心理教育，首先必須了解和掌握個(gè)體的心理，只有通過(guò)傾聽(tīng)、討論、觀察，才能對(duì)個(gè)體的心理問(wèn)題做出準(zhǔn)確的判斷，通過(guò)討論、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，才能做到有的放矢地對(duì)個(gè)體進(jìn)行心理教育。由于道德教育與心理教育的方法存在主動(dòng)式與被動(dòng)式的差異，因此筆者認(rèn)為，在教育過(guò)程中，道德教育可以采用面對(duì)群體集中教育的方式，而對(duì)于心理教育則更適合采用面對(duì)個(gè)體單獨(dú)教育的方式。

　　第四，推進(jìn)道德教育和心理教育的動(dòng)力不同。從上道德教育與心理教育方法上的主動(dòng)式與被動(dòng)式的差異中不難看出，推進(jìn)道德教育與心理教育的動(dòng)力是不同的。道德教育的動(dòng)力主要來(lái)自于外部，它是一些道德規(guī)范和要求，往往要求被了解、被接受;而心理教育的動(dòng)力則是來(lái)自于內(nèi)部的、自身的需求，它是主動(dòng)的、積極的。第五，道德教育與心理教育對(duì)個(gè)體發(fā)展階段性要求的程度不同。在道德教育的過(guò)程中，雖然也需要針對(duì)個(gè)體發(fā)展的不同階段進(jìn)行不同內(nèi)容的道德教育，但不同階段的道德教育內(nèi)容并沒(méi)有非常明顯的差異。在心理教育過(guò)程中，必須針對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的不同階段開(kāi)展不同內(nèi)容的心理教育，這樣心理教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。可以說(shuō)，心理教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的階段性要求程度高于道德教育。

　　三、道德教育與心理教育的聯(lián)系

　　第一，道德教育離不開(kāi)心理教育。良好的道德素質(zhì)是建立在良好的心理素質(zhì)之上的。沒(méi)有良好的心理教育、受教育者沒(méi)有健康、積極向上的心理，道德教育工作就無(wú)法正常開(kāi)展或者無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。只有心理教育到位了，道德教育才會(huì)易于被受教育者接受，只有具備良好的心理素質(zhì)，受教育者才能在紛繁復(fù)雜的是非面前辨清方向，明確目標(biāo)，經(jīng)受考驗(yàn)，從而使心理素質(zhì)和道德素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。所以說(shuō)，道德教育離不開(kāi)心理教育。

　　第二，道德教育為心理教育明確了教育方向。不同歷史時(shí)期、不同社會(huì)發(fā)展階段的道德教育的內(nèi)容是有差異的。道德教育的內(nèi)容必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，心理教育也必須同不同時(shí)期的道德教育相適應(yīng)。在不同時(shí)期道德教育過(guò)程中凸顯的心理問(wèn)題，也正是心理教育需要首先研究和解決的問(wèn)題。脫離了道德教育的心理教育是沒(méi)有目的和意義的。所以說(shuō)，道德教育離不開(kāi)心理教育，同時(shí)，道德教育又為心理教育指明了方向。

　　第三，道德教育與心理教育必須有機(jī)結(jié)合。從道德教育的視角看，心理教育給日益受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的德育注人了新的活力。心理教育對(duì)人生發(fā)展的作用使其成為道德教育不可缺少的組成部分。加強(qiáng)道德教育與心理教育的聯(lián)系，使道德教育與心理教育融為一體，是現(xiàn)代德育的發(fā)展方向。從心理教育的角度看，在主體性發(fā)展、整體性發(fā)展、現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展、道德心理能力發(fā)展、人格發(fā)展等方面，心理教育發(fā)展觀與道德教育發(fā)展觀在方向上是一致的，二者的結(jié)合點(diǎn)是促進(jìn)道德人格發(fā)展。這種共同的發(fā)展觀使心理教育成為現(xiàn)代德育的基礎(chǔ)。

　　道德教育方法以被動(dòng)式灌輸為主，心理教育的方法以主動(dòng)式引導(dǎo)為主。在教育過(guò)程中，首先從道德教育的內(nèi)容出發(fā)，在灌輸?shù)赖乱?guī)范和準(zhǔn)則的同時(shí)，積極同受教育者進(jìn)行主動(dòng)溝通和交流，讓他們暢所欲言地談出在接受道德教育過(guò)程中內(nèi)心的真實(shí)想法，從而掌握和了解他們的心理，然后有針對(duì)性地通過(guò)心理教育使受教育者真正從內(nèi)心接受必須遵循的規(guī)范和準(zhǔn)則。將道德教育融入心理教育之中，同時(shí)使心理教育服務(wù)于道德教育。在個(gè)體的一切素質(zhì)中，健康的心理素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)是其他一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是人才能夠充分發(fā)揮其才干的必要條件。只有清楚地認(rèn)識(shí)道德教育與心理教育的差異與聯(lián)系，將道德教育同心理教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把心理教育納入德育教育的工作計(jì)劃，在心理教育過(guò)程中灌輸?shù)掠�的知識(shí)和理念，才能為社會(huì)培養(yǎng)出具有健康心理和優(yōu)秀道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

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