高等職業教育問題探究論文
一.我國高等職業教育問題的堰塞湖現象
高等教育的堰塞湖現象是多年累積形成的，其主要表現在需求的兩端不能有效貫通，中間出現嚴重堵塞。為什么會產生這一奇怪的堰塞湖現象呢？
1.低水平運行由來已久
高職教育自1998年開始大規模擴招，當時的辦學的基礎條件并不具備，有的只是在中專技校的基礎上換塊牌子，師資也是內部挖潛，或者是東拼西湊。在生源方面不斷降低錄取的標準，甚至出現了搶奪生源現象，質量根本無法保障。由于當時的經濟環境所限，低水平的勞動密集型的企業眾多，在一定程度上滿足了企業對初級技術人才的需求。但是，金融危機過后，國際形勢急轉直下，我國的經濟建設同樣面臨困難，企業轉型，提高核心競爭力成了主流認知，對專業技術人才的要求有了質的改變，高職教育明顯滯后，表現為極不適應。
2.高職教育的方向偏移
高中畢業生選擇高職院校本來是市場經濟的需求，后來逐漸演變成學生和家長的無奈選擇，這與嚴酷的社會現實關系密切。高職生的招生是在普通高校錄取后開始，被視為“低層次”的高等教育，就業后的待遇較低，而且被熱門的機關公務員招聘拒之門外。
3.專業特色尚不明顯
我們從電視節目《非你莫屬》可以看到企業對人才的需求特征，高學歷的人才似乎并不缺乏，許多學士碩士都在委曲求全地尋找基礎性工作，這些崗位卻是高職教育的強項。在企業看來學歷只是作為學習能力的考察，職業能力才是最關鍵的。我們高職院校的專業設計雷同，熱門專業扎堆，并不適合高職生就業。高職院校在專業培養計劃中使用普通高校的課程體系和課程形式本身就是舍本逐末，既不能搶奪本科碩士生的飯碗，也把自己的特色喪失已盡，最終得不償失。
4.實踐不足導致就業壓力
在社會的需求中，有理論知識和有實踐能力是對高職生的基本要求，而且更看重他們的`實踐經驗和操作能力。這種能力的形成單憑學歷教育和短期的實習很難解決，必須在走出校門之前就要有所歷練，就職后應該很快就能進入角色。雖然高職院校也有一定的實踐課程，但是由于專業設計缺乏特色，專業不專是普遍現象，找到對口的企業也不容易。專業結構的失衡，使畢業生與行業、企業的粘合度降低，企業參與高職教育積極性不高。雖然在就業上采取了諸如“學校推薦，學生自薦，供需見面，雙向選擇”的措施，但是企業經濟結構已經發生變化，畢業生有時先天不足，使高職院校畢業生的就業困難重重。
二、高等職業教育的發展戰略
1.控制高職辦學規模，適應國際化需要
經濟發展的全球化進程，對高職教育提出了國際化要求，低層次的“偽專業”人才遭到拋棄，專業設置不僅要適應國內經濟發展的需要，還要適應市場全球化和產業發展國際分工的需要。所以，高職院校要控制和壓縮辦學規模，集中優勢資源開發能夠適應國際市場競爭需要的專業。這就需要開拓視野，開發和利用先進的國際優質教育資源，學習借鑒國外成功的職業教育經驗，大力開拓高職畢業生海外就職渠道。
2.實施強專業戰略
高職專業不適應職場的需要，主要問題是不能突出高職的專業特色，門類眾多的專業具有獨有性的不多。強專業，就是各高職院校不求“五臟俱全”，只爭“唯我獨尊”，不敢說天下第一，別無分店，也是專業設置首屈一指。同時，各高職院校還要和本地的經濟狀況和企業布局聯系起來，在培養層次、學科特色、服務區域等方面正確定位，一兩個強專業就會帶動整體教學質量邁上一個新臺階，形成正面的鯰魚效應。3.把實踐第一的觀念貫穿始終高職院校要側重于培養理論應用性人才，大張旗鼓地改革人才培養模式，把教學工作的實踐性、開放性和職業性放在首位，充分利用科學實驗、操作實訓、頂崗實習等實踐鍛煉平臺，把工學結合的方針貫徹到底。
4.打通求學和就業之間的堰塞湖
高職專業設置的科學性取決于實用和有用，有了獨特、超強、唯一的專業特色，就能吸引更多的企業投身到高職教育中來，使學生學習和就業的路徑更加開闊。這個瓶頸產生的原因來自院校和社會的對接不暢，解開這個死結同樣需要雙方的共同努力。高職院校要十分重視產教結合，在確定每一個不同的學生優勢專業后，適時開發多項輔助課程，形成一專多能的專業結構，成為綜合型的技能人才，創造出培養素質型、能力型、實用型人才的新機制。
三、總結
總之，高等職業教育的重要性在新形勢下越發突顯，我們只要找準自己的位置，突出自己的專業特色，堅持培養綜合素質人才這個定位，就可以走出一條豁然開朗的陽光大道。
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