高校體育舞蹈教學中翻轉課堂運用論文
【摘要】隨著現代教育技術的快速發展，各類全新的教學方式應運而生。翻轉課堂是一種顛覆傳統課堂的新型教學模式，通過在高校體育舞蹈教學中應用翻轉課堂，將會讓高校舞蹈課堂教學煥發出新的生命力。本文通過對翻轉課堂涵義進行闡述，并分析了翻轉課堂的教學模式，重點闡述在高校體育舞蹈教學中如何應用翻轉課堂才能取得更好的教學效果，以期為改革高校體育舞蹈教學提供更為優質的教學模式，讓學生獲得對知識更好的體驗。
【關鍵詞】翻轉課堂；高校體育舞蹈；教學
翻轉課堂最先興起于美國，其在課堂的應用過程中取得了突破式的進展，獲得了全世界范圍內大多數教師的認可，并將其不斷地改革創新，應用到不同的學科中去開展應用。我國的翻轉課堂應用仍處于起步階段，課堂教學仍然以傳統式教學為主，突破性并不強，特別是在高校體育舞蹈教學中，學生的自主學習能力弱，仍然被動的依靠教師來教授理論知識和舞蹈技巧。因此，將翻轉課堂和高校體育舞蹈教學有效的結合起來，才能改變高校體育舞蹈教學的現狀。
一、翻轉課堂的內涵
翻轉課堂(flippedclassroom)也稱“顛倒課堂”，是指教師在時間和空間上對傳統教學過程進行翻轉或顛倒，以知識技能和學習能力培養為目標，以信息化網絡課堂和傳統課堂為中介，以學生課前分組自主學習為基礎，注重課前知識技能學習，課中師生互動、課后知識內化鞏固和應用的一種全新教學模式。其主要特點是課前學生可以通過網站預習新課，課內學生通過課堂提問、討論、展示等協作探究方式完成知識內化，課后師生通過進行互動交流與答疑解惑，及時答疑解惑，教學效果可依據網站產生的狀態數據進行多元化評價。
二、高校體育舞蹈教學中翻轉課堂的應用策略
�。ㄒ唬┙虒W預備階段
課程教學視頻是翻轉課堂課前準備的一種重要形式。通過學生自己先預習課堂，對教師的教學內容有所了解，才能在正式的教學過程中與教師開展更好的互動。在翻轉課堂中，課前預習是非常重要的階段，這是學生自主學習能力的培養階段，能夠讓學生掌握一定的學習能力，從而在以后的學習中不過分依賴老師，而是主動的建構知識體系。首先，教師應當錄制大約10-15分鐘左右的`教學視頻，利用最新的多媒體技術來進行制作，盡可能的提高視頻對學生的吸引力，讓學生充分的預習舞蹈內容，掌握相關的理論知識以及技巧。其次，反饋內容的設計。學生觀看教學視頻，教師并不能時刻進行監督，也無法獲知觀看視頻的效果。因此，教師必須采取一定考核方式去了解學生的學習情況。所以，在教學視頻的尾聲部分，應當留下讓學生思考的內容，比如可以設計如下問題讓學生在課前思考，在微信中探討。例如，在觀看完“倫巴舞的基礎教學”之后，教師可以讓學生思考，如“倫巴舞如何更好的把握節奏？”“倫巴和桑巴之間的區別？”這樣的發散性思維可以讓學生開展廣泛的探討，更為深入的理解視頻教學中的內容。
（二）正式教學階段
在翻轉課堂中，課前教學視頻是為了給學生奠定良好的基礎，幫助學生獲得對這節課內容的基本認識，讓教師和學生在課堂中能夠更好的交流，也能讓學生吸收更多的教學精髓，學會如何去主動提高自己的學習能力。因此，在正式開始教學時，教師應當注意從以下幾個方面展開：
1.教學回顧。通過對課前視頻內容的回顧，能夠起到承前啟后的作用，讓學生更好的進入課堂，對接下來的課程有著更好的幫助。
2.體育舞蹈技能的學習。接下來便要開始課堂的正式開展階段了，通過課前視頻的引導，學生已經掌握了許多關于這節課的內容，自己進行了一些技巧的練習，教師只需要進行簡單的示范和引導，學生通過進一步的練習，便能夠掌握基本的動作。
3.自主學習。在教師將學生們帶入進課堂之后，便是需要學生自己去領悟舞蹈的精髓了。動作和技巧只是理性化的學習，是為了更好的展現舞蹈，而對舞蹈內容的理解和升華才是表達舞蹈內涵的途徑。例如，在學習完“恰恰”之后，學生還有許多不太明白的地方，這時候可以通過互相交流來獲得更多的學習認知，也可以通過互相的合作學習來借鑒經驗，這時教師可以在一旁予以指導，幫助學生升華主題，深入體會。
4.評價環節。在教學完畢之后，教師應當精心設計評價環節，讓學生能夠知道自己所學習的情況。評價包括生生評價、師生評價、自我評價等，教師可以根據不同課堂的內容開展不同的評價方式，在期末時還可以開展總結性評價。總而言之，評價的方式并不要局限于某一種，教師必須根據實際情況來靈活的應用。在評價完畢后，學生應當進行自我總結，思考自己的學習情況，是否還存在著對課堂的疑問，這樣才能對課堂內容有著更加深刻的認知。
結束語
翻轉課堂也稱“反轉課堂”，是一種全新的教學模式，它通過課前準備和課中教學兩方面一起結合，讓學生的自主學習能力大大增強，教師在課堂中也能獲得更為良好的教學效果。通過在高校體育舞蹈教學中應用翻轉課堂教學模式，有效的提升了學生學習體育舞蹈的興趣，讓他們獲得了更多對體育舞蹈的理解，幫助他們構建了屬于自己的知識框架，提高了高校體育舞蹈教學的質量。
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