環境藝術設計專業色彩構成的教學改革探索論文

　　色彩構成是各高職院校相關專業課程體系的重要組成部分，占有一定的比重。色彩構成課程要求學生研究色彩的物理、心理、視覺等特征，了解和把握色彩。色彩構成課程具有紐帶的作用，學生如果對它掌握得不夠詳盡，就難以有效學習后續課程。所以，教育者對色彩構成課程進行探索和研究是非常有必要的。

　　一、目前課程教學中的弊端

　　1.生源現狀方面

　　現在各高職環境藝術專業中，大部分學生是自身喜歡這個專業，有些學生則是根據家長的喜好選擇了這個專業。因此，學校應制訂相應的教學計劃，因材施教，對兩部分學生的思想、目前的就業形勢、崗位特點進行分析，進一步加強學生的自主學習能力，提高學生的職業修養。

　　2.講授方法方面

　　部分高職環境藝術專業色彩構成課程的講授方法是灌輸式的，一些教師一味講授理論知識，沒有了解學生的思想情況就布置作業。一些學生沒有真正消化知識就盲目地完成作業，沒有運用創新思維，只是把書本上的內容照搬過來。

　　3.表現手段方面

　　高職院校色彩構成專業的部分學生在學習中采用單一的表現形式，一味追求作業外觀精美，而忽略了專業本身的創新性，這樣無異于舍本求末。

　　4.脫離了后續課程

　　設計色彩構成這門課程主要是為后續的專業課打基礎，讓學生能夠很好地認識自己所學的專業。但如果教師只是將理論灌輸給學生，而不細致講解如何應用，則容易導致學生只是照抄照搬，不會實踐，這樣就會與后面的實踐課程脫節。

　　二、對色彩構成課程的改革

　　1.色彩構成課程內容的改革

　　目前的色彩構成課程主要是研究色彩的基本原理和色彩之間的`關聯，單就一門基礎課來看，這樣是沒有問題的。但是這樣缺少專業性內容，教師可以就其內容進行一些改動，以增加一些專業性的知識。

　　各高職院校要加強聯系與交流，盡量減少程式化的教學內容，將一味注重理論指導改為注重實踐性的探索，讓學生收集相關材料，通過對色彩的實踐探索，親身感受色彩的變化和其中的奧妙。在實踐的過程中，學生了解到的不單單是色彩理論，他們會感受到自然界中色彩的神奇。通過實踐，學生會把原來頭腦中概念性的色彩轉變為更有層次感的色彩，這就深化了學生對色彩構成的理解，提高了其學習興趣。

　　教師還可以讓學生制作小模型，讓學生收集材料進行創造，這就增強了學生的思維創造性。這樣在內容上也不僅僅局限于理論知識，而更注重實踐能力，從觀察、收集、創作三個方面讓學生了解色彩，增強學生的審美能力，進而讓學生深刻了解色彩構成課程。

　　2.色彩構成教學方法的改革

　　在色彩構成教學方法上，教師應以學生為主體，正確引導學生的思想和行為。高職院校藝術專業的學生個性鮮明，善于靈活運用理論知識，教育者應將學生的特點、專業愛好和思維方式有機結合起來，進行系統的施教與指導。色彩構成這門課注重學生在學習過程中的實踐感受，所以高職院校教師應扭轉固有的教學觀念，減少理論知識的灌輸，多了解學生的思想，盡可能多元化地進行教學。在教學中，教師要對知識點進行細致講解，設置對應的練習，讓學生采用合作、交流的方式完成作業，還可以引導學生針對單次課程進行討論，分析和總結對此次課程的想法，從而使學生創作出更加新穎的作品。這種方法，一方面可以提高學生學習色彩構成的積極性；另一方面可以促使學生在研究過程中提高自主學習的能力、創作思維和合作能力。

　　三、結語

　　環境藝術設計專業色彩構成教學改革的主要目的，是讓學生深刻了解色彩構成的內涵與意義。相關教育者應該根據各高職院校環境藝術設計專業色彩構成教學的結構需求與學生的特點，設置并及時更新色彩構成課程的教學內容和教學方法，開發學生的潛能，通過對學生進行系統的講授，結合多元化、靈活的教學方法，使學生將對色彩的理論認識融入對色彩的感性實踐，使學生對色彩單一的感覺上升到更科學、更寬廣、更有創造性的色彩構成的審美境界，從而使學生能靈活運用色彩構成的知識，設計創新型的作品，也為以后的課程學習打下基礎。總之，色彩構成教學還需要更進一步改革和探索，這就需要相關教育者在教學過程中不斷總結經驗、變換思維、分析問題，努力使環境藝術設計專業色彩構成的教學質量不斷提高。

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