道路與橋梁工程專業教學中的德育滲透的幾個方法論文

時間：2021-06-27 12:56:35 論文我要投稿

　　摘要：五育并舉，德育為首。新形勢下，高校學生的思想道德教育面臨新的挑戰，專業課教師在學生的德育工作中起著不可忽視的作用。專業課教學進行德育滲透是高校全面育人、全程育人、全員育人的重要組成部分。本文就如何在道路與橋梁工程專業課程教學中巧妙、自然地對學生進行德育滲透，讓學生潛移默化地接受德育做了簡要的經驗介紹。

道路與橋梁工程專業教學中的德育滲透的幾個方法論文

　　關鍵詞：專業教學；德育；滲透

　　教師在學生的德育工作中起著不可忽視的作用，而課堂教學作為德育滲透的載體，是對大學生進行德育滲透的重要渠道，也是高校全面育人、全程育人、全員育人的重要組成部分。但受傳統教育思想的影響和“應試教育”的沖擊，一部分專業課教師往往偏重于關注學生對所學知識的理解和掌握，而忽視了學生的思想道德成長，或者認為，對學生的思想品德教育應是“兩課”教師的職責和任務。此外，當前多數高校對教師的評價體系中沒有包含“德育滲透”“教書育人”等標準，從而導致部分專業教師形成了“智育培養為主，德育培養為輔”的錯誤導向，即專業教師只負責傳授專業課的知識，忽視專業教學中的德育滲透，發生重智育、輕德育的現象。專業教師在教學過程中，傳授專業知識、技能的同時，如何巧妙地進行德育滲透，將育人工作貫穿于教學的點滴之中呢？本文結合專業特點，談談在道路與橋梁工程課程教學中德育滲透的經驗與體會。

　　一、以就業為導向，確立人才培養目標當前社會需要德才兼備，有良好思想品德和社會、民族責任感的道路與橋梁工程專業的應用型和研究型人才。以德為本越來越成為整個社會的普遍觀念，德才兼備也越來越成為道路與橋梁工程專業人才培養的目標。因此，我們專業教師在傳授知識和技能的過程中，要始終把握一個大的前提：專業教學，德育為先。我們在教學過程中要以就業為導向，有針對性地、適時地對學生進行思想道德教育，將德育工作滲透到教學的點滴中。

　　二、以專業教學為載體，進行德育滲透道路與橋梁工程專業的教學環節，包括專業理論的教學和專業實踐的教學，具體來說有課堂教學、實驗教學、課程設計、生產實習、畢業實習、畢業論文（設計）等多個環節，既有理論學習，又有實踐過程，每個環節都可以挖掘德育素材，因勢利導，對學生進行思想品德教育。據作者的統計，在道路與橋梁工程專業的教學時間比重方面，專業課教學時間占課堂教學時間的60%以上。專業教師作為專業課教學的主導者，無論是在時間上，還是在人員數量上，在實施德育方面都占有優勢。此外，我們通過調研以及與學生進行交流總結后發現：學生很樂于向專業教師咨詢、表達自己的想法，更容易接受專業教師的教育。因此，筆者充分利用專業教師的這種優勢，對學生進行德育熏陶，讓學生潛移默化地接受道德教育，德育實效非常顯著。

　　縱觀道路工程的發展史，其中蘊涵著豐富的德育內容，可以說一部道路發展史，就是一部德育史。筆者作為高校道路與橋梁工程專業教師，積極挖掘和運用教材中蘊涵的豐富的德育內容，依據教學規律，將具有教育意義的德育事例，有計劃、有藝術地貫穿于教學之中，在教學中積極地對學生開展了以下幾方面的德育工作：

　　（1）愛國主義教育。通過對學生進行愛國主義思想教育滲透，教育和引導學生積極樹立愛國、立志、成才的思想，勤奮學習，努力進取，為中國道路與橋梁工程事業貢獻自己的才智。

　　（2）處世之道修煉。處世做人，貴在有德。為了使學生在人生路上少走彎路，專業教師有職責在教學過程中引導學生如何做人做事。例如，學習《道路發展史》一章時，作者引導性地問學生“條條大道通羅馬”這句諺語出自何處？有何寓意？作者在時間允許的情況下，鼓勵學生自由發言。不少學生拿出手機開始查答案，也有不少學生開始回答。本文作者最后總結性地告訴他們：公元前1世紀，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經濟和文化中心。為了加強統治，羅馬帝國修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。據史料記載，羅馬人共筑硬面公路8萬公里。這些大道促進了帝國內部和對外的貿易和文化交流。據說，當時從意大利半島乃至歐洲的任何一條大道開

　　始旅行，只要不停地走，最終都能抵達羅馬。“條條大道通羅馬”這句諺語就這么誕生了。羅馬帝國時期的道路有兩個特點：第一，羅馬道路高出地面2米左右，因此，誕生了“Highway”這個單詞；第二，羅馬道路直順，見山打洞，遇水架橋，至今還保留著擋墻、橋梁的遺跡。本文作者通過這些趣味講解，提升了學生學習道路工程與橋梁工程專業課的樂趣，同時也不忘提醒學生通往成功的路很多，只要有永不言棄的精神，善于變通，總能通向成功。

　　（3）職業道德培養。職業道德是對從事一定職業的人們在職業活動中所應遵循的具有職業特征的道德規范以及該職業所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。大學作為學生步入社會的過渡階段，在這個階段中，高校專業教師肩負著很大的歷史使命，筆者認為在大力培養學生職業能力的同時，必須對學生進行職業道德的培養，把學生塑造成有“魂”的高技能、高層次人才。基于這種指導思想，筆者在教學的各個環節中都非常注意結合所教課程的內容和特點，從專業思想、職業責任、職業規范以及勞動態度等各方面，對學生進行職業道德熏陶，提高他們“愛崗敬業，誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的`職業道德素質。

　　現代建筑市場上，很多單位及個人，在利益的驅使下，職業道德嚴重缺失。在課堂上，筆者通過向學生介紹“樓脆脆”“樓裂裂”、瘦身鋼筋、短錨桿等反面例子以及其帶來的嚴重危害來進行德育滲透。

　　三、以身立教，為人師表“學高為師，身正為范。”對學生進行思想道德教育的時候，專業教師一定要注意為人師表的示范作用。專業課教師理想信念、思想品德、敬業精神、治學態度、學識水平、人格魅力等都會對學生產生很大的影響。這就要求我們專業教師對黨的教育事業忠誠熱愛，對學生滿腔熱情，不斷加強自身的道德修養。凡要求學生做到的自己首先做好，時時處處做學生的表率，用自己的“知行合一”“自省慎獨”等師德素養潛移默化地去感染學生和影響學生。這種表率作用，是任何其他教育都無法替代的。只有這樣，教師才能在學生中樹立較高的威信。對學生進行德育滲透時，專業教師的教導才有感染力。此外，為了做好德育滲透工作，筆者認真鉆研了自己所負責的課程及業務，積極改革和探索高效的教學模式及教學方法，持續努力提升教學能力，探索德育與專業知識、專業技能、職業能力教學的結合點，有效地將兩者融為一個整體。

　　參考文獻：

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　　張勝杰.淺談如何在專業課教學中進行德育滲透.教育藝術，2007（4）.

　　崔樹平.專業課教學中的德育滲透.中國職業技術教育，2003（16）.

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