初中語文教學中學生生態價值觀的培養論文

　　摘要：近些年來，我國的教育事業進行了不斷的改革，為了適應時代的發展，教育也要與時俱進，因此在教育教學中培養學生的生態價值觀成為了我國各個學校的重點教學目標之一。而語文學科中蘊藏著很多生態文學知識，也包含有豐富的生態文化精神，因此探究如何在初中語文教學中培養學生的生態價值觀意義重大。

　　關鍵詞：初中語文教學；生態價值觀；培養

　　〇前言

　　在語文教學中培養學生的生態價值觀實質上是貫徹素質教育的一種體現，因為生態價值觀能夠使學生形成健康的心態，能夠使學生善待自然，善待周邊的事物，愛戴身邊的人。總之，有利于學生關愛自然、善待他人，有利于學生健康快樂的學習和成長。

　　１生態價值觀的定義

　　我們把能夠妥善處理人類與生態之間的關系的價值觀念稱之為生態價值觀。首先，自然界的生態平衡離不開每個個體的存在；其次，任何個體之間都是相互依存的，這也是個體生存的必然條件；再次，人類的生存離不開穩定的自然生態系統。以上三點就是生態價值觀的主要內容。此外，生態價值觀以生態的倫理價值、經濟價值和功能價值為主要表現形式。

　　２在初中語文教學中培養學生的生態價值觀應堅持的原則

　　２．１由淺及深、循序漸進：在初中語文教學中培養學生的生態價值觀是一個緩慢的過程，而不是能夠在短時間內就能迅速完成的。培養學生的生態價值觀需要語文教師對學生的心理特征和生理特征進行分析，并結合這些特征采取合適的方法進行由淺及深、循序漸進的培養，只有如此，學生的生態意識才容易被喚醒，生態價值觀教育才能在初中語文教學中順利的展開。

　　２．２理論與實踐相結合原則：教師在培養和提高學生的生態意識的同時，也要注重引導學生進行生態保護的實踐活動，使學生懂得理論與實踐相結合的重要性。在學生具備了一定的生態意識的情況下，教師要鼓勵學生做出關愛環境、保護自然的實際行動，比如，組織學生進行植樹活動、樹林垃圾清理活動等，讓學生意識到保護環境、關愛自然人人有責。

　　３培養生態價值觀的主要內容

　　３．１自然生態觀：生態平衡是人類和自然界的萬物得以共同生存的根本條件，而且人類的生存與自然界萬物相互依存、相互關聯，而不是獨立存在的，因此保護自然就是保護人類。而如今我們的環境面臨著一定的威脅，甚至在一定成都上遭受到了破壞，比如工業造成環境污染，再如一些非法排放導致水污染、大氣污染等，這些現象不僅不利于生態平衡，也不利于人類的生存。因此，語文教師在培養學生的生態價值觀時不要忽略對自然生態觀的培養和教育。

　　３．２生命敬畏觀：尊重自然界的所有生命體就是對生命的敬畏，自然界的所有生物都是平等的，任何一個生物的滅亡都會給人類帶來損失，都會給人類的生存造成一定的威脅。因此，在初中語文教學中，教師要注重對學生進行生命敬畏觀的教育，讓學生意識到自然界的一切生命都是平等的，培養學生珍惜生命、關愛生命、敬畏生命的意識。

　　３．３可持續發展觀：可持續發展觀指的是既能滿足人類當前發展的需求又不會犧牲后代人的利益的一種觀念，這也是人類獲取良好的生存條件的必然條件，只有努力的實現可持續發展，人類才能更好的生存。

　　４在初中語文教學中培養學生的生態價值觀的策略

　　４．１挖掘并利用教材資源：初中語文教材中蘊含著很多生態文化方面的內容，也有很多包含有豐富的生態精神的內容，語文教師要充分的挖掘這些資源，并將這些含有生態價值觀念的內容充分的展現在課堂上，培養和提高學生的生態價值觀念。比如，《斑羚飛渡》這篇課文就蘊含了意義深遠的生態精神，文章描述了一群斑羚羊被獵人追趕至懸崖邊無路可退、無路可逃，在生死存亡的關鍵時刻，斑羚羊選擇了用老年斑羚羊的犧牲換取年輕斑羚羊的生存的悲壯故事。讀了這篇文章每個學生內心都會被震撼到，為老年斑羚羊的勇敢犧牲精神感到敬佩，為獵人的殘忍獵捕行為感到憤慨。此時，教師再將愛惜自然界萬物的生命的重要性和自然生態平衡的重要性宣傳給學生，培養學生的生態價值觀念。

　　４．２從學生的思想情感入手：從學生的思想情感入手對學生進行生態價值觀的培養是一種非常有效的方法，因此語文教師可以采取帶領學生觀察生態被破壞的現象的方法來觸動學生的思想感情，然后再進行生態意識的.教育和宣傳，效果最佳。比如，組織學生去當地查看被污染的河流湖泊，引導學生分析河流湖泊被污染的重要性，觸動學生的對污染因為的憤慨以及對保護自然的欲望，在這個過程中學生的生態意識無形之中得到了加強。

　　４．３利用課外實踐活動：課外實踐活動能夠使生態價值觀方面的知識變得具體化，更利于學生的理解和接收，有利于學生的生態意識和生態價值觀的形成。比如，教師可以組織學生去動物救助站學習如何幫助受傷的動物做簡單的止血和包扎等救助活動，向學生分析動物受傷的主要原因，比如人為丟棄、傷害等原因，并向學生宣傳保護動物的重要性。在整個過程中學生的保護動物的責任感和決心加強，在今后的生活中一旦發現受傷的動物，學生還能夠運用學會的基本的救助措施對動物進行救助，能夠培養學生的愛心、責任心和善心，有利于生態價值觀的形成。

　　４．４結合學生的實際生活：在學生的實際生活中有很多有關生態文化的內容，語文教師在對學生進行生態價值觀的培養時要注重結合學生的實際生活，以提高教育效率。比如，讓學生調查當地有哪些常見的鳥類，它們的生活習性是怎樣的，環境對它們的影響是怎樣的，有沒有發現因為環境的改變而出現某種鳥類減少或者消失的現象？通過調查學生能夠深刻的了解到環境對于鳥類的影響，能夠增強學生的保護環境和保護動物的責任意識，進而有利于培養和提高學生的生態價值觀。

　　５結語

　　在語文教學中培養學生的生態價值觀實質上是貫徹素質教育的一種體現，是順應我國教育發展潮流的必然選擇，有利于培養學生的關愛自然、愛護環境的生態意識。

　　參考文獻

　　［１］李小玲．談語文生態化教學的特征及其實踐構想［Ｊ］．文學教育（上），２００９（１０）．

　　［２］沈小玲．語文生態課堂的效用環境意識［Ｊ］．浙江教育科學．２００９（０５）．

　　［３］覃玉朗．論初中語文教學生態價值觀的培養，《考試周刊》，２０１３（２８）.

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