小學語文教學策略探尋論文

　　摘要：毛主席曾說過“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，小學生是祖國的花朵。由于新課改的實施讓小學教學模式發生改變，其主旨就是以學生為本，教師輔之的教學策略，培養學生的自主學習能力和創新能力，提高小學生學習效率的同時保證其學習質量。小學生教學注重綜合素質的培養，我們要在當前的小學課堂上注入新的活力，讓小學生能夠輕松愉快的學習。本文主要對目前小學語文教學的現狀和問題提出相應的解決方案。

　　關鍵詞：小學語文教學；整體素質；課程改革；解決策略

　　小學語文教學作為學生在小學階段的基礎課程是非常重要的，需要得到老師和家長的重視，根據新課改的有效實施策略，我們要打破陳舊的教學理念，并且根據孩子活潑、好動、天真無邪的特征制定一套健全的教學模式，以達到整體的提升小學生的綜合能力，讓孩子能夠最大程度的接受所學的語文知識，提高學生的學習效率，所以這需要廣大的教育工作者和家長的共同努力。

　　１當前小學語文教學現狀

　　１．１當前小學語文教學的主要難題就是學生對語文課程的學習興趣不高，“興趣是最好的老師”這句話體現出興趣在小學語文教學過程中的作用非常之大，這個問題是每一位教育工作者都明白的問題，但是也是最難完美解決的問題，所以最主要的還是走進小學生的內心世界，和他們交朋友只有真正的了解孩子們才能真正了解他們的興趣愛好，并且做出相應的教學策略。當前根據小學生的心里特征所制定的一系列提高小學興趣的教學手段，所得到的結果并不是十分的理想，沒有達到預期效果無法真正的做到興趣教學。

　　１．２其次就是教學方法不夠完善，和當代的學生特點不符，沒有做到因材施教。小學語文作為小學課程的起始階段，大多數學生都是十二歲以下，所以在制定教學方法的時候一定要注重教學方法的多元性和靈活性。但是目前還有一部分教師依然使用傳統的.教育模式進行課程教學，把每一篇課文都生搬硬套的分為一下幾個部分進行教學：認識生字、課文分段、總結歸納課文的中心思想還有就是作者的內心活動等，很多小學語文老師都會拘泥于這幾點，而完全忽略了課程創新與改革，結果導致學生的學習效果非常不理想，使得學生的實際學習情況與理論知識相脫節。小學教學的主要目的還是培養學生的自主學習興趣，讓其能夠在學習的過程中感受到快樂，最終達到有效的提升學習效率。

　　１．３對于一些比較偏遠的農村教師隊伍整體素質有待提高，相對于發達的大城市教學方法落后，教學模式跟不上時代的發展，相應的教學設備不夠發達。教師在教學的過程中對課本的重點很難掌握，脫離課本嚴重達不到預期的教學效果。教育模式的陳舊使得他們適應了傳統的應試教育，實際的語文素質沒有想象的高，自主學習能力幾乎沒有，這些原因一部分是教師的綜合素質不高導致的，還有就是學生的學習環境問題導致的。

　　２小學語文教學相應的策略研究

　　２．１做到教師引導學生進行自主學習，而不是學生被動學習。著重挖掘小學生的潛能，改變傳統的填鴨式教育，教育工作者的首要任務就是做好語文教學的引導工作，培養學生的自主學習能力和興趣，展示學生自己的長處。一般的小學生都有較強的自我表現能力，所以在教學的課程當中適當的融入一些表演教學模式是很有必要的，如在教學一些具有故事情節的課文時，我們可以讓每位學生表演不同的角色，讓學生在表演的過程中進行有效學習同時深入理解課文的深層含義，在學生進行角色扮演的時候讓他們自己去查找相關的資料信息，有效的培養他們自主學習能力，達到在多元化教學模式下提高小學生的語文自主學習效率。

　　２．２教師在教學過程中對學生進行相應的鼓勵。對于小學生學習過程中表現較好的地方我們要不吝于語言上的褒獎，因為每一位學生都有一定的虛榮心，所以來自老師的褒獎對學生今后的學習具有很大的動力，對于那些出現錯誤的學生，老師要及時的對其進行正確引導，并且給予一定的鼓勵，不要讓學生對語文學習產生抵觸心理，最后導致厭學、逃學現象的出現。對于褒獎一定要有度，不要讓學生產生驕傲的心里，從而影響學生今后的語文學習。這些方面對教師的綜合素質要求較高，所以相應的教育機構應該加大對教師綜合素質培養的資金和精力投入，建立一支綜合素質高的教育隊伍，讓其成為小學語文教育改革的排頭兵。

　　２．３小學生們的潛力非常大，對于小學生潛力挖掘是目前教育事業一直討論的重點與難點。例如當前很火的一些小學教育方面的綜藝節目，其中有珠算“神童”還有“天才音樂家”等都是對兒童天賦的發現。每一位孩子都有自己的獨特之處，所以教師在對學生進行教育的同時一定要注重學生潛力的發掘。

　　２．４對于一些比較偏遠的農村，我們要更多的注重網絡教育，因為在互聯網飛速發展的現在，資源共享已經成為當前教育事業發展的重要教育方式。有效的利用網絡資源，讓學生能夠學習跟多的語文知識，在接觸不同優秀教師的過程中更深入的了解語文課本知識。其次就是政府出資派遣一些優秀的教師到重點小學進行學習交流，通過和重點學校的老師交流和學習提升自身的教學水平，最后結合學生的實際情況進行高效保值的教育。

　　２．５部分教師備課主要還應付上級領導的檢查工作，其制定的備課內容主要還是符合領導而不是學生，對課本的鉆研不夠深入，思路不夠清晰沒有更深入的進行思考與研究，其主要的教學內容大部分都是照抄教學參考書，不能有效的結合實際情況進行針對性的教學，其實際價值幾乎等于零，大部分學生都不能完全理解。

　　３結語

　　對于小學語文教學提高我們要制定一套健全的體系，為小學語文教育事業指出一個方向，為了完善這個體系不僅需要教育工作者的能力，還需要社會各方面力量的配合，最終達到小學生的語文教學能夠高效保值的進行。

　　參考文獻

　　［１］呂松柏．小學階段如何引導價值觀［Ｊ］．素質教育淪壇（上半月），２０１０（９）．

　　［２］張斌．從德育教授的“夢想”談起［Ｊ］．學校黨建與思想教育：高教版，２００２（４）．

　　［３］張金榮，董敏，王明偉．父母教育價值觀、同伴關系對小學生合作行為的影響［Ｊ］．中小學心理健康教育，２０１０（１７）.

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