小學語文教學解析論文

時間：2023-03-05 16:29:52 論文我要投稿

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小學語文教學解析論文3篇

　　第一篇:多媒體與小學語文教學的整合

　　【摘要】多媒體技術在教學活動中的應用范圍越來越廣泛，這種新型的教學方式儼然已經成為了近幾年甚至今后教育改革的主要方向。利用多媒體進行教學能夠很大程度的促進學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效率，起到積極的輔助作用。小學語文新課改提倡教師應根據新課改的教育方向，與時俱進，增強自身的學習進步，將多媒體信息技術與教學進行有效的整合，做到能夠運用多媒體技術優化教學設計，提高教學質量。

小學語文教學解析論文3篇

　　【關鍵詞】小學語文;多媒體;發展方向;質量;效率;意義

　　多媒體技術通過視頻、音頻、動畫、圖片等豐富的展示方式，不僅能有效地增加知識的立體感，把抽象的知識生動鮮明地展示給學生，充分地調動學生的多種感官系統，還能幫助學生加深對知識的掌握程度，提高學生的學習興趣，可謂優點多多。但面對小學這個年齡段的學生，他們對于事物的認知尚不全面，缺乏分辨能力和獨立思考的能力，要想有效地將多媒體技術運用到小學語文教學中，就需要教師在教學過程中發揮主動性，運用多媒體進行語文教學活動過程中一定要科學、合理、切實，巧妙且靈活地設計教學內容，只有這樣才能進一步有效提升教學質量。

　　一、利用多媒體教學，豐富課堂教學內容，突出教學重難點

　　多媒體作為新興的教育媒介手段，能夠跨平臺跨時空地獲取不同時間、地點的聲音、圖片、文字或者視頻，使得教學內容不僅僅是局限在有限的課本上，可以將教學內容變得更為豐富，增加課堂的課程容量，幫助學生學到更多知識;而且相較于傳統的板書教學，多媒體教學更加節約時間，可以有效增加課堂教學密度，優化教學質量，提高教學效率，通過多媒體的展示更容易突出教學重難點，加深學生對知識的理解程度，引導學生更快更深刻的吸收所學的知識。小學語文教材中有的內容較抽象，對于小學生來說難以理解，教師可以運用多媒體來增強教學內容的形象性、直觀性和生動性，并在課件設計過程中巧妙地突出教學重、難點。如在講《我多想去看看》一文時，教師可以在備課時在網上找幾張北京、天安門、新疆、天山、雪蓮的圖片，先讓學生描述自己想象中的北京、天安門、新疆、天山、雪蓮，然后再展示圖片，加深學生的感觸;找一段天安門的升旗視頻，通過視頻讓學生感受升旗儀式的壯觀，可以全班起立觀看視頻，讓學生有身臨其境的感受;找一張彎彎的小路和一張寬寬的公路的圖片，放在一起，讓學生通過圖片的對比直觀地感受“彎彎小路”和“寬寬公路”的不同;同時也可以走出課本，找一些關于北京和新疆的名人事跡、歷史故事、風俗人情等文化資料，或通過文字或口述或播放視頻，讓學生對這兩個地方有更深的了解。

　　二、利用多媒體教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性

　　小學生好奇心重，特別是對于感興趣的內容求知欲較強，教師應當抓住學生這一年齡特點，在教學活動中注重激發和培養學生學習語文知識的興趣。教師可以教學活動中融入多媒體技術，把原本單調乏味的內容變得生動有趣起來，讓學生在聽課的過程中舍不得分心，激發學生學習的興趣，調動起學生學習的`主觀能動性，把被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”。在這種學習勁頭下，相信語文課堂不會再出現“教的困難學的痛苦”這種現象，而是變得事半功倍。如在講《端午粽》一文時，上課前教師可以先根據學生小組人數準備幾個粽子，種類盡量豐富一些，紅棗粽、花生粽、紅豆粽、鮮肉粽、火腿粽、白粽等等。上課后可以先問問學生的口味，然后按需發下粽子，每小組確保至少有一個，然后讓學生當場打開吃吃粽子。教師在課堂上發東西吃這種事情應該是屈指可數的，這樣一來，學生的興趣就被調動起來了，接著再讓學生評論一下粽子的味道，在家里最喜歡吃誰包的粽子?什么餡的粽子?然后再問問學生知道為什么端午節要吃粽子嗎?接著在多媒體上展示出準備好的詩人屈原的畫像圖片及個人簡介等內容，讓學生了解端午節，記住屈原;還可以準備一些門前放置艾草的圖片，給學生講解一下為什么端午節門前要放艾草;再準備幾個簡短的賽龍舟的視頻片段，播放給學生觀看，讓學生了解龍舟及其比賽方式，延伸一些課外知識。這樣的一節課中，相信學生絕對沒有走神的心思，因為所有的注意力和興趣都已經被充分地調動起來了。

　　三、利用多媒體教學，設計教學情境，營造身臨其境的課堂氛圍

　　小學生處于意志發展初期，很容易受到外界環境的影響。積極向上、新穎生動的教學情境能夠活躍課堂氣氛，輕松平等的課堂氛圍能夠打開學生的發散思維。教師作為教學活動中的引導者，應該在課堂上為學生創設一個與教學內容相對的虛實相生、動靜結合情境氛圍，培養和開拓學生的認知發展，讓學生身臨其境地去感悟、思考。如在講《動物王國開大會》一文時，教師可以在網上找到文中所出現的動物圖片，然后打印出來，做成動物面具，讓學生分角色扮演小動物;在講《賣火柴的小女孩》一課時，可以在電影中截取一段“大年夜的晚上，又黑又冷，天上還下著雪，一個衣衫襤褸的小女孩，光著頭、赤著腳在走著”的片斷，拉上窗簾關上燈播放給學生看，讓學生在栩栩如生的真實畫面中感受小女孩的處境;在講《小蝌蚪找媽媽》一文時，找到該影片的視頻讓學生觀看，隨著背景音樂從緊張到舒緩的變化，體會小蝌蚪找不到媽媽的失望和找到媽媽的喜悅，加深學生對文章內容的理解深度。多媒體在小學語文教學中猶如一朵綻放的花蕾，給我們的課堂注入了無限的生機與活力，相信只要方式恰當合理，我們的語文課堂一定會日益生輝。

　　【參考文獻】

　　［1］支玉恒．小學語文課堂教學亮點［M］．教育科學出版社，2016．

　　［2］鄭宏玲．網絡多媒體技術與小學語文教學的有效整合［J］．教育教學論壇，2014．

　　［3］夏家發，劉云生．小學語文教學研究［M］．教育科學出版社，2014．

　　［4］卓進，肖紅．小學語文教學法［M］．中國財政經濟出版社，2011．

　　［5］劉海濤，豆海湛．小學語文———名師魅力課堂激趣藝術［M］．西南師范大學出版社，2010.

　　第二篇:小學語文教學德育理念滲透策略

　　【摘要】開展小學語文教學，并不是只是讓學生掌握有限的理論知識，還需要在教學中引導學生如何做人，如何生活。因此，在小學語文教學中滲透德育理念是非常重要的，對于學生樹立正確的人生觀價值觀和世界觀有著積極的影響，也能夠有效地促進學生提升思想道德品質，擁抱健全的人格，為學生的成長保駕護航。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習和心理特點，從多方面論述如何在小學語文教學中滲透德育理念。

　　【關鍵詞】小學語文;德育理念;滲透策略

　　小學教學階段承擔著重要的啟蒙任務，并且小學語文教學對于加強學生的精神文明建設有著顯著的作用，讓學生從文學作品中接受啟發，收獲重要的人生哲理，引導學生健康成長。對此，需要小學語文教師深入教學研究，在進行教學設計的時候充分思考，將德育理念進行有機滲透，從而將德育與小學語文教學高效結合。那么我將針對小學語文教學，淺談如何滲透德育理念。

　　一、注重文章的思考感悟

　　在小學語文教學中開展閱讀教學，并不只是讓學生掌握生字詞，還要讀懂文章的內涵所在，從中收獲啟發。因此，滲透德育理念，可以借助這一類文章引導學生思考與感悟，加深學生對文章的體會。就以《皇帝的新裝》的教學為例，引導學生學習這篇童話故事，并不只是讓學生了解故事結構，而需要讓學生讀懂做人要誠信，不自欺欺人的人生哲理，從而引導學生的生活與做人。那么在教學過程中，首先幫助學生讀懂文章，能夠知道文章的主旨大意，從而為后期的思考感悟做好準備。隨后，教師則可以通過多媒體系統創設一個生動的教學情境，讓學生進入故事中思考，仿佛自己就是故事中的一員，用一種旁觀的角度來看待發生的事情。這樣的視角能夠提供給學生更好的啟發。同時教師要用語言對學生進行激勵，讓學生大膽地表達自己的看法，從而更好地激活學生的思維。通過這樣的方式，注重學生對文章的思考和感悟，可以有效地激活學生思維，從文章中接受啟發，收獲重要的人生哲理。

　　二、引導多維的交流討論

　　在課堂上引導學生進行交流討論是一個散發智慧光芒的畫面，在溝通交流中，學生從各個角度提出問題和觀點，從而讓學生思維得到更好的鍛煉。就以《亡羊補牢》的教學為例，通過對這篇寓言故事的教學，主要引導學生了解“亡羊補牢，為時未晚”的道理，但是結合現代教學的思路，很多人提出“亡羊補牢，為時已晚”的觀點。針對這樣的對立面，教師在完成基本教學之后，則可以讓學生以這兩個觀點作為主題進行多維的交流和討論，讓學生提出自己的見解，談一談更認同哪一種觀點。在交流討論中，學生提出了自己對這些道理的理解，從而加深個人的思考和感悟。同時，形成一種對立面，更好地鍛煉學生的思維邏輯能力，也能夠讓學生結合自己的實際生活進行體會，讓這些書本上的知識更加富有生命力和運用價值。通過這樣的方式，引導學生進行多維的交流討論，深化了學生的學習效果，加深對知識的理解和掌握，也幫助學生提升對道理的領悟。

　　三、組織多樣的學習活動

　　中華民族燦爛的五千年悠久歷史孕育著深厚的文化底蘊，并且在這些文化作品當中體現了古人的智慧，有著很多文學作品值得學生來進行學習。于是，教師可以根據古詩詞的賞析，引導學生進行多樣的學習活動。比如在進行《過零丁洋》的教學時，教師除了會講解詩詞的本意，更會引導學生學習詩人的愛國主義精神。那么在教學中滲透德育理念，教師可以注重愛國主義精神的培養，引導學生對這些抒發愛國情懷的詩詞進行賞析，感受古人的愛國忠心，從而在生活中進行實踐，培養個人的愛國情懷。再比如，在進行《游子吟》的教學時，教師會讓學生深刻理解詩人表達對母親的贊美之情。那么教師可以引導學生學習中國古代的孝文化，讓學生結合自己的實際經歷，開展多樣的演講活動，談一談自己的體會，并且要求自己在生活中能夠投入實踐，發揚這樣的孝文化。通過這樣的方式，以教學內容為引導，滲透德育理念，組織多樣的學習活動，能夠豐富學生的學習生活。

　　四、打造有效的實踐平臺

　　在教學過程中，教師必須要注重理論與實踐的.結合，那么滲透德育理念也是如此，要讓學生在實踐活動中進行感悟，從而加深理解與掌握。那么，教師要打造有效的實踐平臺，組織學生積極參與實踐活動。就以《我心目中的雷鋒》的教學為例，這篇文章主要介紹了雷鋒的光榮事跡，引導學生學習雷鋒精神。那么為了幫助學生加深對雷鋒精神的理解，則可以帶領學生參與到實踐活動中來，教師主要以參加社會公益為宗旨，為學生構建一個實踐學習的平臺。學生在這些實踐活動中能夠積極參與到公益事務中來，奉獻自己的微薄之力，并且在其中感受到“只要人人都獻出一點愛，這個世界將會迎來美好的明天。”從而真正地感受到雷鋒精神的內涵所在，能夠在生活中積極發揚與傳承。通過這樣的方式，打造有效的實踐平臺，組織學生進行實踐活動，更好地學習寶貴的精神品質，提升學生的道德修養，規范學生的實際生活。

　　五、結語

　　總而言之，在小學語文教學中滲透德育理念有著不可替代的教學意義，也有著重要的教學優勢，讓小學語文教學更好地發揮教書育人的作用，提升學生知識水平的同時，培養學生高尚的人格與優秀的品質。那么在今后的教學中，需要小學語文教師加深對德育理念的理解，找到科學的教學方法，將德育理念在小學語文教學環節中高效滲透，促進學生取得全面發展，引導學生健康成長。

　　【參考文獻】

　　［1］馬莉婭．基于合作學習視角下的小學語文教學研究［J］．學周刊，2016(30):63－64．

　　［2］張慶紅．基于合作學習視角下的小學語文教學探究［J］．課外語文，2016(23):91.

　　第三篇:因材施教思想在小學語文教學的運用

　　我國偉大的教育家孔子提出了因材施教的教學思想，對于我國教育事業的發展起到了重要的影響。即使在現代教育中，因材施教思想仍然有著積極的運用優勢，更好地尊重學生的實際學習情況與學習能力，提升了教學過程的針對性，保證了教學效果。那么在小學語文教學中運用因材施教的教學思想，改善了傳統的教學模式，能夠顯著提升教學效率的教學質量，培養學生的文學素養與綜合能力。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述因材施教思想在小學語文教學中的運用。

　　一、注重興趣與習慣培養的問題

　　小學語文教學還處于一個較為寬松的階段，沒有受到過多的限制，并且還承擔著啟蒙教育的任務，因此需要教師注重學生興趣與習慣培養的問題，為今后的長遠發展奠定基礎。比如在閱讀教學中，教師不僅僅要讓學生能夠在課堂上進行有效的閱讀學習，還要在生活中完成自主閱讀，培養良好的閱讀習慣。就以《掩耳盜鈴》的教學為例，引導學生學習這篇寓言故事，主要讓學生了解做人不要自欺欺人的道理。那么在課堂上，教師可以通過多媒體的動畫系統將整個故事還原出來，更好地激發學生的閱讀興趣，從中獲得啟發。隨后，教師可以在課后為學生推薦《伊索寓言》，讓學生根據自己的時間進行安排。學生在課后從這些精彩的寓言故事當中感受閱讀的樂趣，也從中收獲重要的人生哲理，提升學生的閱讀理解能力。久而久之則養成了良好的閱讀習慣，讓閱讀真正走進學生的生活。通過這樣的方式，注重興趣與習慣培養的問題，更好地發揮閱讀的影響力，讓學生感受到文學作品的魅力所在，提升綜合能力。

　　二、教學方法的針對性優化

　　教學方法是課堂教學的核心，直接決定了將能夠收獲怎樣的教學效果，教師需要對教學方法進行針對性的優化，保障教學質量。比如，在《望廬山瀑布》的教學中，教師不應該按照傳統的教學方法，讓學生直接對古詩進行死記硬背，這樣會壓抑學生的學習興趣，對今后的教學十分不利。那么，教師可以利用多媒體系統加入全面的教學素材，營造一個生動的教學情境，讓學生仿佛漫步于詩中，感受廬山瀑布的美麗景色，對“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這一句形成深刻的理解。隨后，教師要引導學生對后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”進行探究，能夠知道這兩句運用了夸張的寫作手法，深刻體會浪漫主義詩人的寫作藝術，更好地感受詩人對這景色的依戀與贊美之情，也提升了學生的詩詞鑒賞能力，感受古詩詞的魅力所在。通過這樣的方式，對教學方法進行針對性的優化，提升了教學質量，也更好地培養了學生的學習能力，取得了良好的學習效果。

　　三、突破理論知識教學的限制

　　基于小學生的.學習特點，開展小學語文教學并不能只是對理論知識進行傳授，要突破理論知識教學的限制，為學生開展多樣性的教學活動。在閱讀教學中，教師可以引導學生進行課本劇的排練，用這樣一種方式來深化對文本的理解。比如在引導學生閱讀《皇帝的新裝》時，教師先讓學生對文章進行簡單的閱讀，了解大概的故事結構。隨后再用課本劇的形式將這樣的故事呈現出來，讓學生加深對故事情節的理解，從中更好地獲得啟發，了解做人要誠實，不自欺欺人的道理。也鍛煉了學生的表演能力，促進學生取得全面發展。在寫作教學當中，教師也不再局限于課堂的綱領式寫作，可以帶領學生走出課堂，走進大自然一起來進行體驗，用文字將自己的所思所感記錄下來，從而深化活動的體驗，也鍛煉了學生的文字表達能力。通過這樣的方式，以因材施教思想作為指導，根據學生的學習特點開展多元的教學活動，促進學生取得全面的進步。

　　四、對教學計劃科學分層

　　在小學語文教學中運用因材施教的思想，需要教師更好地認識到學生之間的個體差異，對教學計劃進行科學分層，保證每個層次學生的學習效果。就以《兩小兒辯日》的教學為例，考慮到文言文教學的特點，需要根據學生的接受能力，對教學計劃進行分層。比如針對學習能力較弱的學生，重點是要夯實基礎，能夠對文中的重要生詞進行理解，從而能夠通讀文章，理解文章的大意，為之后的提升做好準備。而針對學習能力一般的學生，則要在夯實基礎之后，進行簡單的提升鍛煉，能夠讓學生用通俗的話語將這樣的故事呈現出來，加深對文言文內容的理解，也鍛煉了學生的翻譯能力。針對學習能力較好的學生，主要將重點集中在“知之為知之，不知為不知，是知也”這句的理解上，體會重要的人生哲理，獲得更好的啟發。通過這樣的方式，對教學計劃進行科學分層，尊重學生的個體差異，保證各個層次學生的學習效果，實現更好的共同進步。總而言之，因材施教思想在小學語文教學中有著重要的應用價值，以學生的實際學習能力作為參考，設計具有針對性的教學環節，再根據學生的實際學習情況，對整個教學過程進行調整，體現了小學語文教學的反饋機制，能夠保障整個教學過程的效果與質量，促進小學語文教學的進步。那么在今后的教學中，需要小學語文教師認識到因材施教思想的特殊含義及內涵，結合現代教學思想進行進一步的研究，對各個教學環節進行精心設計，構建高效的教學模式，更好地培養學生的文學素養與綜合能力。

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