五位一體大學生科技創(chuàng)新活動體系建構論文

時間：2021-06-25 08:34:00 論文我要投稿

　　摘要:“五位一體”指由科技社團、科技競賽、科技獎勵、專業(yè)指導和院校支撐等組成的有效融合體系。具體表述是以成立科技社團擴大科技創(chuàng)新覆蓋面，以更多的科技競賽拓展科技創(chuàng)新平臺，以獎勵激勵提高學生參加科技創(chuàng)新的積極性，以專業(yè)指導提升科技創(chuàng)新的技術含量，并以院校支撐著力打造大學生科技創(chuàng)新精品項目和轉化事宜。為了全面開展大學生科技創(chuàng)新活動，有效提升大學生專業(yè)素養(yǎng)，筆者在系統(tǒng)分析高校科技創(chuàng)新整體局面的基礎上積極探索建構大學生科技創(chuàng)新體系。結果表明:“五位一體”大學生科技創(chuàng)新活動體系能有效推動大學生科技創(chuàng)新活動的開展。

五位一體大學生科技創(chuàng)新活動體系建構論文

　　關鍵詞:科技創(chuàng)新;五位一體;大學生;雙階導師;科技社團;科技競賽;院校支撐

　　1大學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀

　　1.1專業(yè)認知低，參與熱情不高

　　很多大學生經歷過長期的應試教育后，片面地重視課堂學習和書本學習，以追求高分數(shù)為目標，在學習中處于被動狀態(tài)，習慣于機械地接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)成知識［2］，這導致了他們對科技創(chuàng)新認識不足，創(chuàng)新意識淡薄，自主創(chuàng)新能力低下，對參加科技創(chuàng)新活動積極性不高，甚至有學生抱有“創(chuàng)新離我們太遠”“創(chuàng)新高不可攀”［3］等錯誤觀念。有些大學生存在畏難心理，缺乏持之以恒的毅力，在科技創(chuàng)新中遇到困難和挫折時很難堅持到底，導致半途而廢［4］。每位大學生在高考報名時就選擇了自己的專業(yè)，且一般不能更換。但有些學生因為對專業(yè)了解不夠，或者干脆由家長代為選擇，進入大學后才發(fā)現(xiàn)對專業(yè)不認可，甚至反感。在這種狀態(tài)下，能否順利畢業(yè)都是問題，對參加科技創(chuàng)新活動更是無從談起。

　　1.2社團林立，科技社團偏少

　　學生社團是學生為實現(xiàn)大家的共同愿望而自愿組成的群眾性組織，是校園文化建設的重要載體，是高校第二課堂的引領者。在國內很多高校，從學生會到助理團，從自管會到街舞社，學生社團五花八門，但涉及大學生科技創(chuàng)新活動的團體不多。其原因一方面是大學生意識不到科技創(chuàng)新的重要性，認識不到科技創(chuàng)新對個人發(fā)展的意義，再加上有些學生有天然的惰性和畏難情緒，不愿成立或參加科技社團;另一方面是學校對大學生科技創(chuàng)新重視度不夠，重教學輕實踐，重管理輕培養(yǎng)，忽視了對科技社團的引導和支持。即使是已經存在的科技社團，多數(shù)面臨著尷尬的局面，如管理不規(guī)范、活動經費不足、科研場地緊缺、社團活動較少、執(zhí)行力較差、梯隊建設缺乏、發(fā)展后勁不足等。

　　1.3教師參與大學生科技創(chuàng)新活動的積極性不高

　　科技創(chuàng)新是依托專業(yè)優(yōu)勢開展的具有一定前沿性、科研性、創(chuàng)造性的活動，因而它要求參與者必須充分了解課題領域的發(fā)展狀況，并具有一定的專業(yè)技能和知識轉化為實踐的能力。對于多數(shù)在校大學生來說，他們在這方面尚有欠缺，因此大學生的科技創(chuàng)新活動需要專業(yè)教師的大力支持。但事實上，指導大學生科技創(chuàng)新的師資力量缺乏［5］，教師參與大學生科技創(chuàng)新活動的積極性不高，指導力度也不強。有研究指出，專業(yè)教師在大學生科技創(chuàng)新活動中沒有充分發(fā)揮作用是大學生科技創(chuàng)新開展不好的一個重要原因［6］。首先，在目前社會背景和高校發(fā)展模式下，教師的教學、科研任務繁重，甚至有些教師的工作重心還不在教學科研上，他們的空余時間有限;其次，高校教師只在課堂上出現(xiàn)，與大學生沒有接觸，沒有交流和感情，忽視大學生在科技創(chuàng)新上的需求;再者，高校缺少鼓勵教師指導大學生科技創(chuàng)新的政策支持，教師最關心的職稱評定、績效工資增長、職務競聘等與是否指導大學生科技創(chuàng)新無關［7］，付出和回報不對等。

　　1.4高校對大學生科技創(chuàng)新重視不夠，缺少必要的制度支持

　　大學生科技創(chuàng)新是長期、復雜的科研活動，它需要大學生主動參與，堅持不懈，克難求進，更需要學校高度重視并給予必要的制度支持。但目前，有些高校的做法并不理想。一方面，缺少對大學生的鼓勵政策和支持措施，沒能激發(fā)出大學生參加科技創(chuàng)新的興趣，沒能充分調動學生參加科技創(chuàng)新活動的積極性、主動性，沒能形成良好的大學生科技創(chuàng)新體系和氛圍;另一方面，缺少對教師的激勵政策，沒能有效調動專業(yè)教師指導大學生科技創(chuàng)新的熱情。此外，多數(shù)高校忽視大學生科技創(chuàng)新的持續(xù)性和復雜性，以簡單的目標管理模式評判大學生科技創(chuàng)新，忽視大學生科技創(chuàng)新的實施過程和存在的問題，不利于科技創(chuàng)新的健康發(fā)展［8］。

　　2“五位一體”科技創(chuàng)新活動體系的建構

　　根據(jù)目前大學生在科技創(chuàng)新活動中存在的普遍問題，結合高校實際，提出建構“五位一體”大學生科技創(chuàng)新活動體系的思路，并在實踐中不斷完善。

　　2.1以科技社團為基礎，擴大科技創(chuàng)新的覆蓋面

　　充分結合專業(yè)特點，以專業(yè)成立相應的科技社團，能有效促進大學生成長成才［9］。以南京林業(yè)大學機械電子工程學院為例，該院成立了機械設計創(chuàng)新協(xié)會、電子愛好者協(xié)會、機器人協(xié)會、CAD協(xié)會、力學協(xié)會、農林智能化協(xié)會等，使社團具體化、特色化、專業(yè)化，做到科技社團能覆蓋全體大學生，讓任何一個學生不僅有自己專業(yè)對口的社團可以加入，還有自己感興趣的科技社團可以加入。加強對社團的組織引領，利用團委和學工人員的優(yōu)勢，在科技社團建立團支部，著力做好支部建設、科技思想引領工作，充分發(fā)揮團組織和團員青年在科技創(chuàng)新中的作用，有效調動大學生參與科技創(chuàng)新的積極性和主觀能動性［10］。引導科技社團結合專業(yè)特點，合理配置校內外資源，積極開展科技比賽、知識競賽、作品展示、專業(yè)講座、頭腦風暴、參觀學習、經驗交流會等多種形式的科技活動。此外，鼓勵志同道合的大學生成立科技興趣小組，群策群力，開展科技創(chuàng)新活動。

　　2.2以科技競賽為切入點，拓展大學生參加科技創(chuàng)新的平臺

　　“以活動促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促成才”是大學生課外學術科技創(chuàng)新活動的基本理念。科技創(chuàng)新與競賽已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型和高素質人才的有效途徑［11］。科技競賽具有科技性、探索性、實踐性的特點，大學生只有真正參加科技創(chuàng)競賽，才能提升自己知識轉化和實際操作能力，這點對工科類大學生尤其重要。因此，高校應結合學科特點和各類科技競賽，建立完善的競賽組織機構，努力打造“三層次”科技創(chuàng)新活動開展模式，大力拓展大學生參加科技創(chuàng)新的平臺，鼓勵科技創(chuàng)新活動常態(tài)化、特色化、精品化。“三層次”指學院、學校、省級國家級三個不同層次。“三層次”科技創(chuàng)新活動開展模式指采取倒推的方式，針對省級國家級各類科技競賽活動(如大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、機械創(chuàng)新設計大賽、機器人大賽等)的要求，學校在全校層面上制訂自己的選拔參賽辦法，而學院則在結合省級國家級和學校兩個層次要求的基礎上根據(jù)學院實際情況，規(guī)劃設計自己的科技創(chuàng)新活動，并制訂詳細的活動方案，形成品牌活動，在最大程度上讓盡可能多的學生參與，做好過程管理，擇優(yōu)選拔參與高層面的比賽，直至全國比賽。此外，還可以結合學校實際拓展大學生科技創(chuàng)新平臺。

　　2.3以科技獎勵為推動力，提高大學生參加科技創(chuàng)新的積極性

　　大學生科技創(chuàng)新不同于一般的文體活動，它有一個相對較長的時間跨度，且充滿了困難險阻。缺少必要的科研經費，時間與課堂教學沖突，實驗場地、實驗設備有限，學生的專業(yè)知識不足都會阻礙科技創(chuàng)新活動的順利開展。這就要求學校應盡可能幫助學生解決科技創(chuàng)新中的難題，通過各種獎勵的形式，提高大學生參加科技創(chuàng)新的積極性。所謂的“獎勵”不僅包括科技競賽或科技作品完成后的物質獎勵，更包括學時學分、專項經費、活動場地、實驗設備等方面的支持，還可以在三好評優(yōu)、入黨和推薦免試研究生上體現(xiàn)科技創(chuàng)新的價值。當然，獎勵的執(zhí)行應以相關規(guī)章制度為保障，南京林業(yè)大學制定的《大學生科技創(chuàng)新獎勵辦法》《大學生科技創(chuàng)新社團管理辦法》《大學生科技創(chuàng)新實驗室管理辦法》《大學生科技創(chuàng)新項目管理辦法》《大學生發(fā)表論文和申請專利支持辦法》等都能很好地提高大學生參加科技創(chuàng)新的積極性。

　　2.4以專業(yè)指導為支持，提升大學生科技作品的技術含量

　　學校應有效利用教師和研究生優(yōu)勢，以“青教導師”和“雙階導師”為主要力量，加強大學生科技創(chuàng)新的專業(yè)指導工作，提升大學生科技作品的技術含量。“青教導師”指尚未晉升為副教授及以上職稱的青年教師，他們一般比較年輕，與大學生的沒有距離感，有先進的科研理念，但因為職稱沒有達到副教授級別，一般沒有自己的研究生，亟需大學生參與其課題研究。“雙階導師”指研究生及其導師，即讓研究生和其導師同時作為大學生科技創(chuàng)新指導教師的模式。副教授以上的專業(yè)教師有較重的'教學任務和研究生指導任務，且有較多的科研課題，使他們沒有太多的時間全面指導大學生，而他們的研究生不僅有具體的試驗內容，還有良好的試驗操作和實踐能力，大學生通過跟研究生的接觸和學習，能學到最有價值的東西。在研究生不能給予指導的情況下，進一步向研究生背后的導師尋求指導。“雙階導師”的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在對大學生科技創(chuàng)新活動的指導，還有更深遠的意義，那就是通過指導過程，學生與教師能增進了解，形成“學生敬佩教師，教師認可學生”良好局面。在此基礎上，大學生就可以提前確定研究生導師，提前初步確定研究內容，盡早進入試驗階段，因時間充分，可完成更高質量的科研和畢業(yè)論文。這兩類群體參與大學生科技創(chuàng)新活動的指導，不僅對大學生有利，對指導者自身也有直接的利好，能達到很好的雙贏效果。教師指導大學生科技創(chuàng)新，不能單單依靠自發(fā)自愿，學校應出臺相關鼓勵措施，從制度保障上推動專業(yè)教師參與大學生科技創(chuàng)新活動。首先，充分肯定教師指導學生科技創(chuàng)新的重要性和不可替代性;其次，在鼓勵政策中體現(xiàn)工作量計算標準，將指導工作列為教師工作內容，并將科技創(chuàng)新成果量化為指導教師的業(yè)績;再者，在績效工資、職稱晉升、優(yōu)秀評選、班主任選聘中體現(xiàn)教師指導學生科技創(chuàng)新的價值。

　　2.5院校支撐為后盾，打造大學生科技創(chuàng)新精品

　　大學生科技作品都具有一定的創(chuàng)新性，甚至有很好的市場前景。將學生的創(chuàng)新作品轉化為生產力，打造成精品項目，不僅能實現(xiàn)產學研結合，提升學校的影響力，更可以作為一個很好的榜樣，鼓勵更多的大學生積極投身科技創(chuàng)新活動。要完成作品升華，對缺少相關知識和經驗的大學生來說難度很大，亟需院校給予必要的援助。這就要求院校要建立相應的支撐體系，幫助大學生進一步提升作品的科技含量，申請專利，直至批量生產推向市場。院校支撐的內容應涵蓋核心技術、專利保護、技術轉讓、建廠創(chuàng)業(yè)等方面，具體措施有成立大學生科技創(chuàng)新實踐基地、工作室，選拔有經驗的教師組成幫扶團隊，聘請校外專家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師，設立專項基金等。

　　3成效與問題

　　“五位一體”大學生科技創(chuàng)新活動體系實施以來，學生參與科技創(chuàng)新的熱情高漲，參與的數(shù)量、頻度、層次、獲獎人次逐年提高，基本實現(xiàn)了全員參與的全覆蓋效果，并以此帶動大學生學習的積極性，優(yōu)秀的學風蔚然形成。隨著《大學生發(fā)表論文和申請專利支持辦法》的出臺，努力做到“你來參加，我給保障;你只出力，我來出錢;申請專利，全部免費;發(fā)表論文，版面費報銷”，學生論文和專利如雨后春筍般層出不窮，學校雖然為此支付了一筆不小的開支，卻使得越來越多的大學生更主動參與科技創(chuàng)新活動，并積極追求更優(yōu)設計，直至完美。大學生科技創(chuàng)新活動是一項復雜的工作，需要學校方方面面的努力。誠然，“五位一體”大學生科技創(chuàng)新體系仍有需要進一步落實和完善的地方，如專業(yè)教師的支持力度有待提高，“青教導師”和“雙階導師”的作用遠沒有充分發(fā)揮，院校在科技作品升華方面的支持力度有待進一步提高。在今后的工作中，這些都需要進一步完善，以期為大學生科技創(chuàng)新工作做出更大的支持和貢獻。

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