大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的教育管理應(yīng)變策略研究論文
網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，各種資源信息的共享挑戰(zhàn)著高職教育管理者的權(quán)威，沖擊著當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)體系。大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職教育管理中的應(yīng)用，有利于把握學(xué)生的真實(shí)思想特點(diǎn)和行為方式，預(yù)測(cè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從而開(kāi)展有針對(duì)性的教育管理方式方法;有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，可以為高職教育教學(xué)改革提供參考。
為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育部頒布了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教職成〔2015〕6號(hào))，其強(qiáng)調(diào)落實(shí)高職“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，必須把德育放在首位。同年教育部又印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》，其提出要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方式方法，來(lái)提升高職思想政治教育質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)行為方式產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)信息及分析結(jié)果，可以全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還可推測(cè)學(xué)生的思想行為。但是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析結(jié)果在學(xué)生思政教育中的應(yīng)用破壞了教育者的權(quán)威和當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系。因此可以說(shuō)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)高職學(xué)生的教育管理既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)前高職院校學(xué)生特點(diǎn)
隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，人們做任何事情都喜歡方便、快捷。知識(shí)碎片化、話語(yǔ)個(gè)性化，表現(xiàn)自我化等都屬于互聯(lián)網(wǎng)思維的表現(xiàn)形式。現(xiàn)在校高職學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而成長(zhǎng)，屬于典型的互聯(lián)網(wǎng)一代。他們對(duì)教師的期待已不只是知識(shí)與技能的獲取，他們對(duì)教師的要求更加多元與復(fù)雜，包括形象要求、人格魅力期待、社交分享、情感訴求等。他們?cè)僖膊皇潜粍?dòng)接受的對(duì)象，喜歡通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)和技能，所以，以往的“灌輸式”知識(shí)技能傳授和說(shuō)教式的思政教育只會(huì)得到學(xué)生的消極抵抗。崇尚簡(jiǎn)約化與娛樂(lè)化形式的他們，更期待在故事中獲取知識(shí)、在簡(jiǎn)約中收獲深刻。這就不僅要求教師以“學(xué)生”為核心進(jìn)行專業(yè)課程體系的重新設(shè)置，滿足學(xué)生的求知特點(diǎn);更需要高職教育工作者既要用互聯(lián)網(wǎng)思維武裝自己，又要研究學(xué)生的交流特點(diǎn)，走進(jìn)他們的生活世界，獲得更多的共同話語(yǔ)。高職學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)生，生源多樣，層次不齊，可能存在的個(gè)性問(wèn)題更多，教育難度更大。
美國(guó)布魯金斯學(xué)會(huì)研究報(bào)告指出，教育大數(shù)據(jù)可以查探有關(guān)學(xué)生思想和行為的信息，通過(guò)學(xué)生日常行為的數(shù)據(jù)分析可為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教育指導(dǎo)，從中挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。然而，高職院校在校學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，是非辨別能力易受外界影響。要想實(shí)現(xiàn)高職教育“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，還需要教育工作者的積極干預(yù)。
二、當(dāng)前高職教育管理現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)問(wèn)題多發(fā)，各種矛盾凸顯;同時(shí)又面臨復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，各種思潮并存、價(jià)值多元。高職學(xué)生作為青年群體，容易接受新事物，思辨能力不強(qiáng)，他們的思想意識(shí)很容易受到非主流思想和不良風(fēng)氣的感染，其思想道德意識(shí)逐步削弱，這給高職思政教育工作增加了不可預(yù)知性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了世界，改變了人們的溝通交流的方式，改變了人們的認(rèn)知模式和思維模式，甚至改變了人們的價(jià)值觀念。在大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生可以與高職教育工作者共享各種信息資源，他們更愿意在網(wǎng)上發(fā)表言論、抒發(fā)情感，人際關(guān)系淡化，致使教育者的資源獨(dú)占優(yōu)勢(shì)喪失，其在思政教育中的主導(dǎo)作用日漸式微。于是思想政治教育者們的權(quán)力和威信受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，亟待改變與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。
從當(dāng)前高職思想政治教育的研究來(lái)看，高職教育管理的主體人員是學(xué)工干部、輔導(dǎo)員、思政教師，教育的內(nèi)容是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的社會(huì)、國(guó)民精神，教育的對(duì)象為學(xué)生，思想政治工作的方式由過(guò)去的口頭說(shuō)教、紙質(zhì)文稿宣告、思政課堂到如今的電子媒介乃至網(wǎng)絡(luò)，第二課堂及社會(huì)實(shí)踐等。雖然取得了一定成果，但是也有很多需要改進(jìn)的地方。針對(duì)高職學(xué)生的多樣性，在思政教育中對(duì)班主任、心理輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等作用研究不充分;教育主體和客體之間還沒(méi)有從二元對(duì)立論中捋順;教育中也強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的重要性，由于技術(shù)限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)的'價(jià)值、效用沒(méi)有進(jìn)行深入的挖掘;還忽略了與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切的日常事務(wù)數(shù)據(jù)信息的把握。
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職學(xué)生教育管理策略的探究
(一)樹(shù)立新的教育管理觀念。大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)放、共享的特點(diǎn)，需要高職教育管理者轉(zhuǎn)變教育主導(dǎo)地位，賦予學(xué)生平等的地位，堅(jiān)持以生為本，從管理學(xué)生轉(zhuǎn)變化為服務(wù)學(xué)生。在服務(wù)學(xué)生中，既要關(guān)注高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，也要兼顧學(xué)生個(gè)性化的合理需求;擺脫高分成績(jī)論，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局，在高職學(xué)生教育工作中，理清高職黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任和心理咨詢教師等教育服務(wù)職能，增強(qiáng)服務(wù)實(shí)效。
(二)構(gòu)建信息化的教育平臺(tái)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的帶來(lái)，使得高職教育形式多樣化、教育信息數(shù)據(jù)化、信息傳播便捷化等特點(diǎn)。智能手機(jī)的多功能性，已成為當(dāng)前人們與外界溝通的主要媒介。教育工作者要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助微信、微博、QQ群等搭建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新平臺(tái)，探索網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)和管理、內(nèi)容選擇和更新維護(hù)機(jī)制，使學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于分享，提高其參與的積極性。學(xué)校方面要立足校園網(wǎng)站建設(shè)開(kāi)辦一批貼近師生學(xué)習(xí)生活的網(wǎng)絡(luò)名站名欄，建設(shè)一支由學(xué)生和青年教師骨干組成的網(wǎng)絡(luò)宣傳員隊(duì)伍，打造示范性思想理論站、學(xué)生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，推進(jìn)輔導(dǎo)員博客、思想政治理論課教師博客、校務(wù)微博、校園微信公眾賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)。
(三)拓展思政教育內(nèi)容。在思想政治教育課程和課堂教學(xué)中，重視新媒體的教育價(jià)值，有效吸收網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度高的話題或社會(huì)熱門問(wèn)題融入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與的積極性，更新高校思政課教學(xué)話語(yǔ)資源;使思政教育語(yǔ)言生活化，培訓(xùn)強(qiáng)化高校思政課教師的話語(yǔ)運(yùn)用能力，推動(dòng)高校思政課教學(xué)話語(yǔ)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)高校思政課教育話語(yǔ)回歸生活，提高課程教育效果。此外，充分利用基礎(chǔ)課、思政課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程的德育作用;還要重視校園生活、校園文化等功能發(fā)揮，探索教書育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人等有效結(jié)合。
(四)加強(qiáng)思政教育者培訓(xùn)。無(wú)論是口頭說(shuō)教、文字表達(dá)，還在媒介傳送，都受到思政教育工作者思想理論體系和知識(shí)體系的制約。在實(shí)踐中，加強(qiáng)高職思政隊(duì)伍建設(shè)非常重要，即加強(qiáng)高職思政工作者的技能培訓(xùn)，特別是信息技術(shù)培訓(xùn)，樹(shù)立大數(shù)據(jù)的意識(shí)，應(yīng)用數(shù)據(jù)信息結(jié)果，轉(zhuǎn)變其工作理念，改變溝通交流方式，同時(shí)提高其信息化思政教育能力和水平。因此，新形勢(shì)下，除了建立一批信息工作平臺(tái)，還要著力培育一批導(dǎo)向正確、影響力廣的網(wǎng)絡(luò)名師，來(lái)提高工作效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
大數(shù)據(jù)時(shí)代高職學(xué)生社交模式的轉(zhuǎn)變必然會(huì)帶來(lái)思政教育工作模式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新高職學(xué)生教育管理是時(shí)代發(fā)展的要求，也是高職教育教學(xué)改革的要求。高職思想政治教育是高職人才培養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高有利于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下加強(qiáng)高職學(xué)生教育管理研究，是新形勢(shì)下黨和國(guó)家對(duì)高校思想意識(shí)宣傳的新要求，有利于搶占思想意識(shí)形態(tài)陣地，有利于掌握我國(guó)高校思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
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