小學語文教學模式探討論文

　　【摘要】在我國實行新課程改革的背景下，優化教學模式是提高課堂教學有效性的重要途徑。小學教育是學生接受教育的初級階段，他們的認知能力和學習意識還不成熟。因此，在新理念下小學語文教學的過程中，教師要創設新的教學理念和改變傳統的教學模式，不斷探索新的教學思路，采取有效的趣味性教學活動，充分調動學生學習的積極性和主動性，進而培養學生創新意識及學習能力，全力推進素質教育教學的進程。對在新課程理念下，如何創新小學語文教學模式予以闡述，提升小學語文的教學質量。

　　【關鍵詞】新理念;小學語文;教學模式

　　優化教學模式是新課程改革的必然要求，它是指教師在小學語文教學過程中不斷探索新的教學思路，改變傳統的課堂教學模式，進而培養學生的邏輯思維和創新意識。而且要求語文教師有豐富的教學經驗具有濃郁的文化底蘊，對新課程改革有深刻獨到的見解。在小學語文教學的課堂上，教師應該采用趣味性強的實踐課題來調動學生學習語文知識的積極性，并根據學生的自身特點制定科學高效的學習計劃，有針對性對學生進行的教學內容講解的安排和課程規劃，時刻關注學生的學習情況，加強對學生的教導，從而促進小學語文教學質量的提升。

　　一、小學語文教學現狀

　　我國教育的傳統教學觀念就是以考試成績為判斷教學效率的標準，教師把向學生傳授學科基礎知識為教學的目標，把學習成績作為教師教學考核的評判標準，這樣的教學方式與新課程改革背景下的素質教育的教學要求背道而馳。語文是學校教育中一門重要的學科，語文學科的學習是培養學生的文化素養及語言運用能力，它可以激發人類的理想思維運用到實際生活處理問題的能力上面。因此在實際語文教學中，教師應轉變傳統教學觀念和教育模式，不能一味地給學生灌輸死記的基礎理論知識。但當前我國大部分的教學模式還是采用傳統的課堂教學方式，課堂上以老師為中心，只偏重教師自己的知識講解，學生成為被動知識接受者，失去了獨立思考的空間不能激發學生的思維方式，而且教師還不去引導學生進行一個動態的學習交流。這樣傳統意義上的教學模式會造成語文教學失去了它本身具有的科學性，學生缺乏獨立思考的能力和自主創新的能力，從而失去對語文學習的興趣。在新課程改革的背景下，教師們應該突破傳統的教學理念，改變舊的課堂教學模式，采取趣味性的實踐教學活動，充分調動學生的積極主動性，提升學生的自主學習能力。

　　二、新理念下創新教學模式的必要性

　　新理念下，為更好地實現小學語文的教學目標必須要創新教學模式。小學語文教師在進行語文教學時，要從簡約高效的教學方式的基礎上要突出課程內容知識的重難點，使初小學生心里有明確的學習目標和努力的方向。語文教師在進行課堂教學時應合理安排好每節課的教學時間，使學生的學習得到一定的保證，這樣才能提升語文課堂教學質量。全面實施素質教育，培養學生學習能力和創新思維是教育部的重點內容。語文教師要更新教學理念，開設有趣味性的實踐教學活動，讓學生積極參與到課堂教學活動中，培養學生的創新型思維。教師在實際的教學活動中要以學生為主體，引導學生主動去學習，讓學生在實踐教學活動中增強自主學習意識以及創造型思維模式。教師與學生建立平等和諧的師生關系，在小學語文教學過程中教師應與學生進行積極的互動，進而提高教學的效率。學校課堂教學教師在進行講授知識和指導學習的同時，學生也應該積極自主去探索，同學之間對問題進行討論交流，這樣有助于培養小學生主動學習的良好習慣。

　　三、新理念下小學語文教學模式的應用

　　在小學語文教學過程中教師要引導學生在課堂上充分展現自己的主觀性，敢于質疑敢于提問，讓學生在學習的過程中主動去探索規律和同學老師一起探討問題，只有真正進行探索交流和用心思考，才能在實踐中領悟到語文知識的真正價值，培養學生成為知識的探求者。新理念下，教師要創新教學模式，將傳授學習技巧為教學的最終目的，采取有效的教學方式教會學生怎么自主學習。所以從某種意義上講，教師不應該把所有知識都灌輸給學生，只是在課堂上幫助學生解決認為學生的難點和疑問，教會學生掌握有效的學習技巧，應該指導學生課外去自主的學習語文知識，鍛煉學生自主學習的能力，讓學生真正學會學習，實現小學語文教學的最終目的。例如，學習《落花生》這篇語文課文時，教師需要先帶領學生理清整篇文章的結構內容，從種花生到收花生最后是對花生進行探討，讓學生了解文章重點是通過對花生的特性討論延伸到主人公的性格品質及思想情感，是學生真正意識到作者的寫作意圖學會其中的人生哲理。對文章進行整體把握后，老師還應引導學生對學習過程進行回憶，指導學生對文章分析方法做總結，并給學生另一篇結構相似的課文讓他們自己去分析。這樣可以促進學生自主學習能力的提高。具有趣味性的情境教學活動是一種新穎的教學方式，對提升學生學習效率有很大的促進作用。教師采取情景化課堂教學，可以根據所學課本內容設置相應的場景，組織學生進行角色扮演，讓學生們對某一話題進行討論總結，從而使學生對這篇文章所包含的中心思想有所掌握，有效的提高語文課堂教學的效率，達到事半功倍的效果。比如，在學習《草蟲的村落》散文時，語文教師要引導學生正確把握作者的寫作目的及寫作特點，讓學生從閱讀文章的過程中發揮想象力，從文章中感受到大自然的美好及作者的思想情感。課堂上語文老師可以提出一些疑難的問題，學生和老師進行交流探討，在輕松愉悅的學習氛圍中，發表自己不同的見解。引導學生去思考這篇文章與以往學習課文有什么相同或者不同之處，總結其中的學習方法，在學習中不斷提升自己。其中，語文教師在課堂教學中充當著重要的角色，教師應以學生為主體時刻觀察學生的學習動態，及時對學生的學習表現做出總結和評價。多對學生進行鼓勵和嘉獎，對學生的行為做出反饋，從而增加學生學習語文的信心。

　　綜上所述，在新課程理念下，語文教學模式的創新有助于提升學生的語文素養，注重學生自主學習的能力的形成。小學語文教師在實際教學中應不斷探索新的教學模式，教師應轉變教育觀念，順應新課程改革的步伐。嘗試多種形式的教學方法從中總結好的教學經驗，開設趣味性的教學活動，以學生為教育主體對象，最大可能滿足學生的學習需求，提高學生語文學習的效率和智慧語文教學，使學生今后在社會上的發展得到更大的發揮。努力實現教學目標，把教學改革推上一個新的臺階。

　　參考文獻：

　　［１］王素芳．小學語文探究性學習引導［Ｊ］．新課程研究，２００８，（０２）．

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