案例教學(xué)法在中職語(yǔ)言課的嘗試論文
摘要：案例教學(xué)法，以先進(jìn)的教育理念、靈活的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合中職語(yǔ)言課的案例教學(xué)實(shí)踐，探索出適合中職學(xué)生特點(diǎn)的案例教學(xué)課堂模式，取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職語(yǔ)言課；嘗試；探索
―、嘗試和探索
（一）口語(yǔ)交際案例教學(xué)
１、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)交流。課前教師可用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)引導(dǎo)，如“電話交談”，導(dǎo)學(xué)案上可設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。題目可以是：一般情況下，哪些時(shí)間段盡量不打電話？電話交談最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間為幾分鐘？打重要的電話前，應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？電話中合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是怎樣的？電話交談中怎樣使用起始語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)？對(duì)這些題目，課前學(xué)生可以自學(xué)，小組之間進(jìn)行討論交流，要求小組每個(gè)成員必須參與。２、體驗(yàn)案例情境。“口語(yǔ)交際”的每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)課本上都有典型的案例材料，教師也可以自己選擇貼近學(xué)生生活的典型案例。案例材料可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，課前讓學(xué)生閱讀和交流。但僅僅讓學(xué)生課前讀一讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用多種形式展現(xiàn)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。以“電話交談”為例，可以讓學(xué)生用漫畫、圖片展示電話內(nèi)容及人物表情；可以讓學(xué)生觀看視頻《百家講壇》“金正昆談禮儀——電話禮儀”；也可以現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生模擬表演電話交談。通過(guò)這些情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考案例所存在的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論的興趣和深入度＝３、討論分析案例。班級(jí)討論可以在課堂上進(jìn)行，在導(dǎo)學(xué)案自學(xué)和案例情境體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由小組討論分析，指出案例所存在的問(wèn)題。如“電話交談”，課本案例材料中呈現(xiàn)的問(wèn)題有：案例中的＂我”沒(méi)有完全聽(tīng)清對(duì)方問(wèn)的問(wèn)題，答非所問(wèn)，既浪費(fèi)了他人的時(shí)間，又沒(méi)有禮貌；網(wǎng)通客戶服務(wù)中心工作人員缺乏對(duì)電話主動(dòng)權(quán)的控制，故沒(méi)有達(dá)到本次電話交談的目的＝弄清案例存在的問(wèn)題之后，各小組就提出的問(wèn)題討論解決問(wèn)題的辦法。４、掌握交際原則。在各小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主歸納總結(jié)口語(yǔ)交際的原則和一般規(guī)律，教師作整理點(diǎn)評(píng)總結(jié)。如，在班級(jí)討論完“電話交談”后，學(xué)生自主歸納總結(jié)電話交談需要注意．？時(shí)間恰當(dāng)；使用合適的起始語(yǔ)；巧妙地結(jié)束電話交談；選擇合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。教師總結(jié)：電話交談?dòng)捎谕ㄔ掚p方不見(jiàn)面，因此通話者的詞語(yǔ)內(nèi)容、聲音聲響和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響通話效果。５、演練形成技能。口語(yǔ)交際要讓學(xué)生掌握正確的口語(yǔ)交際技巧，真正運(yùn)用到自己的口語(yǔ)交際實(shí)踐過(guò)程中，所以要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。以“電話交談”為例，老師可以利用課后的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主求解，讓全班同學(xué)通過(guò)討論來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練；也可以讓學(xué)生把平時(shí)電話交談?dòng)龅降膶擂螌?shí)例，放到課堂上來(lái)討論，共同查找病因，對(duì)癥下藥，當(dāng)場(chǎng)演練。
（二）應(yīng)用文寫作案例教學(xué)
應(yīng)用文寫作案例教學(xué)要選取真實(shí)的實(shí)踐情境中出現(xiàn)的經(jīng)典案例，它可以是正面的，也可以是反面的。如，教學(xué)生寫求職信時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案上出示正反兩面的兩封求職信案例。學(xué)生閱讀反面案例后，哄堂大笑，閱讀正面案例后，會(huì)心一笑。接著由學(xué)生分組對(duì)案例進(jìn)行深人分析，小組之間進(jìn)行充分討論，各抒己見(jiàn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納有關(guān)的理論知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生如何寫求職信才能讓自己脫穎而出，最后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫作。經(jīng)對(duì)案例的分析、討論、總結(jié)、回顧后，學(xué)生的寫作思維被激活，每一位學(xué)生寫的求職信都相當(dāng)不錯(cuò)。應(yīng)用文寫作案例教學(xué)也可以和口語(yǔ)交際練習(xí)結(jié)合起來(lái)，如，求職信寫好之后，召開(kāi)模擬招聘會(huì)，教師把模擬招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只作鼓勵(lì)、指導(dǎo)的工作。學(xué)生在模擬招聘、面試后，自然而然地就掌握了求職信的知識(shí)、招聘的具體流程和需要注意的事項(xiàng)。更重要的是，通過(guò)案例教學(xué)的分析、討論和問(wèn)題解決，班級(jí)和小組間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)性、復(fù)雜性問(wèn)題的能力明顯提高。
（三）英語(yǔ)閱讀課案例教學(xué)
由于中職學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒，可以選３００字左右生動(dòng)有趣的小短文作為案例材料，案例材料以知識(shí)點(diǎn)為依托，貼近中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)教學(xué)內(nèi)容稍有擴(kuò)充和拓展。課前明確向?qū)W生下達(dá)案例準(zhǔn)備任務(wù)，要求各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組組員精讀案例，整理案例，明確與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的單詞積極請(qǐng)教老師或查字典。英語(yǔ)閱讀課可采用小組閱讀案例為主，全班討論為輔的教學(xué)模式，要求各小組以代表發(fā)言形式介紹案例內(nèi)容，表達(dá)以英語(yǔ)為主，可以用中文做適當(dāng)解釋，之后由全班同學(xué)向講演小組同學(xué)提問(wèn)，講演小組的每位成員都必須參與回答環(huán)節(jié)，最后教師做點(diǎn)評(píng)。
二、案例教學(xué)法在中職語(yǔ)言課教學(xué)中的作用
（一）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
案例教學(xué)內(nèi)容是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的具體實(shí)例，加上形象、直觀、生動(dòng)的情境展示，易于中職學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。課堂上教師不是“獨(dú)角”，而是引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，和學(xué)生一起討論思考解決問(wèn)題。學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受，而是和教師、同伴一起積極動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，學(xué)生集體智慧被開(kāi)啟，交流模式被打開(kāi)，課堂由過(guò)去的.冷清沉悶變得生動(dòng)活潑。
（二）幫助學(xué)生形成內(nèi)化知識(shí)的能力
案例教學(xué)法的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，是一種“做中學(xué)”的形式，它從經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)中獲取知識(shí)，增進(jìn)才干。這些知識(shí)和才干與學(xué)生原有的知識(shí)、能力加以整合，逐漸形成學(xué)生新的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。
（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
在案例教學(xué)中，學(xué)生不是教學(xué)過(guò)程的旁觀者，而是參與者。學(xué)生拿到案例后，要先主動(dòng)進(jìn)行消化，然后查閱各種必要的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過(guò)縝密思考，提出解決問(wèn)題的方案，答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考。這樣的雙向交流對(duì)教師也提出了更高的要求，促使教師不斷學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)能力。
三、進(jìn)一步提高中職案例教學(xué)效果的思考
（一）教師要在課前給學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)
指導(dǎo)內(nèi)容包括：明確學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中的角色及重要性；指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀案例和思考；分析和嘗試解決案例中的問(wèn)題；進(jìn)行小組課前討論和課堂展示；課堂上如何傾聽(tīng)和記錄，討論和發(fā)言。教師全方位的課前指導(dǎo)，可大大提高案例教學(xué)效果。
（二）降低案例材料難度，貼近中職生生活實(shí)際
考慮到中職生原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，教師設(shè)置教學(xué)案例難度不要太大，結(jié)構(gòu)要緊湊，問(wèn)題要集中，最好不要超過(guò)Ａ４紙兩頁(yè)的內(nèi)容，能夠貼近中職生的生活實(shí)際更好。
（三）建立體現(xiàn)學(xué)生為主體的成績(jī)考評(píng)體系
要使學(xué)生在思想上重視案例教學(xué)，必須建立科學(xué)合理的成績(jī)考評(píng)體系，激勵(lì)學(xué)生參與到案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不能僅僅以最終的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣。
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