高職教師換位學(xué)生角度教學(xué)方法論文
摘要：一些高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，很多專業(yè)教師付出了很多時(shí)間和努力，但收效甚微，這是目前高職院校教學(xué)過程中普遍存在的一個(gè)問題。要想提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，高職學(xué)校就要改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。“教師學(xué)生換位法”是筆者在長期的教學(xué)過程中總結(jié)出來的方法，可以有效解決目前課堂教學(xué)中存在的一些問題。
關(guān)鍵詞：高職；換位；教學(xué)方法
一、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，個(gè)別學(xué)生持有一種學(xué)與不學(xué)都差不多的心態(tài)。加上高職院校各方面的條件和本科院校存在一定差距，造成高職學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難出成績，突出成果不多的局面。同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)給學(xué)生帶來了很大的便利性。但由于自制力不強(qiáng)，一些學(xué)生過度依賴手機(jī)等，也造成目前高職課堂冷清尷尬的現(xiàn)狀。
二、目前廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)專業(yè)課教學(xué)的狀態(tài)
高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)很多學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，給專業(yè)課程教學(xué)帶來了一定的難度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，由于沒有早晚自習(xí)等一些強(qiáng)制學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，很多學(xué)生慢慢地由大一的滿懷熱情，到大二的盡量上課，再到大三的差不多就行的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程中基本上是老師布置什么就只做什么，想要主動(dòng)創(chuàng)作完成一個(gè)作品的學(xué)生極少，這是目前廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的突出問題。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)存在的另一個(gè)問題是學(xué)生前面學(xué)過的知識(shí)后面很難用得上，前后脫節(jié)。其原因一是由于個(gè)人原因?qū)W得不扎實(shí)，二是因?yàn)榍昂笳n程沒有一個(gè)很好的承接關(guān)系，學(xué)過一段時(shí)間以后，很快就忘記了。教研室已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，推出的“一個(gè)案例貫穿多門課程”的教學(xué)實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。但多門課程都可以用的案例存在一定的局限性，需要更好的方法來推動(dòng)專業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)效果。
三、什么叫“教師學(xué)生換位法”
“教師學(xué)生換位法”是作者在長期的教學(xué)過程中總結(jié)出來的方法。隨著年齡的增長，教師對專業(yè)方面的知識(shí)越來越嫻熟，越來越輕車熟路，漸漸地就會(huì)從自我角度出發(fā)，認(rèn)為自己教的內(nèi)容很簡單，隨便說一下學(xué)生就能懂，并沒有站在學(xué)生的角度來考慮問題。比如，繪畫有水彩畫、水粉畫、油畫、中國畫等很多種，老師如果站在自己的角度，肯定會(huì)覺得這個(gè)太簡單了，學(xué)生不可能不知道這些繪畫的區(qū)別，也一定分得清什么是油畫什么是國畫，因?yàn)椴町愋蕴黠@。但從沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生角度來看，他們眼中的繪畫，可能就是畫畫，只要是動(dòng)手畫的東西都叫繪畫。至于什么畫叫水彩，什么畫叫水粉，他們不一定有清晰的概念。所以上課聽了，下課就忘。老師也覺得自己明明講過，為什么學(xué)生就是不知道。這是教師和學(xué)生的認(rèn)知差距帶來的問題，所以老師要采用“教師學(xué)生換位法”，經(jīng)常從學(xué)生的角度來看問題，這樣能提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
四、教師換位學(xué)生角度思考問題的好處
1.教師換位學(xué)生角度思考問題可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率的提高離不開對課程的理解，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，反之效率只能停留在口頭上。長期以來，教師站在自己的角度教學(xué)，不清楚學(xué)生到底有沒有理解和掌握。很多學(xué)生跟不上節(jié)奏，前面的基礎(chǔ)不牢固，后面就更不可能有效率。以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的《招貼設(shè)計(jì)》課程為例，該課程學(xué)生使用的是Photoshop軟件進(jìn)行創(chuàng)意招貼技能訓(xùn)練。上課之前，他們已在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了該軟件。考慮到本課程不學(xué)習(xí)軟件，而是以教招貼設(shè)計(jì)和創(chuàng)意為主，教師在上課的時(shí)候如果站在自己的角度考慮問題，認(rèn)為他們對軟件已經(jīng)掌握得很好了，課程的設(shè)置可能就不會(huì)涉及再來學(xué)習(xí)軟件的功能和使用。但事實(shí)是學(xué)生在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了該軟件后，對軟件的熟練程度并沒有想象得那么好，這時(shí)如果老師還是按照之前的教學(xué)進(jìn)度往前走，學(xué)生的積極性就會(huì)大打折扣，因?yàn)樗麄兏簧希透挥谜剬W(xué)習(xí)效率了。這個(gè)時(shí)候如果站在學(xué)生的角度思考問題，教師就能很輕易地發(fā)現(xiàn)問題，或?qū)⒆约涸O(shè)想是他們中的一個(gè)，就可以更加清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)生目前的認(rèn)知狀態(tài)。高職學(xué)生的特征加上實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不連貫性，在軟件不熟練的情況下學(xué)習(xí)新的知識(shí)效率會(huì)很低，所以老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將創(chuàng)意和軟件的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.教師換位學(xué)生角度思考問題可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法教師站在學(xué)生角度思考問題，思考的點(diǎn)會(huì)和自己不一樣。高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生除了少數(shù)積極性較高外，其他的自主學(xué)習(xí)積極性普遍不高。如果教師的授課缺乏感染力、知識(shí)性和趣味性，學(xué)生的興趣將更低，這是高職院校的存在一個(gè)普遍問題。解決這個(gè)問題的難度很大，有很多方面的因素，改進(jìn)教學(xué)方法是一個(gè)有效的辦法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然是以學(xué)生為中心，但教師考慮問題經(jīng)常是從自己角度出發(fā)的，所以換位學(xué)生角度思考教學(xué)方法的改進(jìn)，可以有效地了解和掌握學(xué)生的需求和要求，從源頭抓問題，解決問題。以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的《音頻編輯》課程為例，課程中的簡易錄音教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己用軟件錄音的簡易操作。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在沒有專業(yè)的錄音硬件設(shè)備和良好的室內(nèi)環(huán)境情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)基本沒有積極性。尤其是現(xiàn)在手機(jī)越來越便利，錄音錄歌太簡單，手機(jī)能完成的東西還要用電腦軟件來完成，在學(xué)生看來沒必要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們的角度和老師不一樣，必須要改進(jìn)教學(xué)方法。教師要讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，首先要站在學(xué)生的角度了解他們的想法，然后分析手機(jī)錄音的局限性，使學(xué)生了解手機(jī)很難達(dá)到課堂練習(xí)的效果，了解音頻軟件錄音的專業(yè)性和強(qiáng)大功能，將學(xué)生的興趣從手機(jī)吸引到課堂中來。
3.教師換位學(xué)生角度思考問題可以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)在高職課堂教學(xué)中非常重要，這點(diǎn)和本科教育有一定區(qū)別。本科生基礎(chǔ)較好，自主學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)，而高職學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，所以增強(qiáng)課堂互動(dòng)性是高職課堂很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的課堂互動(dòng)不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能增進(jìn)師生感情，讓教師更好地組織教學(xué)，提升教學(xué)效果。教師換位學(xué)生角度思考問題，可以深入了解學(xué)生的需求和心理，從而增添課堂趣味型和互動(dòng)性。目前，高職學(xué)生以“98后”為主，他們深受互聯(lián)網(wǎng)影響，思維活躍，見識(shí)頗廣。手機(jī)的普及對他們的影響巨大，沒有手機(jī)構(gòu)不成現(xiàn)代大學(xué)生活，手機(jī)已成他們生活不可缺少的一部分。如果教師講的網(wǎng)絡(luò)上面都有，他們的課堂興趣肯定不高，所以增強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓他們在互動(dòng)的環(huán)節(jié)里面學(xué)習(xí)和深入了解課程知識(shí)非常有必要。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的《廣告賞析》課程是在大一的時(shí)候開設(shè)的，這是一門純理論課堂，如果沒有一定的課堂互動(dòng)，每次四節(jié)連上對學(xué)生和老師都是很有壓力的。理論類課程，兩節(jié)連上學(xué)生坐得住，四節(jié)連上就比較長。如果老師四節(jié)課一直在上面說，說得再好，學(xué)生也不可能長時(shí)間集中注意力，所以理論課一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來。教師換位學(xué)生角度耐心溝通就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求，他們自己也想創(chuàng)作好的廣告，但是目前還沒有這樣的能力。所以教師只需要解決這個(gè)問題就可。《廣告賞析》某幾次課的后面兩節(jié)，可以把時(shí)間交給學(xué)生，提前一周布置作業(yè)讓學(xué)生自己去找一個(gè)他認(rèn)為經(jīng)典的廣告，然后自己在講臺(tái)上可以采用任何形式分析這個(gè)廣告。這樣的安排可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以在他們分析以后再加入適當(dāng)?shù)?講解，然后其他同學(xué)從自己的角度分析這個(gè)廣告，不但可以活躍課堂氛圍，還能把枯燥的理論課變得有趣。教師換位學(xué)生角度有時(shí)候可以把課堂交給學(xué)生，對鍛煉他們的勇氣和分析能力，非常有效。
4.教師換位學(xué)生角度思考問題可以提升教學(xué)成績和成果目前，很多高職教師在上課后最大的感觸就是教學(xué)很難出好的成果。這其中有學(xué)生基礎(chǔ)不好的原因，也有授課老師的原因。老師不了解學(xué)生需求，就不清楚學(xué)生能做出什么質(zhì)量的作品，站在老師個(gè)人角度認(rèn)為他們能完成什么樣的作品是不對的。教師要從實(shí)際出發(fā)才能更好地對癥下藥，才能在某個(gè)能力階段創(chuàng)作出適合他們的作品。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程包含《廣告學(xué)》《廣告策劃與創(chuàng)意》《廣告賞析》等一部分廣告策劃類的課程，目的是讓部分在軟件操作技能上跟不上的學(xué)生有更多的選擇方向，以提升就業(yè)優(yōu)勢競爭力。有文字優(yōu)勢的學(xué)生在廣告策劃方面容易出成果，有軟件技能優(yōu)勢的學(xué)生更容易在后期制作方面顯示出才能。教師不站在學(xué)生的角度思考問題，采用一刀切方法，就不能讓這些各具特長的學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)勢。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)14級有個(gè)學(xué)生進(jìn)大學(xué)之前就讀的是中職，有一定廣告策劃基礎(chǔ)，在大一第一學(xué)期結(jié)束后的寒假實(shí)踐報(bào)告中，教師發(fā)現(xiàn)他在策劃和創(chuàng)意文字方面的能力，通過與他溝通了解了他的想法，于是在后期的課程教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)他在廣告策劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)。事實(shí)證明這個(gè)方法非常有效，該學(xué)生后來在省級廣告策劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽中都獲得了省級獎(jiǎng)，畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)也非常順利，取得了很好的成績。教師換位學(xué)生角度思考問題能更加有針對性，能有更好的教學(xué)成績和教學(xué)成果。
五、總結(jié)
高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)只是高職專業(yè)教育的一個(gè)縮影，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)是高職教師不得不面對的一個(gè)問題。學(xué)生的積極性高，老師教得也輕松。學(xué)生積極性不高，老師上課費(fèi)力無果，付出沒有成績，這是每個(gè)老師都不想看到的。老師站在學(xué)生角度思考學(xué)生的需求和想法，積極更新改進(jìn)教學(xué)方法非常重要。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職學(xué)校需針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的需求，采用適合高職學(xué)生并能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)方法。“課程教師學(xué)生換位法”是一種不很成熟的方法，但不管成熟與否，教師在教學(xué)過程中都應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去思考問題。教師多實(shí)踐、多試探，發(fā)現(xiàn)可行性，才能提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
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