分析英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的實(shí)施和作用論文
當(dāng)下世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)所起作用也越來(lái)越大，各高校也普遍重視英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。要想幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)的質(zhì)量，最有效的方法就是將文化教學(xué)融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)文化感受到英語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了能夠在生活當(dāng)中得到有效的運(yùn)用，所以教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候需要結(jié)合文化，將文化融入到教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。外語(yǔ)教育不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)異域文化的了解，所以在英語(yǔ)教學(xué)中必須要重視文化教學(xué)，本文主要是在中西茶文化差異的背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，希望能起到拋磚引玉的作用。
1.中西茶文化的差異
英國(guó)的茶葉是從中國(guó)傳入并引進(jìn)的，飲茶之風(fēng)從此在英國(guó)興起，隨著傳播速度的不斷加快，英國(guó)飲茶的人數(shù)在不斷增加，逐漸擴(kuò)展到了社會(huì)的各個(gè)階層。作為茶葉消費(fèi)的兩大國(guó)家，中國(guó)和英國(guó)都十分的熱愛(ài)飲茶，擁有一定的飲茶習(xí)慣，但是由于國(guó)家的歷史文化和社會(huì)環(huán)境的不同，導(dǎo)致茶文化在進(jìn)入英國(guó)之后，在英國(guó)形成了自己獨(dú)有的荼文化。中國(guó)在唐朝的時(shí)候開(kāi)始盛行飲茶，并逐漸深入到了平民百姓的家庭當(dāng)中，各地興建的荼館、茶樓也受到了人們的追捧。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)形成了燦爛的茶文化，中國(guó)第一部記載茶的文獻(xiàn)《茶經(jīng)》出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)的茶文化的發(fā)展壯大，最終形成了博大精深的茶文化。在18世紀(jì)之前，茶葉在英國(guó)還屬于稀有物品，作為新生的事物只在上層貴族中才能享用，并且當(dāng)時(shí)的荼葉價(jià)格較貴，導(dǎo)致普通的居民沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買(mǎi)茶葉，而隨著茶葉大量進(jìn)口到英國(guó)之后，茶葉的價(jià)格開(kāi)始不斷下降，在英國(guó)的所有階層就興起了飲茶之風(fēng)，這大大提高了英國(guó)的茶葉消費(fèi)量。
與中國(guó)人相比，英國(guó)人更加喜愛(ài)喝紅茶，所以面對(duì)著最大的茶葉進(jìn)口國(guó)，我國(guó)出售荼葉的時(shí)候以紅茶為主，但是隨著歷史文化的不斷變遷發(fā)展，西方國(guó)家對(duì)綠茶的需求量在逐漸的提高，西方人接受綠荼的人數(shù)在逐年的增加。但是英國(guó)和中國(guó)在飲茶風(fēng)俗和習(xí)慣上擁有較大的差異：首先，英國(guó)人會(huì)在固定的時(shí)間飲茶，將飲茶的時(shí)間劃分為上午和下午，分別是英式上午茶和英式下午茶，人們大多飲用紅茶，卻與中國(guó)的紅茶不同。英國(guó)人在飲用紅茶的時(shí)候，一般都需要添加糖和牛奶，而中國(guó)人在喝紅茶的時(shí)候一般不添加任何的調(diào)料，英國(guó)人在飲茶方式上的創(chuàng)新能夠體現(xiàn)出他們茶文化品味的提升。而大多數(shù)的中國(guó)人都喜歡喝綠茶，一般都會(huì)選擇在飯后品飲綠茶，經(jīng)過(guò)一系列的工序后完成茶葉的泡煮，但是在英國(guó)大多數(shù)人們飲茶都是通過(guò)沖泡茶葉這種方式完成的。
2.英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的作用
2.1 文化與語(yǔ)言的關(guān)系
現(xiàn)代人類(lèi)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)交流，作為交流的工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到了人們的廣泛重視，只有將語(yǔ)言和文化進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，才能夠最大限度地發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的有效性。語(yǔ)言作為文化中的一部分，既能夠作為文化的載體，又能夠通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的社會(huì)文化知識(shí)，當(dāng)代學(xué)生在展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有不斷的了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化，才能夠?qū)W好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)。教IP在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不能夠?qū)⑵浜?jiǎn)單地作為語(yǔ)言教學(xué)來(lái)進(jìn)行，還要將其作為文化教學(xué)的一種，體現(xiàn)在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
2.2 文化在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，很少將文化應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，但是隨著文化教學(xué)的作用被人們所熟知，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始不斷加強(qiáng)文化教學(xué)的運(yùn)用。文化教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是具有現(xiàn)代化，隨著社會(huì)的發(fā)展，文化也在實(shí)現(xiàn)不斷的更新，因此與現(xiàn)代化進(jìn)程具有十分密切的聯(lián)系，若是沒(méi)有將文化應(yīng)用到實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)中，就無(wú)法真正地學(xué)習(xí)好語(yǔ)言。對(duì)外語(yǔ)國(guó)家的文化背景不熟悉就無(wú)法在實(shí)際生活當(dāng)中將語(yǔ)言進(jìn)行充分的利用，更不能在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候?qū)⒄Z(yǔ)言運(yùn)用靈活。作為文化的載體，教師在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要有效地利用語(yǔ)言文化，若是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化不夠了解，那么在教學(xué)的時(shí)候，面對(duì)不熟悉的英語(yǔ)語(yǔ)言就不能有效解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。教師對(duì)H家的文化不夠了解主要是由于文化差異的不同，這也就導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化掌握不深。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中融入文化教學(xué)，將英國(guó)的茶文化融入到教學(xué)當(dāng)中，作為英國(guó)人們最喜愛(ài)的飲料之一，對(duì)英國(guó)茶文化的掌握有利于幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行有效的了解，還能夠通過(guò)文化教學(xué)讓學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠提高自己的動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
3.英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的實(shí)施
3.1 中西文化的比較問(wèn)題
在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師首先就要讓學(xué)生對(duì)中西茶文化的差異進(jìn)行充分的了解，人們的價(jià)值觀念和思維方式的組合決定了認(rèn)知的方式，為了幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠形成正確的交際風(fēng)格和語(yǔ)言行為模式，就需要從文化認(rèn)知出發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)交際規(guī)范和詞句法方面進(jìn)行有效的掌握，面對(duì)交際化外語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠擺脫困境。由于中西方在茶文化方面具有較大的差異，因此在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以將中英兩國(guó)不同的茶文化貫穿到教學(xué)內(nèi)容中，例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，一般都會(huì)對(duì)其中涉及到的新詞匯進(jìn)行介紹，教師可以利用與中英茶文化差異的知識(shí)作為背景，將新的知識(shí)詞匯引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如：blacktea在英國(guó)指的就是“紅荼”，將這類(lèi)型的新詞匯與聽(tīng)力教學(xué)相結(jié)合，并且教師還可以介紹中英飲茶風(fēng)俗和習(xí)慣上的不同，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新詞匯的理解，還能夠加深詞匯的熟悉程度，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
3.2 外來(lái)文化的導(dǎo)入問(wèn)題
雖然利用中西荼文化的差異能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性，但是教師還需要重視的一個(gè)問(wèn)題就是外來(lái)文化的導(dǎo)入，教師在導(dǎo)入外來(lái)文化的時(shí)候需要經(jīng)過(guò)三個(gè)層次：
首先，在講授中西茶文化的差異的時(shí)候，需要將目的'語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)為學(xué)生解釋清楚，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能影響到學(xué)生理解掌握的障礙消除，這是文化教學(xué)必定經(jīng)歷的一個(gè)問(wèn)題，在導(dǎo)入詞匯的時(shí)候也要重視將文化因素^課文內(nèi)容相結(jié)合，只有營(yíng)造出良好的文化背景，才能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
其次，文化知識(shí)的導(dǎo)入必須具有系統(tǒng)性，教師在教學(xué)之前需要對(duì)每篇課文的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，列出全課文的文化框架，幫助學(xué)生理解文化知識(shí)。’
最后，文化內(nèi)容的導(dǎo)入不能局限在一個(gè)范圍內(nèi)，必須擴(kuò)大文化內(nèi)容的覆蓋范圍才能夠讓學(xué)生充分的了解一個(gè)民族的歷史和傳統(tǒng)，一般的文化表現(xiàn)形式有兩種，其一是文化社會(huì)模式；其二是文化價(jià)值系統(tǒng)，只有對(duì)兩種文化表現(xiàn)形式進(jìn)行綜合的概括，才能夠?qū)⑼庹Z(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言現(xiàn)象充分的表達(dá)出來(lái)。
3.3 學(xué)生的文化認(rèn)知能力
教師利用中西茶文化的差異來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是豐富學(xué)生的文化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)不斷分析外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，將文化認(rèn)知模式不斷完善。教師也要重視學(xué)生的主體地位，將自己定位在引導(dǎo)者的位置上，形成有效的互動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，不僅有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中提高對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，規(guī)避語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的高分低能的現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化認(rèn)知能力。目前大部分的學(xué)生在使用英語(yǔ)的時(shí)候缺少得體性，在正式的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合中，時(shí)常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)的情況，所以改變學(xué)生的文化認(rèn)知能力也是為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
4.結(jié)束語(yǔ)
在英語(yǔ)教學(xué)中，利用中西茶文化的差異展開(kāi)文化教學(xué)是十分必要的，它不僅能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平，還能夠幫助教師充分的利用文化教學(xué)方式。文化導(dǎo)入作為一種有效的教學(xué)手段受到教師的歡迎，其有利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和文化交流能力的增強(qiáng)。因此本文主要研究了中西荼文化差異視角下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)，不僅是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，更是從教師教學(xué)的角度出發(fā)，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平。
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