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讀書沙龍對(duì)高校圖書館閱讀推廣的影響研究論文
讀書沙龍，顧名思義，是有讀書意愿的人組成的以讀書為主題的注重面對(duì)面交流和互動(dòng)分享的小團(tuán)體閱讀活動(dòng)[1].在不同地區(qū)，對(duì)這類交流活動(dòng)的稱呼不同，國(guó)外稱學(xué)習(xí)圈（studycircle）、讀書俱樂部（reading club）等，國(guó)內(nèi)大陸地區(qū)一般稱讀書沙龍、讀書會(huì)、書友會(huì)等，港臺(tái)地區(qū)大多稱為讀書會(huì)[2].近幾年來，隨著閱讀推廣工作在圖書館界受到日益重視，作為圖書館閱讀推廣重要舉措之一的讀書沙龍活動(dòng)受到越來越多的關(guān)注和重視，也得到廣大讀者的喜愛和支持。本文作者對(duì)高校圖書館開展讀書沙龍活動(dòng)的目的、意義、影響因素進(jìn)行分析，并提出一些思考和建議。
一、高校圖書館開展讀書沙龍活動(dòng)的目的和意義
高校圖書館的主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生讀者，作為高校文化信息中心，高校圖書館不僅是高校學(xué)生通過閱讀吸取知識(shí)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是引導(dǎo)和教育學(xué)生通過閱讀來提升個(gè)人素質(zhì)、成長(zhǎng)成才的教育機(jī)構(gòu)。讀書沙龍，不僅是讀者讀書、交流的平臺(tái)，也是圖書館開展閱讀引導(dǎo)工作的有力陣地。
（一）讀書沙龍是高校學(xué)生讀者亟需的互動(dòng)交流平臺(tái)
2000 年前，中國(guó)的《禮記·學(xué)記》中就有"獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞"的表述。500 年前，人類就有聚團(tuán)討論文學(xué)的先例。當(dāng)代，美國(guó)聯(lián)機(jī)圖書館中心（OCLC）的研究顯示，最受讀者歡迎的閱讀方式是在圖書館與他人分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
可見，由古至今，閱讀中的互動(dòng)交流對(duì)于讀者而言都是至關(guān)重要的。
大學(xué)生正處于迅速積累知識(shí)的階段，也是世界觀人生觀價(jià)值觀形成的重要階段，讀書是自我獨(dú)立思考，交流則是將自我的思想意識(shí)放入群體中進(jìn)行比較、分析、綜合評(píng)價(jià)的過程，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和思想成熟，兩者缺一不可。大學(xué)生也是思想活躍、自我意識(shí)強(qiáng)、自我表達(dá)需求最強(qiáng)烈的一個(gè)群體。高校圖書館開展讀書沙龍活動(dòng)，既可以促進(jìn)學(xué)生通過閱讀來獨(dú)立思考，也提供了分享交流的平臺(tái)，既可以互相分享解答讀書中的迷茫困惑，又可以促進(jìn)精神的交流，思想的碰撞，對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。與此同時(shí)，還為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我語(yǔ)言、思想的平臺(tái)，滿足了學(xué)生的自我表達(dá)的需求，進(jìn)一步提升了學(xué)生的思考力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。
大學(xué)生是社會(huì)中情感和精神最容易產(chǎn)生迷茫和孤獨(dú)感的群體，讀書沙龍為學(xué)生提供了以書會(huì)友的機(jī)會(huì)，志同道合的伙伴聚集在一起，閱讀、交流、分享心得，會(huì)讓閱讀煥發(fā)生機(jī)，也滿足了青春期學(xué)生的歸屬需要，可視為閱讀者的精神家園。
（二）讀書沙龍是高校圖書館閱讀推廣工作的深度導(dǎo)讀平臺(tái)
所謂導(dǎo)讀，即根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和現(xiàn)實(shí)任務(wù)的要求，主動(dòng)地通過有力措施吸引和誘導(dǎo)讀者，使其產(chǎn)生閱讀行為[3].導(dǎo)讀，是高校圖書館閱讀推廣工作的重要部分。隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，數(shù)量龐雜、未經(jīng)篩選的網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地的充斥著高校學(xué)生的手機(jī)空間，大量的淺閱讀、碎片化閱讀占領(lǐng)著高校學(xué)生的閱讀時(shí)間。如何引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，提升學(xué)生對(duì)"深度閱讀"的興趣，培養(yǎng)學(xué)生沉下心來認(rèn)真讀書的專注力，是高校圖書館亟待解決的問題。
讀書沙龍，可通過專題賞析、討論來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可通過經(jīng)典書籍推薦來協(xié)助學(xué)生完成書籍篩選，可通過教師帶領(lǐng)來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為。讀書沙龍，是高校圖書館引導(dǎo)學(xué)生"深閱讀"的重要平臺(tái)，也是營(yíng)造書香校園氛圍的重要陣地。
（三）開展讀書沙龍是高校圖書館提高館藏資源利用率的有效途徑
全媒體時(shí)代讓圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的使用率大大降低，數(shù)字化閱讀讓年輕讀者與圖書館及館藏紙質(zhì)圖書漸行漸遠(yuǎn)，鑒于此，高校圖書館，必須樹立行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用高校師資、學(xué)生群體等資源，主動(dòng)為讀者提供能夠提高閱讀水平的導(dǎo)讀和知識(shí)互動(dòng)平臺(tái)，吸引讀者回到圖書館，提升館藏資源的利用率，從而提升實(shí)體圖書館的存在價(jià)值.
二、影響高校圖書館讀書沙龍活動(dòng)效果的主要因素
全國(guó)許多高校圖書館都在組織各類的讀書沙龍活動(dòng)，效果參差不齊。具體說來，活動(dòng)效果主要體現(xiàn)在讀者的參與熱情、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍、參與者的收獲、活動(dòng)影響力、活動(dòng)對(duì)閱讀推廣及校園閱讀氛圍的建立所起到的作用等幾個(gè)方面。筆者分析，影響讀書沙龍活動(dòng)效果的主要有以下幾方面因素。
（一）讀書沙龍的主題
沙龍主題是影響讀者是否參與沙龍的最重要因素之一，因而也是影響沙龍效果的主要因素之一。組織者在沙龍主題的選擇方面，一定要充分了解讀者群的需求情況，同時(shí)結(jié)合校方及圖書館的閱讀引導(dǎo)傾向，才能同時(shí)滿足讀者和圖書館的雙方需求。不同的沙龍主題會(huì)聚集不同需求的讀者群體，組織者需要在實(shí)踐中摸索讀者群的數(shù)量、特點(diǎn)、需求傾向，從而將讀書沙龍活動(dòng)開展得更具針對(duì)性。
（二）讀書沙龍的形式
讀書沙龍的閱讀形式有會(huì)前閱讀和會(huì)中閱讀兩種方式，會(huì)前閱讀即參與者在參加沙龍之前各自閱讀相關(guān)讀物，沙龍現(xiàn)場(chǎng)以分享、交流為主；會(huì)中閱讀即由帶領(lǐng)人引導(dǎo)參與者現(xiàn)場(chǎng)閱讀相關(guān)讀物，分章節(jié)的閱讀、解析、分享體會(huì)。主要交流形式是由帶領(lǐng)人主持，讀者自由分享交流，或者由主講嘉賓主題分享之后自由交流互動(dòng)。不同的沙龍形式需要組織者和參與者進(jìn)行不同的準(zhǔn)備，不同的沙龍形式也吸引不同的讀者群體。
（三）讀書沙龍的規(guī)模
沙龍的效果受到規(guī)模的影響，如人少會(huì)增加交流的深度，也可能面臨局促、"冷場(chǎng)"、個(gè)別讀者操控局面等情況；人多會(huì)增加交流的廣度，也可能面臨交流不充分、話題不集中等情況。具體規(guī)模的大小，要根據(jù)沙龍主題、形式、組織方對(duì)活動(dòng)的目的、期待等來把握。
（四）讀書沙龍的場(chǎng)地氛圍
一般讀書沙龍場(chǎng)地不大，參與者圍成圓圈而坐，環(huán)境舒適，帶領(lǐng)人主持，參與者依次發(fā)言，也可適當(dāng)打斷、插話，內(nèi)容也可延伸，輕松、自由的氛圍有利于讀者專心參與，帶來更大收獲。相反，如果場(chǎng)地過大或過小，氛圍過于嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)，或過于熱情、激烈，會(huì)令讀者產(chǎn)生壓抑、焦慮、拘謹(jǐn)、亢奮等不利于閱讀及思考的情緒，不利于沙龍活動(dòng)的開展。
（五）讀書沙龍的帶領(lǐng)人
沙龍帶領(lǐng)人，或稱為主持人，是讀書沙龍活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的控制者，也可稱之為靈魂人物。帶領(lǐng)人不僅要控制活動(dòng)進(jìn)展的節(jié)奏，還要對(duì)整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)有全面的了解和把控，對(duì)于活動(dòng)過程中出現(xiàn)的任何突發(fā)情況有事前預(yù)估和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變處理能力。同時(shí)，作為讀書沙龍的帶領(lǐng)人，需要對(duì)沙龍主題和書籍內(nèi)容、內(nèi)涵有深入了解和獨(dú)到見解，在活動(dòng)過程中才能就書籍內(nèi)容對(duì)讀者的分享給予及時(shí)有效的回應(yīng)，對(duì)讀者在讀書過程中的迷茫和困惑給予解答和引導(dǎo)。
讀書沙龍開展的時(shí)間、頻率、宣傳力度等方面，也對(duì)活動(dòng)效果有一定影響。如在學(xué)生重大考試備考階段開展，開展頻率太低或者太高，宣傳力度不夠等，都會(huì)影響活動(dòng)效果。
三、 關(guān)于高校圖書館開展讀書沙龍活動(dòng)的幾點(diǎn)思考和建議
（一）對(duì)讀者的調(diào)查研究
讀者是讀書沙龍活動(dòng)開展的主體，因而要開展有效的沙龍活動(dòng)，必須對(duì)讀者群體進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，內(nèi)容包括讀者的數(shù)量、性別、年級(jí)、專業(yè)類別、興趣、愛好、閱讀習(xí)慣、閱讀傾向、閱讀時(shí)間、性格特點(diǎn)、對(duì)圖書館的需求、對(duì)沙龍活動(dòng)的需求、期待，甚至讀者的籍貫、宿舍區(qū)等各方面信息，從而有針對(duì)性地開展讀書沙龍活動(dòng)。只有深入地了解服務(wù)對(duì)象，才能做好服務(wù)工作。
（二）活動(dòng)形式內(nèi)容的多樣化
在保持讀書沙龍活動(dòng)穩(wěn)定運(yùn)作、讀者群相對(duì)穩(wěn)固的前提下，形式和內(nèi)容可以適當(dāng)變化創(chuàng)新，活動(dòng)的形式可以不僅僅拘泥于閱讀討論，可以開展書籍電影同賞、電影賞析、詩(shī)歌朗誦、文學(xué)作品演讀等。活動(dòng)場(chǎng)地可以拓展到室外，還可以開展網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍，通過線上交流的形式避開實(shí)體交流的時(shí)間、空間限制。活動(dòng)內(nèi)容在讀書的基礎(chǔ)上可以增加實(shí)事、熱點(diǎn)話題，也可以將"真人圖書館"與讀書沙龍結(jié)合起來。
（三）沙龍帶領(lǐng)人的選擇和培養(yǎng)
沙龍帶領(lǐng)人是沙龍活動(dòng)的關(guān)鍵人物，讀書沙龍的主講人更是需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和積累。筆者所在的電子科技大學(xué)中山學(xué)院圖書館開展的讀書沙龍采取專業(yè)教師作為帶領(lǐng)人的做法，由專業(yè)教師引領(lǐng)閱讀、指導(dǎo)閱讀、答疑解惑，效果非常好。此外，還可以招募對(duì)某些領(lǐng)域有強(qiáng)烈愛好、深入研究、有自己獨(dú)到見解的館員和學(xué)生作為帶領(lǐng)人，通過專業(yè)的主持、演講、心理學(xué)等培訓(xùn)使其勝任沙龍帶領(lǐng)人的工作，這樣既可以維持讀書沙龍的可持續(xù)發(fā)展，也可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)館員的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生參與讀書沙龍的熱情。
（四）與社會(huì)閱讀組織的合作
高校讀書沙龍的參與者絕大多數(shù)是學(xué)生，總體的年齡、學(xué)歷、閱歷都具有普遍相似性，而社會(huì)上的閱讀組織成員囊括了各行各業(yè)，各種年齡層，不同生活閱歷的人。高校圖書館與社會(huì)閱讀組織合作開展讀書沙龍活動(dòng)，可以將社會(huì)各界的閱讀人群帶入高校，一方面為高校學(xué)生群體帶來新思維新思路的沖擊，另一方面也實(shí)現(xiàn)了高校圖書館在全民閱讀工作中的使命和職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
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