小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)管理論文
當(dāng)代數(shù)學(xué)方法改革的一個共同趨勢是把重點(diǎn)放在探索教師如何指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的幻燈、投影儀、錄像、錄音、電子計算機(jī)等視聽工具并將其與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程的概述
小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程可以看成一個系統(tǒng)（所謂系統(tǒng)就是由若干相互關(guān)聯(lián)的要素組成的具有一定功能的整體），它由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容（以小學(xué)數(shù)學(xué)教材和電教教材內(nèi)容為主）、教學(xué)設(shè)備（以電教設(shè)備為主）、教學(xué)方法（以電化教學(xué)方法為主）等要素組成，具有傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想品德教育的功能。其中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等實(shí)在的、具有物理性質(zhì)的東西稱為系統(tǒng)的硬件；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等屬于理性范疇的東西稱為系統(tǒng)的軟件。在教學(xué)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生是人的因素，是兩個最活躍的因素，可謂是硬件中的“活件”，他們輸出信息、接收信息、加工信息、儲存信息的方式，不同于一般機(jī)械系統(tǒng)中的因素，是極其復(fù)雜、靈活的高級方式。
教師從教材和參考資料中接收信息，經(jīng)過教學(xué)法ㄓ繞涫塹緇教?法）的加工，變成容易使學(xué)生接收的信息，然后通過講授，進(jìn)行各種現(xiàn)代化視聽工具的操作、演示、板演等方式輸出信息；學(xué)生是信息的接收者，從教師的講授、演示和閱讀教材（尤其是電教教材）中接收信息。然而學(xué)生又不同于一般的信息接收體，不是信息的機(jī)械裝容者，可能漏收某些信息，可能使信息失真，接收信息后還能對信息進(jìn)行加工，使之系統(tǒng)化、深化，進(jìn)一步還可利用聯(lián)想、類比、歸納、假設(shè)等思維方式發(fā)出新的知識。學(xué)生在接收信息的過程中，又不斷有信息輸出，如面部表情、簡短的回答等。學(xué)生輸出這些信息，對教師來說就是反饋信息。教師應(yīng)予以注意，并隨時根據(jù)反饋信息調(diào)整輸出信息的速度、內(nèi)容、質(zhì)量和電化教學(xué)形式，使系統(tǒng)逐步優(yōu)化。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)要素的探討
首先，就系統(tǒng)的軟件中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作些初探。
1.電教教材的建設(shè)
電教教材的建設(shè)要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材的內(nèi)容和要求來進(jìn)行，主要種類是幻燈卡片、投影片、錄像帶、錄音帶、磁盤等。編制電教教材，應(yīng)遵循如下原則：
(1)情境與內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這里的情境既有“音”的情境，又有“像”的情境。如教學(xué)圓周率時，我們給學(xué)生播放我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事錄音，創(chuàng)設(shè)“音”的情境，實(shí)踐表明其效果遠(yuǎn)比教師口頭講述好，它能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和刻苦學(xué)習(xí)的精神；而教學(xué)行程問題等應(yīng)用題時，放映汽車行駛、飛機(jī)飛行、開挖隧道等情境圖，特別是在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用連續(xù)的情境片，可以較好地揭示應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征。這種“像”的情境，雖離不開教師的精講與板演，但其功用是粉筆、黑板所無法取代的。
(2)精講與配音。教師可以把重要的教學(xué)內(nèi)容（如概念、法則、解題方法等）的講述，預(yù)先配上恰當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行錄音，然后在課堂里播放出來，讓學(xué)生分析討論，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。如教學(xué)“多位數(shù)加、減法的一些速算法”，我們將結(jié)論“多加的要減去，少加的要再加，多減的.要加上，少減的要再減。”配以有一定節(jié)奏的音樂在課前預(yù)先錄制成兒歌，待課堂教學(xué)中師生共同得出上述結(jié)論后再播放給學(xué)生聽，結(jié)果有助于學(xué)生進(jìn)行知識的反饋與再認(rèn)。當(dāng)然，如能注意把形象和聲音有機(jī)地結(jié)合起來使用，效果會更好。
(3)構(gòu)圖與色彩。為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用構(gòu)圖和色彩等手段時要特別注意。比如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”時，我們將第八冊第78頁例的板書設(shè)計成如下的投影片：
其中小數(shù)點(diǎn)全部著深綠色，等式右邊的"0"全部著雪青色，兩個虛線三角框全部著赭色，以深刻揭示小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。這樣，結(jié)合傳統(tǒng)板書教學(xué)，用投影教材將一些詞語通過形象的圖表、畫面等展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能較容易地、深刻地掌握，促使其由形象思維逐步向抽象思維順利過渡。
(4)動片與靜片。小學(xué)數(shù)學(xué)電教教學(xué)片（錄像、電子計算機(jī)畫面、投影片等）應(yīng)以動片為主，這是由于一要適應(yīng)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)；二要適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課中，某些抽象的概念、計算法則的算理、應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征，如果以童話、故事、生活趣事等形式用動片給出，小學(xué)生會很感興趣，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.電教教法的選擇
電教教法是教學(xué)方法的一個部分，它的不斷完善與發(fā)展既依存于教學(xué)論的有關(guān)原理，又依存于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)。此外，還受到學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識規(guī)律及電教教材的發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約。不同年齡階段的兒童，其生理、心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律都不同。中低年級兒童的注意力不夠穩(wěn)定，不能較長時間地集中，但他們機(jī)械記憶、形象思維卻占優(yōu)勢。因此，這一階段采取的方法主要可利用電教手段有聲有色、形象生動的特點(diǎn)，為學(xué)生提供具體形象的直觀材料，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使之更好地理解、鞏固知識，促進(jìn)觀察力的發(fā)展和思維積極化。高年級學(xué)生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維能力和理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)，逐步形成了一定的信念。因此，采用電教手段教學(xué)已不再滿足于提供形象、直觀的材料，而應(yīng)更加注意啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們獨(dú)立地思考問題，提高他們分析、綜合、概括和運(yùn)用知識的能力。
電教教法既然是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際來確定，那么，在教學(xué)過程中，教師就要善于從多種方法中適當(dāng)選擇，恰當(dāng)運(yùn)用。尤其是采用多種媒體進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該避免過多的言語化現(xiàn)象，善于將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容化為具體可感、生動形象的教學(xué)語言、圖表模型、幻燈圖片、錄音錄像并和教者表情、語言、手勢等形態(tài)語言合理組合，應(yīng)用于教學(xué)，以有利于學(xué)生理解掌握所學(xué)知識。但是，這首先要求教師必須具備淵博的學(xué)科專業(yè)知識，這樣才能科學(xué)地選擇符合教育目標(biāo)的信息向?qū)W生傳遞；其次，必須懂得并能熟練運(yùn)用各種電教媒體，懂得媒體的性能及操作方法，懂得電教教材的編制及應(yīng)用原則；第三，必須要了解學(xué)生，吃透教材，掌握大綱；第四，必須懂得現(xiàn)代教育理論及教學(xué)方法，使媒體與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到合理的統(tǒng)一。
3.電教教案的編寫
小學(xué)數(shù)學(xué)電教教案編寫的一般模式應(yīng)是：傳統(tǒng)教案＋電教媒體。具體說來，(1)必須具有傳統(tǒng)教案的主要內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教具準(zhǔn)備；(2)必須具有電教媒體：精心設(shè)計電教媒體；嚴(yán)格操作規(guī)程，掌握出現(xiàn)時機(jī)；課后要做好整理工作；注意搜集反饋信息，包括：a電教媒體的設(shè)計問題；b學(xué)生意見；c教師意見；d把各種意見記入教案并制定糾偏方案。總之，教案要突出立足素質(zhì)提高，著眼智能開發(fā)，體現(xiàn)教法學(xué)法，突出電教特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，講究低耗高效。
其次，關(guān)于系統(tǒng)中各要素之間的優(yōu)化組合問題，筆者認(rèn)為雖然目前還沒有找到一種到處可以套用的統(tǒng)一模式成為最佳，但是根據(jù)系統(tǒng)理論和心理學(xué)原則，我們?nèi)匀挥邢铝性瓌t可循。
1.有序的原則
“系統(tǒng)是人、設(shè)備與過程在一定環(huán)境中有秩序的組合。”教學(xué)過程就是教師、學(xué)生、教材（教學(xué)任務(wù)）和過程在一定教學(xué)環(huán)境中有秩序的組合。這個教學(xué)過程的秩序，不僅知識教學(xué)有其順序、能力，思想品德培養(yǎng)也有一定的順序和層次。這個序?qū)⒂绊懙秸n堂的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的采用。這個序既取決于科學(xué)知識的系統(tǒng)，又取決于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平。而在教學(xué)的長期過程中，學(xué)生的認(rèn)識能力也是變化發(fā)展，是一個由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程。因此，這個序?qū)嵸|(zhì)上是在教學(xué)的影響下，學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的序。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程的關(guān)鍵問題，就是要求教師能充分利用現(xiàn)代化的視聽工具和傳統(tǒng)教學(xué)媒體將其自身與學(xué)生、教材和過程有秩序地組合起來。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，若采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（如紙質(zhì)教具演示），則往往會出現(xiàn)教具演示、教師講解、板書等與教學(xué)內(nèi)容難以進(jìn)行有機(jī)組合而導(dǎo)致學(xué)生吃“夾生飯”的現(xiàn)象。對此，我們借助投影儀、錄像、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具輔之以精講，引導(dǎo)學(xué)生通過動眼、動手、動耳、動口而進(jìn)行動腦，使學(xué)生的大腦始終處于積極思維的可接收狀態(tài)，從而達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
在教學(xué)過程中做到聲形結(jié)合、圖文并茂，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)有機(jī)結(jié)合，并使教學(xué)過程中諸要素有機(jī)地結(jié)合起來。這樣可促使學(xué)生將其所學(xué)知識主動地納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中去，并形成相應(yīng)的技能、技巧，以培養(yǎng)其觀察、比較、分析與綜合、抽象、概括等思維能力。
2.適時的原則
教學(xué)過程中，某一項(xiàng)知識（概念、法則等）的學(xué)習(xí)，某一技能、能力的培養(yǎng)，某一行為習(xí)慣的培養(yǎng)，一般有一個適宜的時機(jī)，失之過早，學(xué)生掌握不了；失之過遲，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難和損失。因此，要適時施教，及時地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就是“適時”的原則。由此，在數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程中掌握好諸要素的顯現(xiàn)時機(jī)尤為重要。如上例中，先通過投影儀出示靜片，待學(xué)生注意力集中并進(jìn)入積極的狀態(tài)時，教師再引導(dǎo)學(xué)生自制圓紙片，有目的地進(jìn)行操作，使學(xué)生的眼、手、腦協(xié)同發(fā)展；其次，通過放映錄像呈現(xiàn)動片，讓學(xué)生進(jìn)行動態(tài)觀察、反饋、矯正自己的操作結(jié)果，此時教師不失時機(jī)地進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括得出法則：最后放映配音的關(guān)于法則（教學(xué)目標(biāo)）的錄像，使學(xué)生通過看、聽、思、說達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的目的。這樣將有助于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使其技能和能力得到迅速發(fā)展。
3.反饋的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化的教學(xué)過程是多種信息交換的動態(tài)過程，對這個過程的控制，主要是根據(jù)教師與學(xué)生的信息聯(lián)系和信息反饋。教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)分類細(xì)目，借助現(xiàn)代化的視聽工具和傳統(tǒng)教學(xué)媒體，采取觀察、提問、做練習(xí)、短時測驗(yàn)等手段，檢查評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其與所制定的教學(xué)目標(biāo)的差距，靈活及時調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)（上例已說明了這一點(diǎn)）。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我反饋，不斷根據(jù)反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整、自我控制，收到的信息才不會失真。如教學(xué)“數(shù)的整除”時，我們利用電子計算機(jī)進(jìn)行“猜數(shù)游戲”教學(xué)。猜對，給予鼓勵（繼續(xù)猜下一題）；猜錯了，顯示中文“再猜一次，你會成功的”。這樣的教學(xué)反饋及時、效果好。總之，教師的教指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)，而學(xué)的結(jié)果又影響著教。結(jié)果反饋于原因，這就是教學(xué)的辯證法。反饋的原則，把教師的備課，教學(xué)中觀察了解學(xué)生，對學(xué)生的知識、技能、能力和思想品德的評價等有機(jī)地聯(lián)系起來了。使之成為教學(xué)過程一個重要的不可缺少的組成部分，它調(diào)節(jié)著整個教學(xué)過程，使之得以順利地有效地進(jìn)行。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程的評價
小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程中的諸要素的組合是否最佳，以發(fā)揮最大的教育教學(xué)功能，是有一定的客觀評價標(biāo)準(zhǔn)的。歸納起來主要有如下兩點(diǎn)：
1.能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益
音像立體化教學(xué)應(yīng)有助于分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、想象、審美等多方面的能力。
2.能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
音像立體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體優(yōu)化組合，能產(chǎn)生新的教法和學(xué)法，新的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，以優(yōu)化教法和學(xué)法；能促進(jìn)音像立體化教材的系統(tǒng)化。
總之，評價小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程的優(yōu)化程度，應(yīng)著眼于教學(xué)質(zhì)量和效率，通過教學(xué)能促使學(xué)生由“不知”到“知”的轉(zhuǎn)化，即知識上的轉(zhuǎn)化；由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，即能力上的轉(zhuǎn)化；由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，即態(tài)度上的轉(zhuǎn)化。離開這些孤立地評價教學(xué)過程，就背離了開展電化教學(xué)的宗旨。
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