幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)建議論文
摘要：隨著社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的重視程度不斷提高，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的幼兒英語(yǔ)教師成為五年制學(xué)前教育專業(yè)院校的重要任務(wù)。在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基本功的同時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾谓M織課堂活動(dòng)時(shí)非常必要的。幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程就是在這個(gè)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。筆者針對(duì)這門課程在準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中的一系列問(wèn)題進(jìn)行分析并研究如何解決這些問(wèn)題，希望這門課程真正對(duì)學(xué)生有所幫助，從而逐步提高幼兒英語(yǔ)教育水平。
關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教育;活動(dòng)指導(dǎo)繼
《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的發(fā)布，全國(guó)上下均把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置；2014年全國(guó)職教工作會(huì)議之后，一系列發(fā)展職業(yè)教育的政策文件的出臺(tái)為職業(yè)教育的發(fā)展提供了行動(dòng)指南。學(xué)前教育，作為一個(gè)和以上兩個(gè)發(fā)展規(guī)劃都有關(guān)系的特殊專業(yè)，課堂教學(xué)也必然需要不斷的發(fā)展優(yōu)化來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需求。
1幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程的意義
隨著越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的重視程度不斷提高，社會(huì)對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師的要求也越來(lái)越高。除了熱愛(ài)教育事業(yè)，有扎實(shí)的語(yǔ)言功底之外，掌握幼教的相關(guān)理論和專業(yè)技能也同樣重要。只有這樣，教師才能更了解幼兒的特點(diǎn)，掌握幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。但是對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師而言，僅僅是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生等基礎(chǔ)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種形勢(shì)下，幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)這門課程的開設(shè)變得十分必要。幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程是根據(jù)幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)和要求，結(jié)合幼兒英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐，使學(xué)生能夠在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法組織幼兒英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力和教學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要。
2開設(shè)幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程應(yīng)注意的問(wèn)題
2.1根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)施因材施教。幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程開設(shè)的時(shí)間為五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第八學(xué)期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)了學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)課，具備較好的.理論基礎(chǔ)。開設(shè)課程前，教師應(yīng)了解學(xué)生前三年的英語(yǔ)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)設(shè)置教學(xué)和訓(xùn)練的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
2.2采用多種教學(xué)手段。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒英語(yǔ)教師的要求和特點(diǎn)來(lái)組織課堂教學(xué)。應(yīng)多采用交互式的教學(xué)模式，在確定教學(xué)內(nèi)容之后，組織學(xué)生開展模擬教學(xué)情境訓(xùn)練。比如剛開始時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成某一教學(xué)任務(wù)。成果展示時(shí)進(jìn)行小組間的比賽，其余同學(xué)模擬幼兒園小朋友進(jìn)行配合。學(xué)生展示教學(xué)過(guò)程之后應(yīng)闡述自己的小組在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用到的教學(xué)理念等理論基礎(chǔ)。這樣可以促進(jìn)理論和實(shí)踐的相互作用。然后可以設(shè)計(jì)小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，大家通過(guò)討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善一個(gè)高質(zhì)量的教案。這樣，每個(gè)學(xué)生在參與、思考、展示的過(guò)程中鍛煉了自己，提高了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)了本課程的意義。
2.3完善本課程的考核機(jī)制。職業(yè)教育不同于普通的學(xué)校教育，所以我們?cè)谠O(shè)定幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程的考核機(jī)制時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的技能水平為核心，完善課程教育的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)幼兒英語(yǔ)活動(dòng)指導(dǎo)課程的七大教學(xué)任務(wù)，即詞匯、句型、對(duì)話、兒歌、音樂(lè)、歌曲、故事教育活動(dòng)來(lái)設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)。考核內(nèi)容包括幼兒園日常英語(yǔ)、英文兒歌、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法和實(shí)訓(xùn)教學(xué)幾部分。
（1）幼兒園教師日常用語(yǔ)。教師在幼兒一日在園各項(xiàng)活動(dòng)的組織用語(yǔ)，比如晨間問(wèn)候、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐、告別等日常用語(yǔ)。可以通過(guò)階段學(xué)習(xí)、隨堂考試的形式進(jìn)行考核，占期末考試總成績(jī)的10%。
（2）幼兒英文歌曲。歌曲是深受幼兒喜愛(ài)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中起到非常重要的作用。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)。根據(jù)以上特點(diǎn)，我們挑選40首幼兒英文歌曲，學(xué)生可以選擇其中的20首參加考核，鼓勵(lì)學(xué)生在演唱的同時(shí)適當(dāng)增加肢體語(yǔ)言等表演成分，體驗(yàn)更加生動(dòng)形象的教學(xué)方式。考試成績(jī)占期末總成績(jī)的20%。
（3）幼兒英語(yǔ)教學(xué)法。翻譯法、直接法、視聽法、聽說(shuō)法、功能法和全身反應(yīng)法是我們一直在使用的英語(yǔ)教學(xué)方法。我們可以讓學(xué)生分組查閱資料，深入了解每一種教學(xué)法的定義、特點(diǎn)及典型使用案例，在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。然后虛擬一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位使用不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)并且進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)展示，讓學(xué)生充分理解各種教學(xué)法的特點(diǎn)及適用情形。另外，游戲是幼兒每日活動(dòng)的重要組成部分，同樣在幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程起到舉足輕重的作用。所以如何運(yùn)用游戲法組織幼兒英語(yǔ)教學(xué)必然也是該課程考核的重要組成部分。同樣我們可以采用分組合作的形式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、闡述和展示，然后進(jìn)行小組打分，和其它教學(xué)法一起占總成績(jī)的30%。
（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有了以上的知識(shí)儲(chǔ)備、理論指導(dǎo)和課內(nèi)實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)基本具備了參加校外實(shí)訓(xùn)的素質(zhì)和能力。
校外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是我們本課程的重要訓(xùn)練和考核方式。此環(huán)節(jié)既能反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐方法的掌握程度，又是一個(gè)很好的反思過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)的組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，也讓這門課程的任課教師可以根據(jù)自己的觀察和學(xué)生的反饋來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。在校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中，在幼兒園指導(dǎo)教師的幫助下組織幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，由任課教師和指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)共同打分，占期末總成績(jī)的40%。
總之，幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在掌握幼兒英語(yǔ)教育技能的同時(shí)不斷積累實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)這一領(lǐng)域師資的需求。教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，合理科學(xué)地設(shè)置課程，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的英語(yǔ)幼教人才。
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