高效語文課堂文言文創(chuàng)新教法論文
“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，這是一直以來流傳于中學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一句口頭禪，尤其是文言文，學(xué)有余力者，興味盎然；學(xué)習(xí)困難者，望而生畏。如何在當(dāng)前打造高效語文課堂中搞好文言文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，尤其要在初始階段，做好兩項(xiàng)工作，一是激發(fā)興趣，二是創(chuàng)新教法。
一、導(dǎo)入激趣
“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”初中生學(xué)習(xí)文言文最大的障礙是因其枯燥、難學(xué)而缺乏興趣。因此，解決“怕文言文”的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而激趣就要從課堂導(dǎo)入做起。精心導(dǎo)入，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)彌漫到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中。除常規(guī)導(dǎo)入法外，下面介紹幾種較有特色的文言文教學(xué)導(dǎo)入方法。
（一）表演導(dǎo)入法
表演導(dǎo)入法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又能消除學(xué)生的“文言恐懼癥”。如教《口技》一課，可以先讓學(xué)生模擬各種鳥或一些動(dòng)物的叫聲，學(xué)生大都躍躍欲試，而且模仿得惟妙惟肖。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)出口技表演是一門藝術(shù)，自古有之，但古人口技表演藝術(shù)如何呢？由此導(dǎo)入，既適應(yīng)了初中生好動(dòng)而又好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）故事導(dǎo)入法
如《狼》是一篇文言短篇小說，情節(jié)曲折驚險(xiǎn)。上課時(shí)，可先將課文改編為一則白話小故事，用急、緩、高、低曲折多變的音調(diào)講給學(xué)生聽，當(dāng)講到“骨已盡而兩狼并驅(qū)如故”時(shí)，再設(shè)疑：屠戶的命運(yùn)到底如何呢？學(xué)生急于知道屠戶的命運(yùn)，此時(shí)再講課文，會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)然也可用一些課外故事導(dǎo)入，同樣會(huì)收到很好的效果。
（三）聲像導(dǎo)入法
語言流暢、節(jié)奏鮮明、充滿激情的朗讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的激情；色彩絢麗、形象逼真、瑰麗動(dòng)人的畫面，能讓學(xué)生展開想象的翅膀，使其有身臨其境之感。二者的緊密結(jié)合更能讓學(xué)生受到美的熏陶，給學(xué)生以美的感受，從而產(chǎn)生情感的共鳴。如《小石潭記》是一篇膾炙人口的山水游記，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看多媒體畫面，聽視頻朗讀。這樣能深深地感染學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈。畫面與聲音的組合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，把學(xué)生帶入課文描繪的情境之中，沉浸在美的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
（四）詩句導(dǎo)入法
詩的語言凝練、形象豐滿、意境深遠(yuǎn)，能激發(fā)學(xué)生的想象力，以詩句導(dǎo)入，既能把舊知、新知有效地聯(lián)系起來，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。如學(xué)習(xí)《世說新語兩則詠雪》一文時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：“雪花，是一種美好的自然現(xiàn)象，輕盈、潔白的雪花往往能引發(fā)人無限的遐想。古今文人墨客有許多吟詠雪花的妙文佳句，如‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’，‘燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)’，‘千里冰封，萬里雪飄’等，更有古代一位小女孩，在與兄弟姊妹比試才華時(shí)，詠出了一句千古傳誦的詠雪佳句。今天，我們學(xué)習(xí)出自《世說新語》的《詠雪》一文，看看小主人公是怎樣詠雪的，大家也不妨用自己的生花妙筆試著寫一寫，與古代女神童一較高下。”
二、教法創(chuàng)新
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，被大量字、詞、句的譯解充斥著，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往被大量枯燥乏味的文言知識(shí)、陳舊死板的教法所抑制，因此文言文教學(xué)在夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不妨在教法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（一）課本劇表演法
初中教材中文言文大多是寫人、記事的文章，有一定的故事情節(jié)，有一定的可改編性。因此，不妨引導(dǎo)學(xué)生將一些文言文改編成白話文的劇本，然后再在課堂上表演。如《孫權(quán)勸學(xué)》，可先讓學(xué)生小組內(nèi)模擬表演課本中的故事情節(jié)，然后選出幾組善于表演的'學(xué)生分別搭配表演課文中孫權(quán)與呂蒙勸學(xué)、魯肅與呂蒙論議的故事情節(jié)，最后由學(xué)生評分推選出最佳表演組。一般說來，課本劇的表演，比較淺顯的文言文可以放在字詞講解前，或者取消字詞講解這一環(huán)節(jié)，比較難懂的文言文適宜放在字詞講解后，這樣可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握故事情節(jié)。
（二）“小老師”形式
這種形式就是在課堂上老師與學(xué)生互換角色，讓老師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)。這種角色互換的做法使學(xué)生感到新奇，極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師可以在課前指定某一學(xué)生充任“小老師”，也可以讓學(xué)生“毛遂自薦”。要求“小老師”設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，準(zhǔn)備好有關(guān)資料。如果教師在“小老師”上課時(shí)，完全由教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”身份，也坐在下面參加學(xué)生組織的教學(xué)活動(dòng)，回答“小老師”提出的問題，那么更容易激發(fā)學(xué)生的積極性。這種方式，適合于一些淺顯文言文的教學(xué)。
（三）演講賽
演講賽可分兩種：即興演講和備稿演講。教師應(yīng)注意演講稿的題目應(yīng)與課文有關(guān)。教師可以視教學(xué)需要決定是否把演講題目提前告訴學(xué)生。如《寓言四則》中《智子疑鄰》《塞翁失馬》等課文都可以讓學(xué)生把課文與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行演講。把演講這種形式與文言文教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練的效果。總之，在文言文教學(xué)中，精心導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲；創(chuàng)新教法，改變了課堂教學(xué)的沉悶現(xiàn)狀，使高效文言文課堂教學(xué)的構(gòu)建落到實(shí)處。
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