關(guān)于雙語幼兒園教學的一些思考論文
一、引言
愛因斯坦曾說過：“一個人智力的發(fā)展和形成概念的方法，受語言能力的影響最大。”一些心理學家研究也表明，0—6歲的幼兒在語言學習時處于最佳的階段，處在這一時期的孩子都有形成兩個以上言語中樞的可能性。幼兒園開展的雙語教育也是以兩種語言作為教學媒介的教育的系統(tǒng)，它既是民族教育的重要組成部分，也是民族教育中的一個核心問題。本文就幼兒園開展雙語教育教學淺談以下幾點看法。
二、新疆幼兒園雙語教學存在的問題分析
幼兒園“雙語”教學是一種第二語言的啟蒙教育，目前，在新疆幼兒園的雙語教育教學中存在著很多的問題，具體說來有如下幾點：
1.很多幼兒對學習漢語不怎么感興趣，他們使用漢語的頻率比較的低。比如，很多孩子習慣了用維語來進行日常的溝通和交流，對于學習漢語的興致不高，同時，對于漢語的使用也僅僅局限于幼兒園內(nèi)，并且這些都還是在教師的要求下，才使用的，平時對漢語的實際運用比較的少。這樣就不利于雙語教育教學活動的順利開展。
2.家長對幼兒園進行雙語教育教學的支持力度還不夠。目前，很多家長都沒有認識到在幼兒園開展雙語教育教學的重要性。比如，他們在日常的生活中也是不愿意對孩子進行漢語輔導，更不會給孩子們買漢語讀物或者磁帶等，并且不關(guān)心幼兒在幼兒園學習漢語的具體情況，這在很大程度上影響了幼兒學習雙語的積極性和主動性。
3.幼兒教師自身的綜合素質(zhì)也有待提高。目前，新疆有很多回族的幼兒教師自身的漢語口語水平也比較的差，而漢族幼兒教師又不精通維吾爾語，并且在課程的設(shè)置、教學方法以及授課形式上也存在著很大的問題，這些潛在的因素都不利于幼兒對漢語的理解和表達能力的提高，肯定也會影響幼兒園雙語教育教學的效果。
三、新疆幼兒園雙語教學順利開展的有效措施
針對以上幾點問題，作為幼兒教育工作者要及時地避免這些潛在的影響因素，加強雙語教育教學的理念，為培養(yǎng)幼兒雙語能力的學習打下堅實的基礎(chǔ)。作為幼兒園語言教育教學活動的一種特殊類型，幼兒園“雙語”學習活動有著自身獨特的特點，因此，我們這些教育工作者必須要重視起來。
1.在母話的基礎(chǔ)上對孩子進行第二語言的啟蒙教育。幼兒園“雙語”教學是一種第二語言的啟蒙教育，這種教學模式的開展既不同于小學階段，也不同于成人階段的“雙語”學習，因此，教育工作者在開展“雙語”教育教學中，要從教育教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇以及教育活動的組織實施等方面進行，在開展“雙語”教學的時候，要充分地考慮幼兒的具體年齡特征、興趣愛好、文化認知水平以及學習特點和他們的實際需要等方面，作為一種啟蒙教育，幼兒園的“雙語”學習活動也要立足在少數(shù)民族幼兒基木掌握母語口語的基礎(chǔ)上來進行的，從學習漢語口語起步，以聽說為主，讓幼兒在活動中去學，在游戲中去學去掌握，在漢語的環(huán)境中去學，并且讓他們在玩玩樂樂不知不覺的情況下自然習得漢語，比如，可以讓孩子掌握初步的漢語口語交際的能力、學習的習慣和各種基礎(chǔ)技能的掌握，并不是單純的對漢語言知識的掌握。此外，值得注意的是，幼兒園開展的“漢語”教學活動要從一開始就注意培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和科學的學習方法，促使孩子的語言能力和學習能力都能得到同步的發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W習打下堅實的基礎(chǔ)。
2.在幼兒園雙語班中，教師的合理配置，可以讓民漢教師都能更好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，并且還能夠互相彌補劣勢。漢族教師的漢語水平比較的高，他們的發(fā)音也比較準確，掌握的詞匯也多，對詞義的理解也很到位，這些有利的因素對少數(shù)民族兒童奠定漢語基礎(chǔ)的學習都起到了一定的積極作用，同時在工作中為少數(shù)民族教師漢語和漢文化的學習也提供了很多幫助;這樣就能夠促使少數(shù)民族教師熟練的漢語運用為少數(shù)民族兒童的學習樹立了良好的言語榜樣，其母語優(yōu)勢讓他們在與漢語掌握不熟練的兒童溝通時也會更加的順暢，并且在兒童學習漢語時，遇到困難的時候還可以運用母語對其進行有效的補充說明，讓孩子在學習漢語知識的過程中變得更加的輕松。
3.創(chuàng)設(shè)幼兒運用“漢語”進行交際的環(huán)境。幼兒園的“雙語”教學不能孤立地對孩子進行詞匯、句型和語法的學習，要讓幼兒在不同的情境中、不同的`語言環(huán)境中去習得去掌握。要想促使兒童在日常的交際中能夠順利地用“雙語”進行溝通的話，就需要教師在教學語言時，將這些語言納入到具體的文化情境中去學習、去領(lǐng)悟。比如，在組織實施“雙語”教育教學活動的時候，教師要有強烈的文化意識;其次，也要具備“雙語”教學的能力，在教育活動中要做到語言的規(guī)范、親切、文明，同時發(fā)音也要標準、語言也要通暢，此外，還可以利用圖片、照片、電影、電視節(jié)目等手段，不失時機地給幼兒介紹一些漢族的歷史、文化、傳統(tǒng)的風俗習慣以及社交活動等一些通俗的知識，培養(yǎng)幼兒初步運用“漢語”與其他同伴交流的能力。
總而言之，同其他的教育活動形式一樣，幼兒園對幼兒實施雙語教育教學的根本目的在于促進學前兒童的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，在幼兒園進行雙語教育教學不但可以提高幼兒的學習興趣，而且還能夠促進幼兒口語表達能力的提高;此外，有效的雙語教育教學對于開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的其他各種能力都是有很大的幫助的。所以說，對幼兒開展雙語教育教學，不但是可行的，而且是必然的，開展雙語教育教學也能夠有效地加快我國學前教育素質(zhì)化的全面發(fā)展，因此，我們教師也有理由相信它一定會向著更好的方向發(fā)展下去。
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