單片機語言關聯教學法論述的論文
1學生學習現狀
目前國內很多高校都開設了C語言課程，也逐步開設了虛擬儀器課程。由于C語言概念眾多，語句靈活，語法限制不太嚴格，常常讓學生不知所措，似懂非懂，編寫程序達不到預期效果，從而造成很多學生提不起學習興趣，甚至對C語言課程產生厭學和棄學心理。LabVIEW由于采用G語言的圖形編程結構，直觀易懂，初學這門課時學生普遍表現出比學習C語言更濃的興趣，很多學生說：“學習LabVIEW就像是在搭積木和編游戲程序，比C語言好學多了。”但隨著學習的逐漸深入學生發現自己越來越力不從心，編程錯誤增多，究其原因是學生在學習C語言時基礎沒打好，一些基本概念沒搞清，編程時不得要領。針對這種情況，探索怎樣根據學生的學習能力，用何種方法可以提高學生的學習效果就顯得非常必要。下面先來分析G語言和C語言這兩門課程的知識異同點。
2LabVIEW與C語言的相似性舉例
（1）二分支選擇語句if：if是C語言中最常用的選擇語句，其常用結構為if（表達式）{語句1；}else{語句2；}，其意思是：如果括號中的表達式成立，則程序執行語句1；否則執行語句2.Lab-VIEW中類似功能的叫“條件結構”，其G語言為：左邊問號“？”為分支選擇器，上部為選擇器標簽,如果布爾變量為“真”，則程序轉到“真”標簽，執行語句1；如果布爾變量為“假”，則程序轉到“假”標簽，執行語句2，G語言里的`語句1和語句2都用圖形表示。（2）多分支選擇語句：如果把G語言中條件結構的分支選擇器前的布爾變量輸入改為數值變量或枚舉等輸入時，那么此時的條件結構就變成多分支選擇條件結構，相當于C語言的switch開關語句。
3關聯教學法應用
關聯教學法就是分析課程之間的內在聯系，對課程內容進行分類歸納對比總結，找出二者之間的相似部分和不同部分，使不同課程之間知識產生關聯。學生掌握了一種編程語言的使用方法會加深對另一種編程語言的理解，同時又反哺本門課程的學習，從C語言中來，到G語言中去，再回到C語言中，如此往復幾次，循序漸進，從而融會貫通、舉一反三，提高學習效率，起到事半功倍的效果。本人在上虛擬儀器課程時關聯講解C語言，指導學生用單片機C語言做課題制作、電子競賽、畢業設計時又關聯講解G語言，使原來匯編語言和C語言課程學得不太好的學生經過虛擬儀器課程的學習后加深了對以前知識的理解，澄清了以前模糊不清的概念，編程能力得到了明顯的提高。使用這種關聯教學法對本系電子專業的幾屆學生進行教學實踐取得了良好的教學效果。
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