多媒體技術在心理健康課堂的應用論文
摘要：隨著社會技術的發展、信息化環境的普及，對一名中等職業學校的教師來說，學習和探索信息技術在中等職業教育中的應用是一項迫在眉睫的重要任務。作為現代教育的重要一環，中等職業教育在這種信息化環境下，也得創新教育理念、整合優質教育資源，才能緊跟時代步伐。本文主要通過一堂包含各種信息化教學手段、理論與實踐相結合的公開課，來探討信息技術在中職心理健康課堂教學中的應用。
關鍵詞：信息技術；心理健康；中職課堂
0引言
隨著社會信息技術的飛速發展，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術給人們的生活帶來了天翻地覆的變化，同時也在悄然無聲地改變著現代教育的方式。教育信息化的發展，大大促進了教育改革，帶來了教育形式和學習方式的重大變革。在這種信息化環境下，中等職業教育需要創新教育理念，整合優質教育資源，提高教育質量和效益。2012年12月，教育部頒布了修訂版的《中小學心理健康教育指導綱要》，明確要求在全國范圍內科學、規范地開展心理健康教育工作，其中對心理活動課作為開展心理健康教育的主要途徑做了充分說明。因此，在信息化教育與心理健康教育雙重背景下，我作為一名中職學校心理健康教師，也緊跟時代潮流，開始探索如何使信息化教學在中職心理健康課堂得到更有效、充分的應用。下面，筆者就以一堂準備充分、教學效果顯著的公開課《學會傾聽——此時無聲勝有聲》為例，簡單談談如何將信息化教學充分融合到中職心理健康課堂中。
1課前——創設信息化環境，讓學生進入課前預熱階段
信息化環境下，教育和學習的空間都是無限的、開放的。有效利用信息資源，有助于培養學生的綜合素質及自主學習的能力。過去教學以課本內容為主、教師講授為中心，教學方式枯燥乏味、效率低下。如今學生利用手機上網功能迅速搜集相關信息和資料，在網絡平臺上與同學、老師交流觀點，集思廣益，主觀能動性得到充分調動。學生成為學習的主人，教師則充當引導者、設計者、學生學習的促進者。每一次的心理健康活動課都有明確的主題。而這次的《學會傾聽——此時無聲勝有聲》是屬于人際溝通課程的一個小分支，在確定好主題后，我就利用班級QQ群、微信群布置課前任務。首先，我在個人微博上分享了《你會積極傾聽嗎？》的心理測驗，讓同學們進行自我測試，對自己的傾聽能力有個基本的認識。完成心理測驗后，大部分同學都會在評論區積極留言，與其他人分享自己的測試得分并發表感想。這一環節就像是“一石激起千層浪”，讓同學們對即將進行的活動課有初步的心理預期。其次，我讓同學們留心觀察身邊的人有哪些不良傾聽的表現，并進行分類和整理。在這個過程中，同學們會意識到如“我跟他講話時，對方眼睛東張西望”“我還沒說完，別人就插話岔開話題”“打哈欠或表現出一副很想睡覺的樣子”……這些是在傾聽過程中的不恰當行為，并對自己在平時傾聽他人說話時的態度和行為進行反思。最后，讓學生利用手機網絡，上網搜集有效傾聽的技巧，上傳到班級QQ群進行分享和交流。在這一過程中教師有意識地引導學生從互聯網搜集、整理信息，更重要的是，學生能夠將手機轉變成學習的工具。
2課中——利用多媒體課件，令學生流連課堂活動之中
多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法的一種技術手段。這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻感受。使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。多媒體信息化極大地改變了我們的生活方式，讓我們的生活變得豐富多彩。傳統的教學是“一張嘴、一根粉筆、一塊黑板”，而如今多媒體的出現，讓課堂教學變得更加生動、有趣、多樣化，更好地展示了學習內容，更有針對性地分析內容。因此，教師在課前準備好多媒體課件是信息化教學的重要環節之一。在制作多媒體課件之前，要根據教學主題來搜集資料。《學會傾聽——此時無聲勝有聲》這節活動課的教學目標為：認知目標——學會正確分辨不良傾聽行為和良好傾聽行為，做合格的傾聽者；情感目標——讓學生意識到溝通從傾聽開始；將傾聽內化為一種生活態度；行為目標——將心理健康課堂中學會的傾聽技巧應用到生活實際中。所以在設計這節課時，我搜集了大量的關于傾聽的好處的故事、辨別不良傾聽行為的視頻、剪輯合成一段測試傾聽能力的音頻、傾聽過程中準確的坐姿和眼神的圖片等。教師結合學生搜集的資料和自己準備的材料來制作多媒體課件。課堂教學的重要性不容忽視，對這40分鐘的把握，是教學取得效果的關鍵。我在這一節心理健康課堂中運用了如下信息化教學的策略。
2.1利用背景音樂來渲染氣氛
新課導入是一個活躍氣氛、緊扣主題的熱身游戲——“聽指令，做相反動作”。在游戲過程中，我選取了高昂、興奮的搖滾音樂進行渲染，一下子就把同學們帶入緊張的游戲氛圍中。而在分享故事“傾聽的意義”時，我選取的則是舒緩、平靜的輕音樂，讓同學們在寓意深刻的故事中安靜地思考，最終明白傾聽的重要性，它是獲得信息的重要手段，有助于實現有效溝通。在不同的情境下，運用不同的背景音樂，給學生帶來截然不同的心理感受。在這里，善于利用背景音樂能夠給一堂課帶來意想不到的驚喜。
2.2剪輯合成音頻來突出主題
這一節課的主旨在于讓同學們學會傾聽的技巧。在同學們明白了傾聽的重要意義之后，我選取了風雨聲、海浪聲、嬰兒哭聲、運動員進行曲等大家在日常生活中接觸到的各種聲音，并將它們合成一段音頻來進行傾聽能力測驗。這既起到了承上啟下的作用，又吸引了同學們的注意力，課堂氛圍迅速升溫。這個教學環節的設計新穎別致，激發了同學們的興趣，同時也使大家對后面的內容充滿期待。
2.3選取合適的視頻來引起共鳴
為了加深大家對不良傾聽行為的印象，我特意從深受中學生喜歡的電影《小孩不笨2》中選取了一個片段，讓大家觀察Jerry的父母與孩子們日常交流的情景，找出當中有哪些不好的傾聽習慣。這能引起青春期的中職學生的`強烈共鳴。幾乎每一位學生都能暢所欲言，將日常生活中的例子列舉出來，與其他同學分享交流。
2.4下載生動形象的圖片來辨別是非
傾聽技巧當中有一項特別重要又很容易被忽視的一點——身體語言，為了更加生動形象地讓同學們感受到身體語言的重要性，本人特意上網搜集了大量圖片。最后選取了“手托腮”“雙手交叉”“上身前傾”這3幅圖片，并讓3位同學上臺模仿圖片上人物的姿勢，讓同學們判斷哪一種才是正確的傾聽姿勢。同學們經過這樣直觀感受之后，都對正確的坐姿有了深刻的印象，這比起傳統的講授效果好上百倍。在課程接近尾聲之時，大屏幕上呈現出一幅大大的“聽”字，如圖1所示，同學們立馬開始猜測這是一個什么字，絕大部分同學都猜出了這是一個繁體“聽”字。這時教師就引導學生從字形上對這個字進行解釋：繁體的“聽”是由耳、王、十、四、一、心所組成的。這其中的含義是需要眼到、口到、心到，并且要做到用眼看、用口說、用心記。還有更重要的一層含義：王在這里解釋為“玉”，只有耳朵帶玉的人（尊貴的人）才是真正的傾聽者，所以“聽”在古代就已經被尊為最高尚的行為。經過解釋，同學們都對這一個字，印象深刻。
2.5思維導圖進行課堂小結，鞏固效果
思維導圖是一種圖形化的思維記憶方法，可以很好地訓練記憶能力和歸納能力。在課程即將結束的時候，我利用思維導圖的方法，對有效傾聽的技巧進行總結，一方面是對本節課的內容進行歸納，另一方面是希望同學們學會使用這種思維方法。一旦學會了這種同時利用左右腦的思維方法，將對學習新知識產生無窮的益處。
3課后——借助移動APP，鞏固課堂活動成效
心理健康課程并不像傳統科目，可以通過測驗、提問等量化的考核方式來了解學生對這一節課的理解和掌握程度。它的課堂效果更在于學生是否將這些心理課堂中滲透的方法，長期、有效地應用于實際生活中，以及對學生的價值觀念產生正向、積極的作用。因此，在一次活動課結束之后對學生進行了解、反饋、跟蹤是非常有必要的。針對這一特點，我在上完《學會傾聽》這節課之后，制作了《有效傾聽的技巧》微課視頻，并將它上傳至我們學校心理協會的公眾號——輕工心協，以供同學們隨時隨地回顧課堂內容。在行為心理學中有個現象稱為“21天效應”，即一個人的新習慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天。在這一節主題課完成后，我在微課掌上通給同學們布置了在線作業，要求每一位同學都堅持寫下自己一天當中的一條好的傾聽行為和一條有待改進的傾聽行為。這樣不僅僅幫助同學們養成記錄、反思的習慣，而且在同學、老師、家長的監督下，對大家的傾聽行為也有更好的改善和促進作用。21天之后，大家利用微信掃碼，投票選出班上“最善于傾聽的同學”及“傾聽行為進步最大的同學”，充分肯定同學們在這段時間的進步和做出的努力。事實證明，這種民主投票的方式是很受大家歡迎的。在策劃《學會傾聽——此時無聲勝有聲》這一活動課的過程中，我在課前、課中、課后運用了大量網絡平臺、移動APP等信息化資源，不僅充分調動學生參與的積極性，還取得了比傳統教學好得多的效果。新課程理念下，信息技術與中職心理課堂的整合要求把信息技術的信息資源、教學方法、教學內容、過程結合起來，構建成新型的、符合現代教育的教學模式，這種以學生為本、促進學生認知、有助于發揮學生主動性和創造性的信息化課堂是順應時代潮流的。同時，這對教師提出了更高的要求和挑戰，教師需要熟練掌握計算機技術知識基礎，并與教學藝術有機結合起來。這將為教學效果的優化提供可行的途徑和有針對性的改革方向。
參考文獻：
[1]岳麗英.信息技術在中職專業課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2015（13）：121-122.
[2]彭永.淺談信息化教學在中職政治課教學中的應用[J].文化研究，2014（12）.
【多媒體技術在心理健康課堂的應用論文】相關文章：
多媒體通信技術在智能電網中的應用論文07-09
多媒體技術應用與遠程教育的發展論文07-03
多媒體教學的應用論文07-24
多媒體技術在初中數學課堂中的應用研究06-27
多媒體技術對高校健美操教學的應用的論文07-24
關于多媒體技術的論文07-03
運用多媒體技術的論文07-08
多媒體CAI教學應用的論文07-04
多媒體課件制作應用論文03-19