淺談高職院校計算機專業(yè)職業(yè)技能大賽的意義論文
大家知道，高職院校以職業(yè)技能為自己最大的特色，每年都少不了各種形式的職業(yè)技能大賽，參賽院校數(shù)以百計的龐大規(guī)模，而技能大賽的最后成果也往往成為各高職院校的一張重要名片，職業(yè)技能大賽對于相關(guān)專業(yè)建設(shè)的意義很多，最直接的是可以促進學生進步，有利于學生就業(yè);豐富了老師指導學生參加大賽的經(jīng)驗，同時也促進了職業(yè)院校課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等的課程教學改革;引領(lǐng)了以實訓基地建立教學團隊;完善了各類實訓基地建設(shè)。
下面筆者就拿高職院校計算機專業(yè)技能大賽為例，談?wù)勎覀兺ǔＷ裱脑瓌t。通常不外乎賽項方案設(shè)計時要突出大賽對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，需結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)院校專業(yè)教學內(nèi)容，設(shè)計競賽標準和方案內(nèi)容，通過競賽能提高學生的學習興趣和實踐能力，讓學生最終能更好更優(yōu)的就業(yè)。
職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，是促進職業(yè)教育向技能培養(yǎng)發(fā)展的重要手段，是促使職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。通過它可以培養(yǎng)選拔高素質(zhì)勞動者和高水平技能型人才。職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它培養(yǎng)的學生需具備“首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)技能，畢竟當代職業(yè)教育的發(fā)展目標，是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)中數(shù)以億計的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。當前我國的高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，但目前總體工作主要包含六個方面，即院校建設(shè)、團隊建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實訓條件建設(shè)、課程建設(shè)、技能大賽。各類職業(yè)技能大賽要實現(xiàn)高職技能大賽與專業(yè)教學改革相結(jié)合、高職技能大賽與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、高職技能大賽注重個人能力與團隊協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合三結(jié)合的要求。使職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程體系改革。
隨著各種“國家示范性院�！奔啊皣夜歉尚驮盒！钡脑u估，技能大賽的成績也成為體現(xiàn)學校辦學實力的一項重要指標。于是，技能大賽在各地職業(yè)院校也迅速火了起來。因為它能促進職業(yè)院校進行課程改革，促進師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和實訓基地建設(shè)，同時可引導全社會進一步重視和支持職業(yè)教育，鞏固“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育理念。
1.技能大賽強化了職業(yè)院校“以就業(yè)為導向”的辦學模式。高職院校的人才培養(yǎng)強調(diào)的是職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)目標是既具備大學程度的專業(yè)理論知識，又具有高超的職業(yè)技能;既能讀懂一般的項目任務(wù)，又能制定完成任務(wù)的詳細方案，還能進行現(xiàn)場技術(shù)管理和實施，使學生的理論知識與實踐技能聯(lián)系更加緊密。真正做到了學了有用，學了能用。通過參加職業(yè)技能大賽，展示職業(yè)院校學生扎實的理論知識，熟練的分析和解決問題的能力;培養(yǎng)了勇拼搏、能吃苦、善合作的團隊意識。同時也樹立了職業(yè)院校的新形象，提高了職業(yè)院校學生的就業(yè)率。實現(xiàn)了職業(yè)院校提出的“進來的'是學生，走出的是能手”培養(yǎng)目標。
2.職業(yè)技能大賽推動了人才培養(yǎng)模式的改變。技能培養(yǎng)需要具備完備的實訓條件，成本高是職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別。如果職業(yè)教育和本科教育一樣重理論、輕實踐，重知識、輕技能，成為普通高等教育的“壓縮餅干”，那么培養(yǎng)出來的學生就沒有市場競爭力，不能適應(yīng)市場需要，職業(yè)發(fā)展就會陷入困境。因此，職業(yè)院校必須在專業(yè)發(fā)展方向的確定、培養(yǎng)計劃的制訂、人才培養(yǎng)模式上下工夫，要找出與普教人才培養(yǎng)的區(qū)別。目前，職業(yè)教育受傳統(tǒng)教學模式和辦學經(jīng)費的影響，培養(yǎng)計劃中課程設(shè)置與本科差不多，新增的實訓課程與理論課程的比例不當。由于招生生源的固有特點，學生學習主動性不高，整體學風不甚理想，培養(yǎng)出的學生理論不扎實，技能不強。 然而我們的就業(yè)市場對每個人都是公平的，這對職業(yè)院校提出了較高的挑戰(zhàn)， 大多數(shù)學校針對當前嚴峻的就業(yè)形勢提出了“課程設(shè)置模塊化，教學內(nèi)容職業(yè)化，教學組織靈活化”的課改方向。除了增加實訓課時以外，逐步實踐“理實一體化”“做學教一體化”教學模式，提高實踐教學課時量，讓學生通過大量的實踐、訓練和應(yīng)用理論知識，提高學生的職業(yè)技能。技能大賽作為模塊化教學的重要手段，有機融入到各專業(yè)教學過程中，不僅是對學生掌握技能的考察，更能激發(fā)學生的潛能，提高學習興趣。
3.職業(yè)技能大賽能促進職業(yè)院校實訓基地建設(shè)�！靶Ｆ蠛献鳌薄肮W結(jié)合”“頂崗實習”等都是現(xiàn)代職業(yè)教育的新思路，但它們共同的難點是如何吸引企業(yè)參與學校的學生培養(yǎng)，由于追求利潤是企業(yè)第一需求，要想實現(xiàn)像德國一樣企業(yè)和學校一體化教學是不現(xiàn)實的，畢竟中國的大環(huán)境更德國還有很大的差距，通過技能大賽可以作為雙方合作的媒介。從近幾年全國大賽來看，許多企業(yè)為了推廣品牌，宣傳自己的產(chǎn)品，只要有相關(guān)的大賽，他們就會主動參與，就拿我們計算機學院來說，近年來的大賽中就吸引了像思科，多迪，華為，oracle等著名公司的參與，這樣讓我們的大賽同企業(yè)更進了一步。
4.職業(yè)技能大賽提高了教師的技術(shù)水平和教學能力。高職學生就業(yè)面向的是企業(yè)的生產(chǎn)一線，技能比賽的題目也來自于(企)行業(yè)的生產(chǎn)實際，這就要求指導老師必須具有很強的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和技術(shù)能力。由于要指導學生進行技能比賽或自己參加比賽，老師會主動通過各種途徑和方法，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實際，不斷地學習，提高自己的技術(shù)水平和教學能力，從而也促進了實踐教學水平的提高。同時，由于各院校里競賽獲獎情況都與學校對教師的績效考核相關(guān)，促使廣大教師積極參加到競賽活動中來。只有提高教師的實踐技能，才能有效地提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)老師學生共同進步。
5.職業(yè)技能大賽能促使全社會重視和支持職業(yè)教育。近幾年，雖然教育部把職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)放在了重要地位，也出臺了多項加快職業(yè)教育發(fā)展的政策，如關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見等。但從每年高職院校的報考情況可以看出，全社會民眾對高職教育還是不看好。當前高職院校仍存在很多如下主要問題：校企合作難以落到實處;學校制訂的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)還有差距;教育教學理念不適應(yīng)市場和社會發(fā)展的需要等�？傊�，我國的職業(yè)教育任務(wù)還任重而道遠，借助技能大賽只是其中一個很好的發(fā)展途徑，我國的職業(yè)教育任務(wù)還任重而道遠。
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