大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)背景下高校實踐教學改革的論文
1 傳統(tǒng)實踐教學不能完全滿足“雙創(chuàng)”的要求
1.1 傳統(tǒng)實踐教學條件與人才培養(yǎng)目標不匹配
上世紀末，為滿足國家的人才戰(zhàn)略需求，高校擴招速度較快，導致辦學經費相對缺乏，表現(xiàn)最突出的就是實踐教學設備臺件數(shù)量相對不足、實踐教學基地數(shù)量相對不夠和實踐教學學時數(shù)不足。為此，部分高校采取了減少教學成本的手段，即教學形式主要以課堂講授理論知識為主，課程設計、實驗操作、社會調查、教學實習、生產實習和畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)流于形式。從而導致學生不同程度上理論與實踐脫節(jié)，應用能力不強，創(chuàng)新意識不強和創(chuàng)新素養(yǎng)低下。學生的培養(yǎng)目標達不到社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要求，畢業(yè)學生在市場經濟中缺乏應有的競爭實力。
1.2 傳統(tǒng)實踐教學評價激勵機制與社會發(fā)展不相適應
目前高校對實踐教學教師的評價較為單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導老師沒有相應的價值體現(xiàn)，指導老師在職稱評聘中沒有加分點，指導老師的積極性不足。
高校在實踐教學中創(chuàng)新成果的形成、保護與轉化的意識不強，高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不高。在教師讓學生參與的實踐項目中，學生卻成為廉價勞動力，學生實踐能力有所提高而創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)，而學生的創(chuàng)新項目，其學生獲得的成果如何保護和轉化沒有相應的制度體系是影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的另一重要因素。
1.3 實踐教學人員配置與“雙創(chuàng)”教育教學不匹配
目前高�！半p師型”人才急缺，高校實踐教學過程中只能將理論課教師安排進實驗室，這部分教師中多數(shù)是學歷層次高，尤其是年輕教師多數(shù)是博士畢業(yè)，但畢竟是從學校畢業(yè)后直接走上講臺，多數(shù)沒有經過教師職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，實踐教學過程也是照本宣科，從而導致教學效果不佳。學生人數(shù)增加導致實踐教學的師資數(shù)量相對不足，部分高校實踐教學人員更是成為各類安置對象，這類人員素質參差不齊，個別人員只能在教學中起到承擔衛(wèi)生和門衛(wèi)的工作。
2“雙創(chuàng)”背景下實踐教學改革的基本路徑
2.1 改變高校人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新實踐教學人才培養(yǎng)模式
高校在“雙創(chuàng)”背景下的實踐教學改革需要對教學體系的整體頂層設計，其中的實踐教學需著力打造成為互聯(lián)網+時代新的特色，改變高校人才培養(yǎng)觀念，更新實踐教學內容，大幅減少傳統(tǒng)的驗證性實驗環(huán)節(jié)，開展新的實踐教學形式，應用新的實踐教學手段，創(chuàng)新實踐教學人才培養(yǎng)模式成為當務之急。對開設的綜合性、設計性實驗制定詳細的可操作性的規(guī)定。把相近課程的實驗課程進行整合，按專業(yè)分類設立綜合實驗課程，淘汰落后實驗項目、增加新的實驗項目，利用現(xiàn)代教育手段改進實驗教學方法，按實驗項目需求有計劃添置儀器設備等措施，為綜合性、設計性實驗項目創(chuàng)造必要條件。嚴格按教學計劃落實實踐教學任務，嚴格管理，保證所有實踐環(huán)節(jié)正常運行，保證綜合性、設計性實驗效果。
結合現(xiàn)代教育技術構建虛擬實驗平臺。以微信為代表的一系列跨平臺的社交網絡工具的出現(xiàn)為自主學習提供了方便，臺實驗預習與復習系統(tǒng)，它借助圖像、聲音、動畫視頻等現(xiàn)代化多媒體手段，在網絡環(huán)境下創(chuàng)建了一種虛擬實驗環(huán)境，學生不僅可以很好地熟悉實驗儀器、實驗原理及注意事項，而且還可以在網絡環(huán)境下先做模擬仿真實驗，對實驗的操作規(guī)范先有一定的認知，從而更好地達到實驗目標。
2.2 加強實習基地建設，創(chuàng)造良好的實踐教學平臺
加強校企合作與實習基地建設，依托基地資源，構建基于實習基地資源，面向實際問題的'實踐教學內容體系，開展以企業(yè)生產實際為背景的大學生創(chuàng)新訓練、專業(yè)勞動、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié);加強實踐教學環(huán)節(jié)的檢查力度，教學督導應深入教學系、課堂、實驗室、實習基地，了解學生實踐教學狀況和教師教學情況，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行及時有效的處理和協(xié)調;開展學生生產實習檢查，與實習單位、指導老師及學生互動，大力做好各類實習的服務工作，以保障學生實習的效果和質量。
加大了實驗室開放的力度，提高實驗室的利用率。實驗室的規(guī)劃和利用上要進行充分論證，積極打造個性化教育平臺，將實驗室劃分為日常教學區(qū)、學生創(chuàng)新實驗平臺以及科研實驗平臺，充分挖掘潛力，使實驗室得到充分利用，實驗室全天預約和定時開放。學生進實驗室需提交實驗方案，經相關教師認可后可以預約日常教學區(qū)實驗室;對成功申報了省級和校級創(chuàng)新實驗計劃項目的學生安排創(chuàng)新實驗平臺，對優(yōu)秀學生實施個性化培養(yǎng)，按排進行科研實驗平臺，為其提供更好的學術發(fā)展平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。實驗室開放不僅增加了學生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發(fā)展個人潛能創(chuàng)造了必要條件，增強了學生的科研及創(chuàng)新能力。
2.3 加強學科競賽、創(chuàng)新實驗與創(chuàng)業(yè)活動的融合
學科競賽是培養(yǎng)大學生綜合素質和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，對于培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質量有著十分重要的意義。
提供科研基金鼓勵和支持學生參加科技創(chuàng)新活動，結合學科競賽、課外科技創(chuàng)新等課外實踐教學活動，加強學生創(chuàng)新項目的跟蹤與管理，加強大學生創(chuàng)新項目成果與學科競賽成果的轉化與孵化，開展形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)路演。同時加大對獲優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)學生的獎勵，在物質和精神層面鼓勵學生投稿發(fā)表論文、申請專利、軟件著作權等。
“雙創(chuàng)”背景下，各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意大賽層出不窮，學生在大賽中得到了應有的鍛煉，不少的學生因此增強了創(chuàng)新的信心，也有不少項目脫穎而出因此獲得了社會投資而走上了創(chuàng)業(yè)道路。但問題是大賽的成果歸屬問題、知識產權的保護問題成為社會的詬病，特別是以創(chuàng)意為主的大賽，其創(chuàng)意想法通過大賽而被盜用的事件時有發(fā)生。為此，學生應該與大賽組織方簽訂知識產權保護協(xié)議，以保護學生的合法權益。
2.4 創(chuàng)新實踐教學評價機制
高校從人才培養(yǎng)的目標定位出發(fā)，遵循課程體系內在規(guī)律，對實踐教學各環(huán)節(jié)進行全程、全方位監(jiān)控，以有效教學目標和有效教學效果為出發(fā)點，建立和完善實踐教學評價機制，以提高學生的綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
實踐教學評價應從教學人員、教學過程、教學管理、教學效果四個方面進行整體規(guī)范的評價，建立起完善的評價體系和評價流程，避免評價隨意性大、評價過程不規(guī)范、主觀性強等現(xiàn)象。教學人員從評價實踐教學管理人員和任課教師角度，包括教學儀表、教學態(tài)度、教學方法、教學責任等因素。教學過程包括教學組織、教學示范、教學指導等環(huán)節(jié)。教學管理包括教學文件、教學目標、教學內容、教學計劃、教學方案以及實踐教學環(huán)境創(chuàng)設等內容。教學效果主要從評價學生的角度，包括學習氛圍、創(chuàng)新意識、學習和創(chuàng)新成果、社會影響(獲獎、論文、專利等)，也包括學生實驗課程考核成績。
2.5 加強實踐教學師資的培養(yǎng)
提高實踐教學人員素質的有效途徑是加強對實驗人員進行績效考核和加強師資的培養(yǎng)，定期在校內對實驗人員開展實驗技能培訓和開展實驗技能比賽;利用假期分期派實驗人員到校外進行短期培訓，用一到兩年時間基本完成輪訓;對大型儀器的管理上進行定員定崗，實行專人管理有償使用的方式，以提高實驗人員的積極性，促進實驗人員自主學習。
3 總結
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育在新時代背景下依然需要從基本教學規(guī)律出發(fā)，但需要在教學制度和人才培養(yǎng)方案方面進行頂層設計，創(chuàng)造良好的學術自由和開放包容的實踐教學氛圍，在課程內容和課程質量標準上大膽改革創(chuàng)新，大大提高實踐教學內容的邏輯完整性和時效性，在教學過程和育人過程中融入新的方法和手段，以充分發(fā)揮學生主體地位和調動學生的積極性，高校的實踐教學改革必將在“雙創(chuàng)”背景下煥發(fā)新的生機。
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