高校語文教學中大學生創業能力的培養論文
目前，國家穩步推進產業結構、經濟結構調整，在此形勢之下，大學生就業前景更加不容樂觀。自主創業成為大學生實現就業的一種新興方式，并且已然得到社會的廣泛認可與關注，其創業能力的培養也逐漸成為高校語文教學中不可或缺的一環。現今社會普遍將創業能力認定為一種包括決策能力、認知能力、精英管理能力、專業技術能力、環境適應能力、承受挫折能力等諸多能力在內的高層次綜合性能力，是21世紀學生的“第三本護照”，因此需要著力培養大學生上述多種能力。具體到高校語文教學中，我們則需注意大學生創業意識、創業心理素質、專業技能等方面的培養工作。
一、高校語文教學中要注意滲透創業意識教育
人們從事創業活動的時候，往往需要強大的內驅動力，就是人們常說的創業意識，它是創業活動中起動力作用的個性傾向，其中創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念、創業世界觀是它的六大組成部分。正確的創業意識可以有效引導創業者明確創業趨向，激發創業熱情，為創業活動奠定良好的基礎。語文是一門語言和文化綜合的人文社會基礎教育學科，其功用在于培養學生立足于社會所需的聽、說、讀、寫等基本能力。盡管，同其他就業創業性課程相比，語文教學在指導創業方面實踐性較弱，但它獨有人文性、實用性、工具性等特點，這些使得其在培養大學生創業意識方面占據了無可比擬的優勢地位。要想實現在語文教學中加強創業意識教育的目的，高校語文教師應在傳授基本文學知識的同時，充分利用學科特有性質將創業意識培養納入日常教學過程。比如，教師可以在講授課文的時候，深入挖掘材料中蘊含的創業信息或創業指向，借以鼓勵學生。梁啟超的《敬業與樂業》一文就非常有代表性，教師可在課堂上自然而然的`指引學生進行職業這一相關話題的探討。教師還可以鼓勵學生聯系實際學習創業典型，做好人生規劃。在教學過程中，教師可以借用本校創業成功的現實例子來鼓舞學生。教師還可以帶領學生搜集創業立志的名言警句，指導學生設計創業項目，等等。此外，由于創業意識的關鍵在于創新思維，因此教師要鼓勵學生發展創造性思維，而這首先需要高校教師轉變教學觀念，努力建構現代新型教育理念，把提高學生職業素質、培養學生創業能力兩點作為教學目標之一，這就要求教師在實際操作中嘗試打破學科之間的固有界線。在語文課堂教學中要把以教材知識傳授為主的教學模式轉化為增長經驗、發展能力的模式，發揮學生在學習中的主體地位。在實際操作中，教師運用啟發式教學法，讓學生廣泛開展創業問題的討論，提高思維的變通性，使學生有意識的將所學所長、所見所聞與創業聯系起來。總之，教師要學會在語文教學中利用語文的人文熏陶作用，滲透創業意識教育，激發學生創業夢想與動機，使學生在平時的學習中學會重靈感、抓機遇，拓寬創業思路，提高創業能力。
二、高校語文教學中應加強培養大學生創業心理素質
心理素質是主體在遺傳影響下，受教育與環境的雙重作用，經過實踐訓練而形成的性格品質與心理能力的綜合表現。其中，自知、自信、自強、自律等品格，承受挫折、調適情緒、人際交往等心理適應能力對個體來說尤為重要。創業心理素質則指創業者在創業活動過程中所必備的心理素質，它有著豐富的意涵，諸如自信敢為、勇于面對、適時應變等行為態度以及堅定執著、不畏艱難、鍥而不舍的心理準備等。創業是一項能動的創造性活動，創業者隨時需要根據變化多端市場調整思維和應對手段，創業心理素質作為創業者意志情感的反映，有時直接影響創業質量與結果。創業過程充滿各種艱難困苦，因此僅僅具有強烈的創業意識明顯不夠，強大的創業心理素質對創業者來說至關重要，它們是創業成功的必要條件。當前大學生創業者一般具有較高理論知識，對未來充滿信心和希望，頗有對傳統觀念和傳統行業挑戰的勇氣與決心，然而他們普遍缺乏社會經驗，常常盲目樂觀，更缺少創業實踐和商業管理經歷，因此他們不能對創業過程中挫折做出很好的估計，也難以把握成功創業者必備的心理品質。為了更好地指導大學生創業，培養其創業能力，教師在高校語文課堂教學中可以利用語文教材的相關文章對大學生進行勵志和挫折教育，培養他們面對困難堅強不屈的心理素質。此外，教師還可以采用參觀調查等教學方法，帶領學生到企業見習，將搜集企業文化資料導入課堂，使學生充分體會創業的艱難。當然，一個成功的創業者所具備的優秀品質并不僅僅局限于能夠承受挫折，自信果敢也是他們所共有的品質，由此，高校語文教學還應注重培養學生的自信心。在實際教學中，教師可以在正式授課前，預留一定時間讓學生通過演講、朗誦、講故事等方式去展現自我，培養他們的自信心。參考語文課本中的例子，鼓勵學生嘗試更多可行方案，用以培養學生的決斷力。總的來說，高校語文教師要在教學中有意識、有目的地發掘課文中的隱形因素對學生進行創業心理素質培訓，培養學生開朗客觀、勇敢堅毅的優秀品質，使學生們學會悅納自我，對生活充滿希望，遭遇壓力與挫折時，堅強面對，及時調整應對挑戰，為自主創業打下良好的心理基礎。
三、高校語文教學要注重培養大學生專業技能
專業技能是指創業者掌握和運用一定專業技術知識、技巧和能力去解決創業過程中可能遇到的各類問題的一種能力，它是大學生在創業過程中所需要的綜合能力中最基礎的能力。專業技能除了包括傳統的專門知識外，還涵蓋運用知識解決問題的技術與能力這一層面。開放共融的社會中，每個成員都要與人交往，語文作為一種重要的交際工具，在實際教學中所涉及的專業技能，主要指學生的表達與溝通能力，攫取與處理信息能力。應該說，語文所培養的這些實用技能是個人創業成功的起點。首先，高校語文教師可以通過課堂教學加大交際訓練，培養學生在口語和書面語方面的表達能力。在口語表達方面，教師要勇敢突破傳統教學模式，設法將表演、辯論、演講、討論等方式轉接到語文課堂中，結合不同教學內容，采取合適的教學法，提高學生的口語表達能力。比如，教師可以以“創業”為主題組織演講活動，對學生進行口語表達訓練。教師還可以創設求職、銷售、面試、談判等不同職業情境，鼓勵學生扮演相關角色，并在課堂上演示相關過程，以增強學生口語能力。書面語表達方面，教師尤其需要重視應用文的寫作，把創業能力與語文教學有機結合起來。日常生活中，便條、單據、求職信、通告、會議紀要、協議書、合同、說明書、經濟活動分析報告書等都與語文密不可分，而大學生提升創業能力就建立在加強語文應用性訓練的基礎之上。實際教學中，教師可以設計職場中所能面臨的問題，讓學生進行模擬訓練。比如可以讓學生策劃酒店、汽車、互聯網等不同類型公司的開業典禮，使他們體會語言文字在不同場合的不同表達方式。由于學生扎實的自然態的表達能力可以更容易與他人建立并維持良好的人際關系，為創業提供軟保障，因此，教師要始終把傳授知識和語言能力培養結合在一起，通過反復訓練，使學生掌握基本行文能力，從而提高學生的創業能力。其次，培養學生攫取與處理多種多樣信息的能力應該成為高校語文教學內容之一。當前，我國市場經濟快速發展，社會環境對人才提出了更高要求，語文在市場經濟中的應用逐步擴展并現實化，人們搜集和處理多種多樣信息（如：市場信息，政策信息，金融信息等）的能力成為企業衡量人才的標準之一。尤其是，市場信息已經成為企業生存的關鍵要素，信息靈，營銷順，消息閉塞，企業難行，此種情勢下，無論是創業者還是企業管理者都需要具備收集與處理市場信息的能力。為了滿足市場對人才的現實要求，教師要克服學科本位的思想，將語文與其他學科相銜接，在課堂上側重向學生傳遞更多的與創業有關的企業、市場等各種各樣的信息，使學生對行業信息、市場需求保持高度的敏感性，這將有助于提升學生的創業能力。教師還可以通過布置練習題的方式實現培養學生信息處理能力的目的。教師可以鼓勵學生自由結組，收集感興趣方向的市場信息，然后根據搜集的材料撰寫市場調查報告，進行經濟分析，形成市場決策，進而設計創業計劃。總的說來，語文在培養學生的專業技能上有重要的作用，在具體教學中加大培養學生的表達與溝通能力、信息攫取與處理能力不僅會使語文的實用性和工具性得到很好的體現，還會進一步提升大學生的創業能力。在經濟體制改革、社會轉型的新時期，大學生自主創業成為實現就業的一條重要途徑，從而受到人們的普遍關注。如何提高大學生的創業能力成為全社會的一個重要且系統的研究課題，語文作為一門工具性和人文性共存的基礎學科，在學生身心發展，情感培養方面占據優勢地位，因而在培養大學生創業能力方面具有可能性與可行性。具體而言，高校教師要充分發揮語文在培養大學生創業能力方面作用，在語文教學中把教育教學內容與大學生創業能力培養緊密結合起來，全面挖掘語文教學中的創業教育因素，以課堂為載體，以多種教學方式為手段，著重培養大學生創業意識、創業心理素質、專業技能等方面的能力，從而實現知識傳授與創業能力培養協同并進的目標，為社會輸送更多更好的創業型人才。
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