平面廣告設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)探索論文
平面廣告設(shè)計(jì)是一門獨(dú)特的學(xué)科，它屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，它依靠視覺感受來(lái)獲得受眾的認(rèn)同，但它不是那種可以任由藝術(shù)家自由宣泄情感的純藝術(shù)。它與銷售密切相關(guān)，是商業(yè)宣傳的主要手段，它的主要目的是促進(jìn)銷售。所以，《平面廣告設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容除了要考慮平面廣告設(shè)計(jì)外在的藝術(shù)性之外，還要考慮其內(nèi)在的實(shí)用性和商業(yè)性�！镀矫鎻V告設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。將實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，通過完成完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，并發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，是《平面廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)施的方向。
一.項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法的總體思路
本文提及的“項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)”是一種新型教學(xué)方法，它以傳統(tǒng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過完成完整的項(xiàng)目展開的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師起著指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，應(yīng)用已有的知識(shí)，并在完成項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、自主創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)技能。學(xué)生在剛開始接觸設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往因?yàn)閷I(yè)技能和職業(yè)技能較弱而無(wú)法滿足實(shí)際項(xiàng)目中客戶和市場(chǎng)的需求。因此，在課程設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生普遍的能力設(shè)計(jì)漸進(jìn)式的教學(xué)模塊，并利用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由虛到實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力是非常必要的。圖1為筆者在《平面廣告設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)模塊及其所包含的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
二.項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法的實(shí)踐與探索
1依托于虛擬項(xiàng)目的“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊”一般而言，《平面廣告設(shè)計(jì)》課程的前置課程包括《Photoshop圖像處理》、《CorelDraw》、《圖形創(chuàng)意》、《文字與版式設(shè)計(jì)》等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，將前置課程中所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的專業(yè)技能融會(huì)貫通是學(xué)好平面廣告設(shè)計(jì)的必要條件。而《平面廣告設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中的.第一個(gè)模塊——“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊”即是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的�！盎A(chǔ)設(shè)計(jì)模塊”中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為教師擬定的虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以設(shè)計(jì)周期短、設(shè)計(jì)任務(wù)少、設(shè)計(jì)成果易實(shí)現(xiàn)為特點(diǎn)。學(xué)生在參與虛擬項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中需按照真實(shí)項(xiàng)目的工作流程，即項(xiàng)目分析、擬定方案、設(shè)計(jì)編排、項(xiàng)目制作、成果展示來(lái)完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師是學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)的組織者和引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題，與學(xué)生一起評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成果，起到指導(dǎo)的作用。而學(xué)生是整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主導(dǎo)者，專業(yè)技能和職業(yè)技能的提升在體味設(shè)計(jì)過程、修改設(shè)計(jì)作品、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成果的過程中不知不覺地積累起來(lái)。
2依托于網(wǎng)絡(luò)征集項(xiàng)目的“實(shí)踐設(shè)計(jì)模塊”網(wǎng)絡(luò)征集項(xiàng)目主要指創(chuàng)意需求者在喂客網(wǎng)站上發(fā)布的平面設(shè)計(jì)類競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目。近年來(lái)，喂客網(wǎng)站發(fā)展迅猛，諸如“豬八戒”、“一品喂客”、“任務(wù)中國(guó)”等喂客網(wǎng)站打開了《平面廣告設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目式教學(xué)的新視角。學(xué)生登錄喂客網(wǎng)站，注冊(cè)成會(huì)員后即可參與真實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)的競(jìng)標(biāo)。在競(jìng)標(biāo)過程中，學(xué)生需要通過閱讀任務(wù)文本獨(dú)立分析客戶（任務(wù)發(fā)布者）的真實(shí)需求，需要通過查閱網(wǎng)絡(luò)和書籍資料、同學(xué)間相互討論交流來(lái)激發(fā)創(chuàng)意思維，然后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案。競(jìng)標(biāo)的結(jié)果有可能中標(biāo)也有可能失敗，無(wú)論結(jié)果如何學(xué)生都可以以喂客網(wǎng)站為平臺(tái)查閱競(jìng)標(biāo)用戶的設(shè)計(jì)作品，既能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。圖2基于“喂客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)征集項(xiàng)目實(shí)踐示意圖3依托于綜合實(shí)際項(xiàng)目的“應(yīng)用設(shè)計(jì)模塊”經(jīng)過了“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊”和“設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力提高了，職業(yè)能力也有了一定的儲(chǔ)備，但對(duì)材料和工藝的運(yùn)用還不嫻熟，缺乏與客戶面的面交流的經(jīng)驗(yàn)和解決突發(fā)問題的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)“應(yīng)用設(shè)計(jì)模塊”的目的即是為了解決這些遺留問題�！皯�(yīng)用設(shè)計(jì)模塊”的重點(diǎn)在于應(yīng)用，即將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品應(yīng)用于商業(yè)環(huán)境中，將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。要具備“作品即是產(chǎn)品”的能力，就必須有大型綜合項(xiàng)目為平臺(tái)，要接觸真實(shí)的客戶，要通過市場(chǎng)和設(shè)計(jì)專家的檢驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)具有一定的融合力、整合力，它所涉及的工作任務(wù)較廣，往往不局限于平面設(shè)計(jì)范疇，通常還涉及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、策劃、調(diào)研，甚至文案等工作，它具有工作流程完整性、工作內(nèi)容復(fù)合性、設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣性等特點(diǎn)。在綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，學(xué)生可以將前面積累的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能作為綜合項(xiàng)目開發(fā)的工具加以運(yùn)用，理解不同技能運(yùn)用的不同情景；可以與設(shè)計(jì)師、客戶雙向溝通了解市場(chǎng)的動(dòng)向和客戶的需求；可以接觸平面設(shè)計(jì)以外的其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)橫向?qū)W科相關(guān)內(nèi)容的整合，這樣不僅鍛煉了實(shí)踐能力，也加深了對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高了職業(yè)能力，積累了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
三.結(jié)語(yǔ)
總而言之，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)法以他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——將實(shí)際工作任務(wù)與專業(yè)教學(xué)鏈接起來(lái)而受到教育領(lǐng)域的推崇。但在具體運(yùn)用時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性和項(xiàng)目的可操作性。具體而言，教師應(yīng)將項(xiàng)目資源按照層級(jí)劃分，并根據(jù)學(xué)生的能力布置可操作的設(shè)計(jì)任務(wù)，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中還需循序漸進(jìn)，潛移默化才能保證專業(yè)技能和職業(yè)技能的有效積累。
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