初中歷史生活化教學策略論文
摘要：新課程理念倡導在生活中尋找歷史知識的體現，再用獲得的理論解決生活中的歷史問題。初中歷史老師應改變傳統的填鴨式教學方式，善于將歷史與生活相結合，為初中歷史課堂帶來新的動力。
關鍵詞：初中歷史；生活化教學；有效方法
歷史，是一門需要極強興趣的學科，由于很多教師只注重對教材重難點的把握和課本內容的理解，導致相對枯燥的學習內容使得學生在思想上產生對歷史學習的忽略。但新課程改革以教學生活化為論點，歷史教學是能很好地與生活相結合的，不僅可以使學生學習歷史的欲望和興趣大大提高，而且可以提高歷史學習效率。
1.初中歷史教學現狀
在現如今的歷史教學中，很多初中生對歷史學科提不起興趣，學習歷史只是單純地應付考試。而教師在教學過程中往往墨守成規、認識不足，導致學生處于相對被動的位置，失去自由思考的空間，忽略與學生實際生活相結合及對學生價值觀、情感的培養，嚴重影響學生學習歷史的良好開展［1］。新課程的發展理念是關心學生真正的內心需要，以學生發展為主，讓學生學會生存，并將學習作為樂趣。在面對生活化教學這一全新的教學模式時，教師要積極采取一定的措施使教學方法與學生的生活相匹配，力求構建生活化歷史教學。
2.實施生活化教學的作用
2.1促進綜合素質水平提高
目前，對初中生的課堂教學還存在一定缺陷和不足，過于注重知識單方面的灌輸，使學生的綜合素質得不到良好培養。而生活化的歷史教學能在一定程度上解決這個問題，在學習過程中與生活相結合，讓學生養成在生活中分析、獲取并應用歷史知識的習慣，進一步提高學生的學習素質。
2.2激發學習興趣
作為處于青春期的初中生，具有不穩定的心理狀態，當歷史課堂上的知識與實際的生活情況背道而馳時，學生容易產生厭煩、無味的心理，失去對歷史學科的興趣和注意力。如果在教學過程中加上一定的生活化內容，就會使學生有種熟悉感，激發對歷史教學知識的聯想，自然而然地對歷史的.興趣就有所提升。
2.3強化學生觀察視角
歷史知識具有很強的社會性特征，能很好地彌補初中生缺乏接觸社會的經驗，而生活化的歷史教學在社會與學生之間充當橋梁角色，不僅能加深學生對歷史知識本身的認識，而且能通過歷史了解社會，二者之間有緊密聯系，并使生活化的歷史教學得到有效延伸。
3.進行生活化教學的有效方法
3.1積極開展實踐活動
在歷史課堂教學中，為了讓學生學以致用，提高實踐能力，就要善于與生活實際相結合開展實踐活動，讓學生在身臨其境中加深對歷史知識的了解。運用問題情境生活化、作業設計生活化、課堂融入生活化等激發學生學習歷史的興趣［2］。比如在學習歷史人物的時候，可以讓學生先自由討論自己最喜歡哪一個歷史人物？然后通過結合當時的人物背景進行角色扮演，感受當時的歷史情境，強化和鞏固學生的知識理解能力，從而提高歷史素養。
3.2導入生活化課堂
學生學習的興趣與課堂內容是直接相聯系的，所以在課堂中細化導入環節比較關鍵。讓學生貼近生活、巧設生活情境，吸引學生高度注意，讓學生改變以往學習歷史的懶惰、隨意、無所謂的消極心態，積極進入有趣、緊張的學習氛圍中。比如在學習七年級下學期《經濟發展與重心南移》時，可以從學生關注時尚音樂方面著手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學生喜愛的歌曲，教師可采用這首流行歌導入，拋出問題：宋代景德鎮瓷業有怎樣的輝煌歷史?這樣學生的求知欲和興趣就激發出來，課堂也因此而活躍起來，自然而然地引導學生在高度興奮的狀態中內化本節課所要學習的知識。
3.3生活化情境的創設
在新課程的背景下，教師要引導學生積極主動地接受和探索知識，以學生為主體，強化歷史教學的效果［3］。利用歷史課程是過去社會生活的一種體現的特殊性調動學生學習的主動性，通過創設生活化情境讓學生在現實情境與歷史中產生共鳴，切身體會到歷史的吸引力。比如在學習蒙古族文化時，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細展示出來，讓學生通過相互討論、對比發現歷史其實與我們的實際生活很貼近，促進自己的觀點、知識及態度的形成。
4.結語
生活是所有科學知識的基礎，也是生活化教學的來源。要實現歷史課堂生活化教學，歷史教師就要把教學的內容與實際生活有機結合，改變以往的傳統教學理念，努力構建學生感興趣的生活化課堂，以此激發學生學習歷史的興趣和熱情，樹立良好的歷史觀與價值觀。
參考文獻：
［1］李良福.初中歷史課堂實現生活化教學的方法分析［J］.讀與寫（教育教學刊），2014，15（11）:412-413.
［2］王璐.初中歷史生活化教學的實施策略［J］.讀寫算（教育教學研究），2015，02（8）:111-112.
［3］杜曉娟.談初中歷史課堂中的生活化教學［J］.課程教育研究，2015，23（5）:233-234.
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