微課在初中生物教學的應用解析論文

時間：2021-06-13 09:31:07 論文我要投稿

微課在初中生物教學的應用解析論文

　　摘要：現代科學技術的不斷發展，使得我們的課堂教學注入了新的活力，在生物教學過程中，應用微課，既可以滿足學生對于生物知識的多樣化的需求同時可以有效地調動學生的學習積極性，讓學生愛上生物。教師應用微課教學能夠有效地提升課堂教學質量，營造良好的教學氛圍，讓學生對于生物知識有著全面，客觀的認識，促進學生的可持續發展。

微課在初中生物教學的應用解析論文

　　關鍵詞：微課;初中生物;教學質量

　　微課的出現，有效地節約了課堂講解理論時間，學生利用這些時間可以更多的探索知識以及實踐，讓學生的智力以及創新能力得到快速發展，微課自身有著多樣化的教學資源，教師可以充分利用好這一資源，讓學生進行充分的課前預習，以及課下復習，鞏固生物知識，教師要善于指導，增強對數學知識的認識，進而拓展學生得知識面，發揮學生自身的積極性，參與到生物課堂中來。微課可以幫助教師創設教學環境，開發學生的思維能力；可以幫助學生理清思維脈絡，構建和諧的知識體系；可以理論聯系生活，生活化生物課堂。下面就微課在生物課堂的具體應用進行簡單的分析。

　　1微課創設思維情境，開發思維能力

　　初中生物教師增強教學效果，提升學生的思維活力，就要善于利用教學資源，微課教學不僅僅有著自身的先進性，對于傳統的教學形式變革，也是一種重要的手段，傳統的生物教學課堂，過度的局限在了理論性知識傳授，忽視了學生的主體性，導致學生對于生物的學習興趣逐漸喪失，不利于學生進一步發展創新思維。生物知識的學習有助于幫助學生進一步認識世界，更好的理解人體以及生物系統，讓學會的個體認知水平得到提升。微課可以幫助教師為學生創設一個思維情境，讓學生利用微課，進行思維拓展。初中生剛剛接觸生物知識時，容易產生一定的學習好奇心，教師要將學生的好奇心保持下去，就可以利用微課，微課可以幫助教師提出問題，在學生進行知識預習時，教師將需要提問的問題以及需要預習的內容放置到微課中，學生可以隨時觀看，即便是學生在課下也能夠進行知識學習，這樣教師在正式授課的過程中，可以針對學生的預習狀況進行提問，檢查學生是否提前做好了預習工作。當然教師還可以根據學生的學習特性，以及不同階段的學習規律，為學生制定微課程學習計劃，讓學生能夠深刻的理解生物知識。例如在初中一年級的生物教材，為了幫助學生更好的認識細胞的構成，可以通過微課讓學生調查細胞的形成以及相關的生存環境，讓學生在頭腦中形成一個認識，其次在授課時，教師為學生播放一些延伸視頻，促進學生的思維發展。這種方法開展教學有助于學生的學習能力提升，增強學生的自主學習能力。

　　2微課梳理生物知識，理清思維脈絡

　　在初中生物的學習過程中，必然會有一些難點內容，學生理解存在一定的偏差，教師如果不重視學生學習階段的認知規律，就會導致學生喪失學習興趣，進而生物學習能力水平下降，教師可以定期檢測學生的生物知識掌握狀況，尤其是學生遇到問題時，教師要善于引導學生進行自我思考，而不是遇到難點的問題，就開始尋找教師的幫助，不會聯系前后知識進行知識學習。尤其是生物探究知識中，有些存在理論性的聯系問題，需要學生具備完整的知識體系才可以解決的問題，更加需要學生自身具備一個清晰地思維脈絡，這樣學生才能夠更好的解答問題。微課程可以幫助學生更好的樹立生物知識，不斷的復習學習過的生物知識點，促進學生的學習水平提升。微課可以被設計成一個個章節，在學生學習新的章節時，可以隨時翻看已經學習過的知識點，然后進行復習和預習，讓學生掌握系統的知識體系，促進自身的學習能力提升。例如，在學習DNA的過程中，學生對于新知識的掌握感覺有些困難，教師可以指導學生有效聯系細胞核的學習過程，加深學生對于DNA知識能力的認知，基因的知識學習需要學生發揮自身的主動學習性，進一步增強知識理解，促進學生的學習水平提升。當然還可以組織學生進行一定的知識探究，促進初中生智力的發展。任何一門學科的學習都離不開知識的系統性認知，微課程可以有效地節約時間，調動學生的學習積極性，幫助學生更好的理清思維腦絡，從而形成對生物知識的系統認識，提高自身的生物學習水平。

　　3微課開展生活教學，開放學生思維

　　要想讓學生愛上生物，必然是學生在學習興趣的指導下，獲得一定的學習能力，這樣才能不斷的樹立學習信心，進而產生學習欲望，實踐到學習過程中，教師就要培養學生對于生物知識的學習興趣，考慮學生的學習水平以及相關的'心理特點，制定合理地教學計劃，理論聯系實踐，促進學生的學習水平提升。教師能夠不斷將生物知識更加生活化，就是讓學生得知識更加具有實踐意義，培養學生成就感，促使學生獲得進一步的學習動力。所以教師可以利用新工具調動學生的學習積極性，在學習新課時教師可以根據初中生的年齡特點，通過一些小動畫，幫助學生掌握知識，當然還可以通過微課組織學生進行小組合作學習，促進學生的學習水平提升。例如，教《生態系統》學習過程中，為了更好地激發學生的學習興趣，教師可以通過微課的內容豐富，為學生展現濕地公園、熱帶雨林、冰天雪地等等照片，展現出我們的生態系統的多樣性，了解我們生存在一個美麗的家園中，提高學生對于保護生態系統的認識，促使學生能夠樹立正確的保護環境的意識，還可以通過微課讓學生觀看一些生活中保護環境的視頻，加深學生的熟悉，從小事做起就能夠維護我們的生態系統。學會應用學習到的生物知識，進而轉化為實際行動。微課程的內容豐富，為學生得思維發展提供了有利條件，教師要妥善利用，不斷激發學生得學習興趣，保持住學生的學習熱情，提高學習效率。

　　4結語

　　新技術的融入為我們的生物課堂注入了新的活力，增添了色彩，教師要結合教學實踐合理應用微課，發揮微課的積極作用，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，培養良好的生物學習習慣。

　　參考文獻：

　　[1]韋立柏.借助微課教學模式，提升課堂教學效果———微課在初中生物教學中的有效應用[J].新課程導學，2016(14).

　　[2]劉虹.巧用微課，讓學生愛上生物———談談微課在初中生物教學中的應用[J].新課程:上，2014(5):33-33.

　　[3]郭瑞萍.微課在初中生物教學中的應用探討[J].小作家選刊，2016(19).

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